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语文天地：小教版

《语文天地》是由黑龙江省教育厅主管，由哈尔滨师范大学主办的省级语文专业教育类期刊。《语文天地》紧密配合中心语文教学大纲,荟萃全国各地优秀稿件,邀请名师导航,集科学性、知识性和趣味性于一体。

发文量：309
被引量：1236
H指数：8
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CNKI综合因子：-
维普期刊影响因子： -
万方期刊影响因子：-
创刊时间：-

国内刊号/CN：23-1376/G4

国际刊号/ISSN：1007-8665
发行周期：月刊

邮发代号：14-241
主管单位：黑龙江省教育厅

主办单位：哈尔滨师范大学

语文天地：小教版-联系信息

主编：杨金波
电话：0451-88060093
邮箱：ywtdxj@126.com
地址：哈尔滨市利民经济开发区师大路1号
邮编：150025

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语文天地：小教版 >2016年第12期

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共4384条结果

1.优化识字重在得法——浅谈低年级识字教学的优化策略
- 朱英;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第1期
摘要：正识字教学在小学语文教学中的地位至关重要,但在日常教学中,笔者发现低年级教师将识字、写字当做课堂主要内容,学生的识字量盲目扩大,写字量也相应增大,使得语文负担过重,显然这与课标理念是相违背的。根据多年教学实践,笔者认为,低年级识字教学要进行优化,从识字方法上提升,识字策略上加强,识字习惯上引导,只有这样才能将识字教学推向深入。一、快乐识字,培养兴趣心理学认为,兴趣是孩子学习的动力,也是激发学生学习需求的有效载体,只有点燃学生对识字的兴趣,才能提高学生学习识字的效能。笔者认为要从快乐识
2.小学语文教师如何钻研教材
- 辛延萍;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第1期
摘要：正教材是教师教与学生学的载体,是教师进行教育教学活动的重要工具,也是学生获得知识的的源泉。脱离教材的教,那是无源之水。脱离课本的学,那是无本之木。一堂课的精彩莫过于"吹皱一池春水",而钻研教材对于课堂教学,犹如枕木之于铮铮铁轨,基石之于巍巍高楼。所以,教学之前,教师只有认真研读教材,才能较好地把握住教学的重难点,才能有的放矢地进行教学设计,完成教学任务,达成教学目标,才能使课堂这
3.小学生语文预习能力的培养方法
- 梁玉玲;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第1期
摘要：正新的语文课程标准要求,教学过程"以学生发展为本",倡导学生主动参与到课堂教学中,提高小学生在语文课堂中的学习效率。同时,由于小学生处于学习的初级阶段,要想真正上好一堂语文课,必须进行课堂前的预习和准备,这样才能够保证语文课堂效率,而小学生对于语文的预习这一前奏部分很多时候不是得心应手,甚至是无从下手,这就需要教师能够有效的引导小学生进行语文课程的提前预习,培养他们的语文预习
4.充分自主高效合作精当探究——小班化语文教学方式的变革
- 方蓉飞;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第1期
摘要：正作为浙江省课改实验区,我市基础教育领域正在深入进行课程改革实验。为了将课程改革的一系列新思想、新观念、新内容和新方法迅速地转化为广大小学语文教师科学而有效的实际操作行为,我们做了全方位、多层次、多角度的探索与实践。其中,"推行小班"是我市根据本市教育现状施行的重大举措,也是课改工作的一大亮点。一、充分自主,轻轻松松教语文在当下的"大班"语文课堂上,有些教师为了表面的繁华,为了追赶时髦,以偏概全,以点概面,剥夺学生
5.创建充满智慧与生命力的课堂
- 赵萍;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第1期
摘要：正新课程理念倡导学生是课堂教学的主人,主张把学习的主动权交给学生,课堂应该是流淌着欢快精神的溪流,成为滋润生命的原野,教师要求用真切的行动在每天生活的课堂里演出一幕幕话剧,用真诚的话语在每天的课堂里播撒下一颗颗爱的种子,用真诚的灵感在课堂的四十分钟内体验生命的增值和律动,如何让课堂变得充满智慧与生命活力,我在教学中做了一些尝试,与同行共勉。
