课文内容

摘要： 课后习题作为教材编者设定的重要的助学系统,与课文一起形成了相辅相成、前后呼应的体系化资源。统编版教材中的课后习题,是编者紧扣课文内容、依托语文要素,精心编创的助学系统,是教师之教和学生之学的抓手。课后练习一般由三道习题组成,体现出鲜明的层次性,指向不同的能力维度。教师要深入洞察编者编排的用意,把握习题之间的内在关联。只有精准解读课后习题的训练价值,摸清编者设置习题的真实用意,才能真正推动学生言语实践能力的提高。笔者以统编版三年级下册《剃头大师》一文的课后习题为例,谈谈自己的解读和实践。

摘要： 教学内容:《芦花鞋》选自统编版语文教材四年级下册第六单元,是这一单元当中的最后一课,该课改选自曹文轩先生的长篇小说《青铜葵花》。虽然本课是一篇略读课文,但是在学生学习长文章阅读的过程中却属于重要的方法应用部分。课文分为四个部分,讲述了青铜一家做了101双芦花鞋,青铜顶着刺骨寒风与大雪去镇上卖鞋,甚至最后把自己脚上的鞋也“卖”掉了,双脚在雪地里冻得通红……的故事。学生在边阅读边思考的过程中,可以借助小标题串联的方法去阅读长文章并理解掌握课文内容,感受文中人物性格的特点与人性美。

摘要： 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在阅读教学中,要重视培养学生探究性阅读与创造性阅读的能力,从多个角度出发去解读文本,引导学生进行阅读反思,这是有利于提升小学生阅读效率和阅读能力的。一、阅读反思教学的重要价值在传统的阅读教学中,教师根据课文内容创设情境,教师会向学生提问.

摘要： 阅读作为一种学习手段,不但可以丰富知识、拓宽视野,还可以提高同学们的审美能力、道德情操。小学阶段的阅读内容中有大量德育内容,教师要注重引导学生在阅读中提高认知水平,从而更好地指导自己的言行。《小学德育大纲》中明确指出,教师要“充分利用课文内容中丰富的思想品德教育因素,使学生经常地受到多方面的教育。”

摘要： 单元语文要素:学习把握长文章的主要内容。教学目标:1.用自主识字等方法,认识“搓、葵”等7个生字。2.快速地默读课文,为每个部分列出小标题,了解课文内容。3.抓住关键语句交流自己印象最深的内容,初步学习把握人物形象。教学重点:为每个部分列出小标题,了解课文内容;交流自己印象最深的内容。教学难点:抓住关键语句交流自己印象最深的内容,学习初步把握人物形象。

摘要： 统编版语文五年级下册第二单元是名著导读单元,本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。如何激发学生的阅读兴趣,引导他们习得阅读名著的方法呢?以趣助读。教师可以采用联系上下文猜测读、抓重点信息选择读、补充资料理解读、引入媒体激趣读等方式,激发学生的阅读兴趣。以补充资料理解读为例。《草船借箭》后面的阅读链接提供了与课文内容相对应的原著片段,旨在引导学生通过现代文与古典白话文的对照,感受古典名著的语言特点,为后面三篇文章的阅读做铺垫。

摘要： 单元语文要素:读小说,关注情节、环境,感受人物形象。教学目标:1.会写“汹”“涌”等14个生字,会写“汹涌澎湃”等18个词语并理解文中重点词语。2.快速通读全文,从中整体把握课文主要内容。3.通过品读环境描写、人物对话和心理活动的描写来体会人物形象。4.根据提供的语境,联系课文内容练习描写人物的心理活动。教学重点:抓住人物对话和心理活动描写、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象,体会桑娜夫妇善良、美好的精神品格。

摘要： 在课堂上,好的设疑能叩开学生思维的大门,引导学生探求知识的真谛。在高中英语教学中,教师为学生设置适当问题,引导其进行深入思考,既可以培养学生独立思考的精神,也能够使其加深对课文内容的理解,完成既定的英语学习任务。本文着重对高中英语课堂教学的设疑方法进行探讨,以期提高课堂效率。

摘要： 在小学语文的教学过程中,阅读教学起着极其重要的作用,有利于提升学生的阅读水平,促使学生深入了解课文内容,体会到作者想要表达的真正含义,从而加深对课文的理解,提升自身的知识储备。只有在阅读过程中,充分调动学生的情绪,有情感地进行朗读,才能够提升阅读教学的学习效率。

摘要： 统编教材初中语文课本中共有47篇文言文,都是中国古典文学的精华,让学生学好这些经典作品,对他们语文素养的培养和提高有着潜移默化的作用。语文课堂教学的改革可谓异彩纷呈,风生水起,一浪高过一浪。然而,文言文的教学始终是犹抱琵琶半遮面,并没有绽放出它应有的迷人魅力,教学效率上依旧呈现出"春风不度玉门关"的荒凉景象。针对学情、教情,在新时期我们怎样有效高效教学文言文呢?一、破桎解梏,开辟新径文言文教学的传统模式是:文章作者介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题分析——练习。

摘要： 课文无非是个例子,"无非"二字,是在提醒老师在课堂教学中,不仅要走进课文,而且要走出课文;"例子"二字,则是提醒,课文的示范作用不容忽视.用好课文中的精彩句、段作为"例子",可以有效地让学生学习到文章的表达方法,并运用到平时的写作训练中去.

摘要： 学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分.每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体.这些作品是学生学习祖国语言的典范,是识字的有效途径,是学习作文的范例,是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借.“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径.”(《课标》语)因此,语文课中,阅读教学占的比重大,用的课时多.语文教师在阅读教学投入的精力大,花费的时间多.因而,人们一提到语文课,往往想得较多的是阅读教学.在有关语文教学研究的论文中,“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语;“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词.这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位.

