作文训练

摘要： 尝试对学生进行文学作品的写作训练,也是有据可依的。统编小学语文教材中安排了为数不少的文学作品课文,有不少是小说。五下第二单元特地安排了“人物描写一组”的小说片段赏析。统编初中语文教材在九上安排了“尝试创作”的作文训练。统编高中语文必修教材安排了8次作文训练,其中就有“诗歌试作”“散文试作”“小小说试作”三次训练。

摘要： 语文教师关注中考作文复习阶段的细致指导,实际上是经受一次全方位的作文教学技能的历练。可用八句话来概说中考作文复习中的细致指导:1.制订科学、简洁、覆盖比较周全的复习计划。2.对每个作文训练点都要设计出教学详案。3.要精选足够数量的优质范文。4.落实对所有考生"叙议结合"构思方法的基础训练。5.优化对所有考生"写好自己身边一件事"的精致训练。

摘要： 一、写作前引导学生进入角色,酝酿情思,发挥情感对写作的促进作用这一环节往往被人忽略,觉得出个题目让学生去写就是了,无需多说。其实认真想一想,平时的作文训练不等同于考试;平时重在“练”的能力,而考试重在“测”的素质。从练能力的需要出发,我们怎么能出个题目丢给学生就算完了呢?张志公先生曾提出作文命题要鲜活,增强对象性,以纠正学生那种无对策、无目的的为写作而写作的被动状态。

摘要： 在高考中作文占据的分数是非常高的，但是对诸多的教师和高中生而言，作文是一大难题，教师难教，高中生也没有写作的积极性，影响高中生的藏语文成绩，也不利于高中生思维能力的形成。因此在高中作文课中，教师要对自身思想观念进行转变，迎合新课改的要求，高中作文课中强化高中生的构思能力以及理性思维，对高中作文课的教学方法以及训练形式进行改进，提升高中作文课的实际效果。因此教师要找到理性思维在高中作文课中的渗透路径，给高中生全新的学习体验，提升高中作文课的实际效率，让高中生得到全方位的锻炼。

摘要： 语文教学的本质是提高学生的语言素质,语言素质可以通过听、说、读、写全面反映出来。作文则是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,作文训练不仅要培养学生的书面表达能力,还要培养学生的观察能力、思维能力,以提高学生的思维认识水平。那么,如何提高学生的作文能力呢?经过长期的教学实践,笔者总结出以下几种方法。

摘要： 要有效进行语言文字训练,培养学生的表达能力,就必须充分利用阅读课堂,把阅读和习作结合起来,夯实学生的语言表达基础和遣词造句的能力。正如小学语文教学专家李伯棠先生所说:"对小学生进行作文训练,首先要抓源,把作文训练跟生活结合起来,让学生有话可写.

摘要： 记叙文写作是初中阶段作文训练的重中之重。写好记叙文,需要注意写作的顺序。一般说来,记叙文的顺序,常用的有顺叙、插叙、倒叙等。一、运用顺叙,条理清晰顺叙,即按照人物经历或事件发生、发展的先后顺序进行的叙述。这是记叙文最常用、最基本的叙述方式。采用顺叙,时间线索清晰,情节完整,符合人们认识事物的一般规律。

摘要： 在小学阶段的课堂学习中，语文作为一门基础性的课堂学习内容，在当前的课堂教学中，教师应重视发展学生的综合能力，通过将阅读教学和写作训练融合到一起，充分提升语文课堂的教学效率，解决传统课堂教学中的不足之处，保证学生的课堂学习质量。

摘要： 小学生的写作能力基础薄弱,思维有限,处于起步阶段,所以语文教师要格外注意起步阶段作文基础教学,给予写作方法指导,进行写作训练,切实做好小学语文作文的起步教学。目标明确三年级作文是起步阶段,也是老师需要突破的重难点。作文的起始阶段如何让学生打开思路,激发动笔的热情呢?要立足本班学生实际的学习基础、思维特点等,明确写作训练目标。比如《我的自画像》这篇作文训练。题目以图文结合的形式介绍自己,从而进行作文训练,人物的外貌描写是此次作文训练的重点。

摘要： 对于综合高中高三的学生来说，作文能力的提高，不仅意味着在考场上能拿到一个高分。更重要的是体现了较强的语文综合素质与能力，关系到学生的今天与未来。语文老师应该在作文教学与训练方面多动脑筋，精心设计经营，用最合理、最科学、最有效、最易于学生接受的训练方法，提高学生的写作素养。

摘要： 作文是一种情感性很强的活动，是作者真情实感自然而然的流露,如果训练脱离了学生的心理特点和情感体验，就可能会使学生对作文产生惧怕心理。那么,如何在作文训练中激发学生的情感,培养写作的兴趣，从而提高写作能力呢?我想从以下几方面谈起：

摘要： 二年级的孩子刚从写话进入到三年级,以篇的形式来习作,他们往往不知所云.这是大多三年级的语文面临最棘手的问题.如何继续保护好学生乐于表达的好习惯，如何让学生的表达能力能够稳步提升?如何让学生的真情在笔间流淌，提出要立足低段写话，丰富习作素材，降低习作难度，点燃习作激情，借助常态练笔，搭建过渡梯，赏析学生作品，肯定成功点，收集优秀习作，激发习作欲。