6.小学语文阅读教学策略研究
- 邓兵;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第1期
摘要：正小学语文阅读是语文教学中不可缺少的重点,学生想要学好一篇文章,关键就在于阅读。阅读不仅仅是字面意思那么简单,在小学语文阅读中,老师们需要培养学生的不仅仅是要多进行阅读,更重要的是怎样提高阅读的质量。如何培养小学生的阅读能力,就需要我们用心探究。一、从激发学生的阅读兴趣做起兴趣是做好一件事情的基础和前提。尤其是针对小学语文阅读教学,要想培养学生的阅读能力,首先要让学生们对阅读产生浓厚的兴趣。激发学生的阅读兴
7.根植农村就地取材——谈如何挖掘农村小学作文素材的源泉
- 杨丽芳;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第1期
摘要：正作文教学是语文教学的重要组成部分,可是长期以来,作文始终困扰着农村的学生和教师。究其原因这主要在于农村小学生手头作文题材匮乏,缺乏发现。那么,农村作文教学又该如何走出困境?路子又在哪里呢?笔者认为我们农村教师应根植农村,挖掘作文教学的源泉,引导学生抒写特有的"乡村味"来。一、写作素材来自美丽广袤的自然风光农村有连绵的群山,广阔的田野,清澈的小溪;有自由飞翔的小鸟,山间奔跑的野兽;有水中嬉戏的鱼虾、家中豢养的鸡鸭猫狗……各色的野花,飞舞的彩蝶和耕
8.审美让小学生人文素养扬帆起航
- 邓梅;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第1期
摘要：正语文是工具性和人文性相结合的学科,人文性在阅读教学中的落实可以理解为学生审美能力的提高。苏教版小学语文教材能联系学生生活实际,众多文质兼美的篇章不仅能提高学生语文知识的学习与积累,更滋养着学生的思想品质、道德修养。那么,我们如何提高小学生的审美能力,让语文课堂学习中人文气息浓郁呢?一、语文教学中美育的必要性先圣孔子两千多年前就提出"诗教"、"乐教"的美育理念,可见,传统的思想教学由来已久。新课程理念下审美教育富有时代意义,新课程理念要求小学语文教
9.教书育人
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第1期
摘要：正教书育人·教师新概念:搭建中小学教师话语的平台。投稿信箱:jiaoshi@jiaoshuyuren.com教书育人·校长参考:基础教育管理者的实践参谋。投稿信箱:xiaozhang@jiaoshuyuren.com教书育人·高教论坛:宏观思考高等教育,理性审视高校管理。投稿信箱:daxue@jiaoshuyuren.com《教书育人》杂志是哈尔滨师范大学主管主办的教育类旬刊、国内外公开发行的刊物。网站搭建了资源丰富、交互性强的平台,网站"教育论坛"的主要内容是栏目稿件征集、目录提前发布、教育媒体征稿、编读往来等。在主编、
10.回归冷静让语文课多些定力
- 张辉;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第5期
摘要：正"除了专注,成就伟业没有别的秘诀"。罗丹的"专注"成就了他为一代雕塑大师,古今中外所有杰出之人,缺少专注,难以成事。"专注"就是人们常说的"定力",个人努力时的专注与否,决定着一个人的成功与否。但当今课堂也受社会大环境之影响,浮躁甚多,定力缺失严重,培养"定力"势在必行。一、定力缺失可知否讲得多一直是我们语文课堂普遍存在的问题,课堂中教师讲得酣畅淋漓,问答交流贯穿课堂始末。很多教师特别青睐于书声琅琅,热闹非凡的课堂效果,以
11.语境创设随文识字——谈语境教学在小学语文课堂中的应用
- 徐颖;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第5期
摘要：正语境,顾名思义,就是语言应用时的具体环境,同时也可以理解为人与人之间的交流互动,文章内容之间相互关联的语言环境。从某种角度来讲,语境贯穿于人类交流沟通的所有过程中,并且是语言不可分割的一部分。可是在现阶段小学语文教学中却普遍存在这样的问题:语言教学脱离语境,从而导致小学生在学习语文的过程中被动吸收知识,文化意识贫乏。这种现状不仅会影响小学生的语文能力,同时还会对他们的口语交际能力造成一定的影响。所以,如何将语境
12.让有效提问激活语文课堂
- 赵雪利;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第5期
