文质兼美
文质兼美的相关文献在1980年到2022年内共计1265篇,主要集中在教育、中国文学、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文1265篇、专利文献19929篇;相关期刊329种,包括文学教育、语文学刊、学术评论等;
文质兼美的相关文献由1235位作者贡献,包括姜有荣、李萍、张忠森等。
文质兼美—发文量
专利文献>
论文:19929篇
占比:94.03%
总计:21194篇
文质兼美
-研究学者
- 姜有荣
- 李萍
- 张忠森
- 王淦生
- 费洁
- 任丽清
- 刘青
- 吴丽华
- 唐丽
- 唐惠忠
- 孟凡值
- 崔峦
- 张平
- 张敏
- 张桂英
- 张海燕
- 彭丽冬
- 李永明
- 李秀娟
- 李红斌
- 杨丽
- 江虹
- 王丹
- 王其华
- 王玮
- 王超
- 石英
- 董芳
- 薛法根
- 许雅玲
- 赵俊辉
- 郑淋砾
- 陈燕
- 顾振彪
- 丁万桥
- 丁卫东
- 丁磊
- 丁邦润
- 丁阿娜
- 万发磊
- 万廷亮
- 万恒德
- 中国艺术编辑部
- 乔井香
- 乔庆增
- 乔德霞
- 乔晖
- 于俊荣
- 于桂香
- 于水
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陈国锋
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摘要:
在语文德育工作中,教师要避免直接灌输相关的知识,而要采用“润物细无声”的方法,将德育渗透到其中,这样才能起到以“德”促“文”的效果,既能提升学生的语文能力,又能促使他们养成良好的行为习惯,培养全面发展的人才。在语文课本中有不少文质兼美的作品,教师要利用它们展开德育工作,促使学生形成思想共鸣,理解文章的内涵,提升自己的综合素养。
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范宇
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摘要:
语文教材中文质兼美的课文,具有得天独厚的育人优势,是德育强有力的依托。在语文教学中,教师应根据教材的特点和学生的实际,在教学内容中寻找合适的切入点,不失时机地、自然地把学生引入到清新、和谐的德育氛围中,使学生得到心灵的洗礼和熏陶,培养学生高尚的精神品格和道德情操。
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杨修宝
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摘要:
统编版小学语文教科书编排的散文大多为名家名篇,文质兼美,灵性飞扬,智慧哲思,情感激荡,是最优质的教学资源。文体意识的自觉,是一个语文教师趋向成熟的标志。因此,深谙散文文体特征,把握散文编排特点,研究散文教学策略是每一位小学语文教师必做的功课。一、散文的文体特征季羡林为《世界散文精华》所作的序中写道:“一般讲到散文的应用,不外抒情与叙事两端。抒情接近诗歌,而叙事则邻近小说。散文于是就成了动物中的蝙蝠,亦鸟亦兽,非鸟非兽。”因此,对于散文的认识,容易含混模糊。基于文体意识的散文教学.
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刘珠兰
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摘要:
在作文教学中,阅读是“茎”,可以为学生习作仿得写作方法,让学生学会谋篇布局。生活是“叶”,能丰富学生的习作提纲,使“茎”抽枝展叶。阅读积累是“花”,学生如能灵活运用,就可起到画龙点睛的作用,为习作增色添彩。一、阅读是“茎”,能仿得习作方法小学语文教材里的课文都是文质兼美的作品,教师要抓住儿童爱模仿的特点,注重引导学生阅读,让学生从中获取谋篇布局的写作方法,懂得为自己习作学习仿列提纲。
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谭佳媛
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摘要:
部编版语文教材八年级下册第一单元以“民俗文化”为主题,选编了一篇小说《社戏》、一首诗歌《回延安》和两篇散文《安塞腰鼓》《灯笼》,贯彻全套教材“双线组元”的特点,强调语文基础训练,提出了单元阅读学习重点---“注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的”。大多数文章都存在综合运用多种表达方式的情况,在以往语文教学中,我们比较重视品析具体的词、句,常常忽视对不同表达方式的语句之间的比较分析。本单元课文均为名家名篇,文质兼美,非常适合结合具体语段来分析,并理解作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的,从而有利于提升学生阅读鉴赏文学作品的能力。
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刘红
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摘要:
写作教学不仅是小学语文课程的重要组成部分,而且一直是语文教学的难点。教师想要学生创作出文质兼美的作文,除了要加强扩充学生的词汇知识储备以外,培养学生的观察能力也是非常必要的。因为它不但可以帮助学生获得更加丰富的写作素材,也能在一定程度上提升学生的创作思维,进而提高学生的作文质量。
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蔡欣欣
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摘要:
古诗文蕴含着丰富的审美因素,统编教材选取的古诗文都是流传久远、脍炙人口、文质兼美的优秀作品,为美育提供了丰富的资源。语文教育是美育的重要途径,对语文学科中审美教育的倡导与实践由来已久。《中学语文新课程标准》要求:语文教学应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。语文学科的核心素养之一就是审美鉴赏与创造,其内涵表现为体验与感悟。
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郭文娟
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摘要:
提起读书,相信很多语文老师和笔者一样,更喜欢阅读文学方面的书籍,人物形象生动、饱满,语言风格各异,古今中外优秀作品众多,无论是文质兼美的抒情散文还是犀利深刻的杂文短评,无论是辞小精悍的短篇小说还是深遂恢宏的长篇巨著,无不给人以酣畅淋漓的享受。但作为一名语文老师,不能只顾自己的个人体验,还要多读一些社会百科和教育理论方面的书籍,以丰富自己的知识结构,拓宽自己的眼界,才能满足新时代学生日益增长的求知欲和语文教学需求。
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陈丽如
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摘要:
作为初中语文教学体系中的重要组成部分,文言文阅读对初中生来说难度系数较大,但是选入教材的文言文寓意深刻、文质兼美,在培养学生核心素养上有着独特的优势,教师应充分利用起来。语文核心素养涉及语言、思维、文化、审美四个维度,将它们渗透到文言文阅读教学中是一个系统工程。如今,受到应试教育的影响,很多教师在文言文教学中专注于解题技巧的讲解,忽视了学生全面发展。如何协调好文言文阅读教学与核心素养之间的矛盾是摆在教师面前的一个挑战,本文针对现下存在的问题以及具体的解决措施进行探讨。
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何裕奋
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摘要:
统编小学语文教材选入的文言文篇幅短小、文质兼美,教师在教学中应该有文体意识,应充分把握文言文的文体特点,并遵循教材编排的特点,对文言文实施梯度教学,从而落实单元语文要素,提升学生阅读文言文的能力。本专辑的这两篇文章围绕“统编教材文言文梯度教学的实施策略”进行阐述,希璽对读者有所启发。