摘要： 二年级的孩子刚从写话进入到三年级,以篇的形式来习作,他们往往不知所云.这是大多三年级的语文面临最棘手的问题.如何继续保护好学生乐于表达的好习惯，如何让学生的表达能力能够稳步提升?如何让学生的真情在笔间流淌，提出要立足低段写话，丰富习作素材，降低习作难度，点燃习作激情，借助常态练笔，搭建过渡梯，赏析学生作品，肯定成功点，收集优秀习作，激发习作欲。

摘要： 二年级的孩子刚从写话进入到三年级,以篇的形式来习作,他们往往不知所云.这是大多三年级的语文面临最棘手的问题.如何继续保护好学生乐于表达的好习惯，如何让学生的表达能力能够稳步提升?如何让学生的真情在笔间流淌，提出要立足低段写话，丰富习作素材，降低习作难度，点燃习作激情，借助常态练笔，搭建过渡梯，赏析学生作品，肯定成功点，收集优秀习作，激发习作欲。

摘要： 二年级的孩子刚从写话进入到三年级,以篇的形式来习作,他们往往不知所云.这是大多三年级的语文面临最棘手的问题.如何继续保护好学生乐于表达的好习惯，如何让学生的表达能力能够稳步提升?如何让学生的真情在笔间流淌，提出要立足低段写话，丰富习作素材，降低习作难度，点燃习作激情，借助常态练笔，搭建过渡梯，赏析学生作品，肯定成功点，收集优秀习作，激发习作欲。

摘要： “举头看楼板，低头咬笔杆”这是当前许多学生写作现状的真实描述，作文于学生来说，难，难于上青天；习作指导于教师来说，难，难过写论文。导致中年级学生难于动笔的原因不外乎两点：一是不愿意写，学生没有情感冲动，没有表达愿望。古人云：情动而辞发。学生的兴趣没有激发起来，情感没有调动起来，自然不愿意写。二是写不具体，笼统描述，草草收场，不知道怎样才能写具体。笔者提出的“情境体验作文”就是在作文教学中，通过当场游戏、实验等活动方式，创设真实的情境，使学生真切体验活动的内容，全程亲历活动的过程，调动情感的积极参与，并及时写下活动过程和自身感受。情境体验作文，有助于解决当前作文教学中的几个明显弊端，使作文化枯燥为生动，化深奥为浅显，化笼统为具体，化简单说教为具体指导。

摘要： “举头看楼板，低头咬笔杆”这是当前许多学生写作现状的真实描述，作文于学生来说，难，难于上青天；习作指导于教师来说，难，难过写论文。导致中年级学生难于动笔的原因不外乎两点：一是不愿意写，学生没有情感冲动，没有表达愿望。古人云：情动而辞发。学生的兴趣没有激发起来，情感没有调动起来，自然不愿意写。二是写不具体，笼统描述，草草收场，不知道怎样才能写具体。笔者提出的“情境体验作文”就是在作文教学中，通过当场游戏、实验等活动方式，创设真实的情境，使学生真切体验活动的内容，全程亲历活动的过程，调动情感的积极参与，并及时写下活动过程和自身感受。情境体验作文，有助于解决当前作文教学中的几个明显弊端，使作文化枯燥为生动，化深奥为浅显，化笼统为具体，化简单说教为具体指导。

摘要： “举头看楼板，低头咬笔杆”这是当前许多学生写作现状的真实描述，作文于学生来说，难，难于上青天；习作指导于教师来说，难，难过写论文。导致中年级学生难于动笔的原因不外乎两点：一是不愿意写，学生没有情感冲动，没有表达愿望。古人云：情动而辞发。学生的兴趣没有激发起来，情感没有调动起来，自然不愿意写。二是写不具体，笼统描述，草草收场，不知道怎样才能写具体。笔者提出的“情境体验作文”就是在作文教学中，通过当场游戏、实验等活动方式，创设真实的情境，使学生真切体验活动的内容，全程亲历活动的过程，调动情感的积极参与，并及时写下活动过程和自身感受。情境体验作文，有助于解决当前作文教学中的几个明显弊端，使作文化枯燥为生动，化深奥为浅显，化笼统为具体，化简单说教为具体指导。

摘要： “举头看楼板，低头咬笔杆”这是当前许多学生写作现状的真实描述，作文于学生来说，难，难于上青天；习作指导于教师来说，难，难过写论文。导致中年级学生难于动笔的原因不外乎两点：一是不愿意写，学生没有情感冲动，没有表达愿望。古人云：情动而辞发。学生的兴趣没有激发起来，情感没有调动起来，自然不愿意写。二是写不具体，笼统描述，草草收场，不知道怎样才能写具体。笔者提出的“情境体验作文”就是在作文教学中，通过当场游戏、实验等活动方式，创设真实的情境，使学生真切体验活动的内容，全程亲历活动的过程，调动情感的积极参与，并及时写下活动过程和自身感受。情境体验作文，有助于解决当前作文教学中的几个明显弊端，使作文化枯燥为生动，化深奥为浅显，化笼统为具体，化简单说教为具体指导。