摘要：正课堂提问是一门艺术。在当下的语文教学中,提问仍存在着"简"、"乱"、"空"等问题,缺乏整合性和有效性。而在语文教学过程中,有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣,还能激起学生思维的原动力,从而激活课堂。那么怎样进行有效的课堂提问呢?笔者从提问的方式和时机上进行了一些探索和实践。一、掌握有效提问的方式,激发学生的思维有人说:知道如何提问就等于知道了如何教学。如何提问,提哪些问,在课堂教学中尤为重要。一样的
13.智趣课堂想说爱你也容易
- 黄菊香;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第5期
摘要：正智趣课堂是我校近几年着力打造的课堂品牌,以趣启智,以智激趣,让课堂成为启迪智慧,充盈情趣,充满理趣的课堂,让教育成为智趣相融、智趣共生的活动。摸索的初期,许多的困难接踵而至:启智不够方法,情趣不够浓郁,二者融合不够和谐,教师放手何为度,学生素养何能有效提升,带着问题前行,道路越走越宽阔!叶澜教授描述:"我们把教学改革的实践目标定在探索、创造充满生命活力的课堂教学,因为,只有在这样的课堂上,师生才会全身心投入,他们不只是在
- 学生素养;
- 教学改革;
- 理趣;
- 课堂教学;
- 启智;
- 激趣;
- 实践目标;
- 说爱;
- 学习小组;
- 叶澜;
14.构建高效的语文课堂——致我们美丽的课堂青春
- 李文;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第5期
摘要：正美好的日子总是过得很快,细细数来,我们竟已走过课改十年,迎来了新一轮的课程改革。回望过去的十年里,有似火的激情,有盲目的崇拜,有前路迷茫的困惑,有痛定思痛的自省。那曾经有过的青涩课堂就像电影胶片一样定格在我们的脑海里,只要想起来就热血澎湃,恰如我们终将逝去的青春。我们在反思中成长,迎来了新一轮的课程改革,新的课改悄然而至,他淡泊从容,务本求实。他提出,听说读写,是语言文字运用的根本途径,是语文教学安身
15.把音乐带进小学语文课堂
- 黄建国;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第5期
摘要：正语文是一块充满情感的天地,教材中那些文质兼美的文学作品,就是一篇篇生动活泼的人文教材,给学生提供了真、善、美的标准,丰富学生的精神世界。音乐是通过高低起伏、或雄壮或轻柔的乐曲,给人带来听觉享受,陶冶性情,提高审美情趣。音乐和文学都是美的载体,有着许多共同点。把音乐带进语文课堂,运用音乐,创设特定的情境和气氛,辅助语文教学,既能达到语文教学的目的,又能培养学生的语文能力。一、在语文课中渗透音乐的作用
16.愉悦作文教学的研究与实践
- 魏丽英;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第5期
摘要：正写作能力是语文素养的综合体现,然而很多学生一提到作文就头疼,苦于作文无从下笔,觉得作文课是一项单调枯燥无味的学习活动,写作兴趣更无从谈起。而中年级的作文是一个转折点,如何引领学生顺利跨过这个"门槛",是一个值得探究的课题。在从事多年中年级语文教学中我慢慢体会到,其实习作课也是可以让学生感受到学习的快乐的,从而使学生乐学作文。但这一前提是老师必须善于创造机会。正如《语文课程标准》中提到:"教师是学习活动的组织者和引导者,
17.如何指导小学三年级学生写作文
- 包常林;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第5期
摘要：正近年来,语文教育作为国语教育的重要载体似乎有些弱化。笔者认为语文教学必须从最基本的小学教育抓起,而小学三年级学生面临着小学教育的重要转折点,正因如此,本文针对三年级学生创新性地提出了指导写作的"写作链条理论"。这个理论具体包括激发兴趣、寻找素材、打开思路、直抒胸臆、多元习作评判、反馈信息、习作改进指导等七大模块。这个理论的实质是师生二元主体的互动,在互动的过程中,促进学生在写作同时的人性养成。下面将重点对"写作链条理
18.微型日记:学生习作的“助跑器”
- 刘甜;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第5期
摘要：正就目前的教学现状而言,当前的语文教学不容乐观,尤其在写作方面,学生的写作水平日渐下滑。就这一语文教学现状而言,我们应当大力拓展语文写作教学。而微型日记对当前的语文写作教学来说无疑是一个潜移默化的推动过程。微型日记既避免了我们在布置大作文时学生对写作这一题目的反感,同时也帮助了学生在每天记录微型日记的同时更好的积累材料,培养学生自身的语言功底。针对小学生在这一阶段的语文学习而言,微型日记能让学生通过有限的语文知
19.朗读指导要讲求方法
- 何丽斌;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第5期
摘要：正朗读训练是多种感官参与的以声释义的活动,是小学语文基本功训练中一项不容忽视的能力训练。熟练的诵读有助于学生理解和巩固课文;有助于学生"披文入情",进一步领会文本所传达的思想感情,并且融情及物,陶冶情操;有助于提高学生的语言表达能力。俗话说:"拳不离手,曲不离手。"只有多读多练,学生才能正确、流利、有感情地朗读课文,从而逐步领悟其中优美的意境,深刻的含义。但低年级学生年龄小,识字
20.《中学化学》征稿、征订启事
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第5期
摘要：正《中学化学》杂志创办于1983年,是由哈尔滨师范大学主管、主办的。是《中国基础教育期刊文献总库》(中国知网)、《龙源期刊网》收录期刊,国内统一刊号CN 23-1187/06,国际标准刊号ISSN 1007-8711。全国公开发行,邮发代号14-102,全国各地邮局(所)均可订阅。《中学化学》自创刊以来,始终坚持以"学化学的助手,教化学的参谋"为办刊宗旨。杂志设有教学研究、教材研究、化学与社会、备课札记、实验研究、学习园地、方法与技巧、试题研究、复习与练习、竞赛园地等十个栏目。
21.荡阅读之舟涤写作之愁
- 刘平;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第5期
摘要：正叶圣陶说过:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。"阅读教学是语文教学的中心环节,作文教学是语文教学的的重要组成部分,阅读教学是写作教学的基础,二者是有机结合在一起的。如何把阅读教学和写作训练有机结合起来,是一个值得我们探讨的话题。一、指导阅读,搜集写作素材阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收,写作是理解表达。只有吸收得充分,表达才更加有力。我们应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,
22.教学目标设计:有效教学的关键之一
- 王勇;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第5期
摘要：正教学实践告诉我们,课堂教学,教师必须明确以下几个问题:一是教什么,二是教到什么程度,三是怎样去教,四是教学效果如何。从逻辑的角度看,教学目标是有效教学的起点;从课程角度讲,教学目标是课程目标的具体化;就课堂教学来说,教学目标是课堂教学的灵魂。因此,作为长期以来不断引发热烈讨论并产生众多教学观点的小学语文教学,科学合理的课堂教学目标设计显得更加重要。一、小学语文课堂教学目标设计存在的问题
23.小学语文作业创新设计刍议
- 王琳;董贵;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第5期
摘要：正在传统的守成性教育思想指导下,语文作业往往局限在再现、重复的范畴内,作业内容的单一性,作业答案的绝对性,严重地抑制了学生的学习兴趣,限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高,更重要的是制约了学生的个性化发展。语文创新作业,主要是指在设计作业时,不拘泥于课本的限制,鼓励学生到生活中去发现、去思考。合理、适度地设计一些有创意的作业,让学生进行多元、多维的训练,促使每个学生的潜力都得到最大限度的
24.关于创新型课堂教学模式的研究
- 周年;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第6期
摘要：正语文课堂教学的质量影响到学生语文学习的能力,也影响着学生的综合素质。创新型课堂教学模式,真正尊重学生的主体地位,强调学生的独立发展、自我发现。正式因为如此,小学语文课堂要向着创新型课堂教学模式发展,只有这样,才能够真正地提高小学生的语文综合素质。一、改变教育观念,树立以学生为主体的教学模式由于传统教学观念的根深蒂固,学生从入学的那一天开始就是在"一板一眼"、"机械"式的听教师传授知识。为了应付考试,教师也常常把教材里面的重点
25.我手写我心我心写真情
- 许明霞;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第6期
摘要：正孩子刚入小学的喜悦还没过去,困扰家长、孩子的问题就来了,看图写话不会写,然后到三年级命题作文又是难,一到作文课就皱眉头。老师面对一群摸不着门道的孩子,也唉声叹气,上作文课费劲气力,收效甚微。所以,大家都在思考,怎样让孩子学会写,让他们感受到写作的快乐,抒发出自己的真实感情,用一双小手写出一颗童心。一、因势利导,因材施教这里的"导",指的是"引导"、"指导"、"督导"。作文是一个复杂的认知过程,学生要用语言把生活中的事有条理的说出来,就像建筑大楼,不是容易的。在安
26.课文做支点写话天地宽——谈低年级学生写话能力的培养
- 姚丹;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第6期
摘要：正笔者认为,激发学生的表达兴趣,提高学生的写话能力,功夫就应花在课堂上。只有在课堂上给学生做好了榜样,教会他们如何从经典美文中汲取养料,构思出自己独具匠心的作文。他们才能在课外广泛阅读之后,摸索出一套"阅读——理解——内化——模仿——表达"的写话作文方法,才能达到叶圣陶老先生所说的"教是为了不教"的目的。阿基米德说,给我一个支点,我能撬起整个地球。如果说低年级的学生不会写话,是缺少一个支点的话,那么这个支点就是合适的范文。而最合适的范文莫过
27.让童心在童话中飞扬——童话体裁课文教学策略初探
- 万秋红;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第6期
摘要：正童话,是孩子们最早接触的文学样式。它的基本特征——幻想,符合儿童的天性;它的表现手法——拟人,符合儿童的思维;它以贴切儿童生活实际的题材为内容,以接近儿童口吻的语言来叙述。童话成为了儿童的精神乐园,也成为了人类文明发展的摇篮。李吉林老师在《童话的情境教学》一章中说:"童话故事以儿童为主要阅读对象,讲述与儿童生活较贴切的故事,运用夸张想象、幻想的手法塑造人物形象,故事有趣、充满了神秘的色彩,深受儿童的喜爱。"在苏教版教材中,也编入了不少优秀的童话作品,
28.说写结合轻松跨过作文起步关
- 杭红;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第6期
摘要：正新课程标准对小学低年级写话要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。写话,就是把说的话写下来,怎么说就怎么写。一、学"说"——为"写"打基础作文,实际上就是写在纸上的话。叶圣陶先生说过:"作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。"因此,要想写好作文,首先得从说开始。对低年级的学生来说,开口说话并非一件简单、容
29.小学作文获取生活素材的途径
- 刘爱芳;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第6期
摘要：正作文源于生活,"生活化"作文教学能提高学生语文素养,是新课改形势下作文教学的必然选择。那么,在小学作文中,学生如何获取生活素材呢,具体可以从如下几个方面努力。一、注意观察,积累经验要写好作文,注意身边的人和事是最基本的方法。其实生活中有很多学生常见或比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,因此教师在作文教学时要恰当指导学生留心去观察,通过观察去认识生活,理解事物,积累写作素材。我在教学写作"我们的校园"时,先带学生到校园各处观察,引导他们
30.小学语文“批注式”阅读教学的特点与机制
- 黄小林;
- 《语文天地：小教版》 | 2014年第6期
摘要：正小学语文"批注式"阅读教学,是在课文空白处作感悟式的注读,是一种表达对文本独特体验的亦批亦注式学习方式。一、"批注式"阅读教学的特点1.个体性。阅读文本时,学生由于受到各自经历、气质、情感的影响,对对象的理解、感悟、欣赏会形成独特的心理印痕,每个人的感受必然是个性化的。2.多元性。学生对话文本时,自身能获得丰富的内部体验,会从不同角度,不同感受出发,进行充分的交流对话,能表达自我感悟。它既包含语文能力,又包

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