摘要： 学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分.每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体.这些作品是学生学习祖国语言的典范,是识字的有效途径,是学习作文的范例,是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借.“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径.”(《课标》语)因此,语文课中,阅读教学占的比重大,用的课时多.语文教师在阅读教学投入的精力大,花费的时间多.因而,人们一提到语文课,往往想得较多的是阅读教学.在有关语文教学研究的论文中,“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语;“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词.这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位.

摘要： 学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分.每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体.这些作品是学生学习祖国语言的典范,是识字的有效途径,是学习作文的范例,是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借.“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径.”(《课标》语)因此,语文课中,阅读教学占的比重大,用的课时多.语文教师在阅读教学投入的精力大,花费的时间多.因而,人们一提到语文课,往往想得较多的是阅读教学.在有关语文教学研究的论文中,“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语;“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词.这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位.

摘要： 学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分.每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体.这些作品是学生学习祖国语言的典范,是识字的有效途径,是学习作文的范例,是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借.“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径.”(《课标》语)因此,语文课中,阅读教学占的比重大,用的课时多.语文教师在阅读教学投入的精力大,花费的时间多.因而,人们一提到语文课,往往想得较多的是阅读教学.在有关语文教学研究的论文中,“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语;“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词.这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位.

摘要： 本发明提供了一种备课文档的创建方法、一种备课文档的创建系统和一种服务器，其中，所述备课文档的创建方法，包括：接收导入的用于生成备课文档的备课资源；创建包括标记指令的备课模板；判断所述标记指令的类型；根据所述标记指令的类型进行备课文档的创建。根据本发明的技术方案，实现了备课文档的便捷创建，节省了用户创建备课文档的时间、精力以及创建成本，提高了备课效率，提升了用户体验。

摘要： 本发明公开了一种课文朗读音频内容转文本的优化方法，包括以下步骤：步骤1)，课文数据库搭建及训练；步骤2)，将待转换文本的音频文件的标题进行中英文识别；步骤3)，根据标题语种搜索数据库中所有语种相同的数据data，在数据data中查找与标题嵌入欧式距离最小的标题嵌入；步骤4)，定期增量爬取新的中英文课文加入课文数据库。其可减少计算资源的消耗以及缩短语音转文本转换时间。

摘要： 本发明提供了一种备课文档的创建方法、一种备课文档的创建系统和一种服务器，其中，所述备课文档的创建方法，包括：接收导入的用于生成备课文档的备课资源；创建包括标记指令的备课模板；判断所述标记指令的类型；根据所述标记指令的类型进行备课文档的创建。根据本发明的技术方案，实现了备课文档的便捷创建，节省了用户创建备课文档的时间、精力以及创建成本，提高了备课效率，提升了用户体验。

摘要： 提供一种内容分发装置，具备：虚拟角色配置获取部，其将多个参与者所分别对应的多个虚拟角色各自在虚拟空间中的配置与对应的参与者的动作相对应地进行获取；触发探测部，其探测第一触发，然后探测第二触发；以及显示控制数据分发部，其生成并分发用于对配置有多个虚拟角色的所述虚拟空间的至少一部分进行显示的显示控制数据。

摘要： 内容信息分发服务器(111)主要由以下几个部分构成：可以将接受到的实况播送内容进行储存的存储部分(114)；控制部分(113)，为了实现被存储于存储部分的实况播送内容，较接收到的实况播送内容延迟播放，控制部分能够将被存储的内容作为回放内容，对它的发送进行控制；能够将实况播送内容以及回放内容发送给观看者终端的通信部分(112)。其中，控制部分(113)能够改变实况播送内容的声音，并借助通信部分(112)，将声音改变后的实况播送内容发送给观看者终端(131)。

摘要： 本发明提供了一种课文内容任意区间点读播放的方法及装置，方法包括，在检测用户选择任意区间点读模式后，检测用户第一次点击段落的坐标及第二次点击段落的坐标，根据坐标确定被点击的区间起始段落及结束段落，从起始段落开始播放段落声音，一直到结束段落；在结束段落的段落声音播放结束后，重新回到起始段落进行循环播放。本方案支持用户进行自由选择诵读的起点和终点，选定诵读模式后，根据接收的参数进行自动定位和播放，解放了用户的双手，不用逐个进行点击。

摘要： 一种课文内容的推荐方法及服务设备，该方法包括：获取海量的互联网用户通过第一虚拟画笔针对某一课文进行标记的各个标记内容，并统计每一个标记内容对应的标记次数，其中，第一虚拟画笔是服务设备在检测出互联网用户在互联网用户所使用的电子设备的交互界面上输入的针对课文的标记指令时，由服务设备控制互联网用户所使用的电子设备的交互界面弹出的虚拟画笔；按照标记次数从高到低的顺序对各个标记内容进行排序，以获得各个标记内容的排名；将排名高于预设阈值的标记内容推荐给目标用户所使用的电子设备，以使目标用户所使用的电子设备输出排名高于预设阈值的标记内容。能够高效地将具有借鉴意义的词语、句子或段落推荐给用户。

摘要： 本发明公开了一种辅助学生记忆课文内容的系统及方法，利用图片和课文文字的映射关系，在记忆阶段将文字和图片结合辅助用户记忆，在背诵阶段利用图片对用户进行提示，可以使得课文文字更有画面感，用户背诵的时候更有记忆点，从而可以提高用户记忆和背诵的效率。

摘要： 本发明提供了一种课文内容任意区间点读播放的方法及装置，方法包括，在检测用户选择任意区间点读模式后，检测用户第一次点击段落的坐标及第二次点击段落的坐标，根据坐标确定被点击的区间起始段落及结束段落，从起始段落开始播放段落声音，一直到结束段落；在结束段落的段落声音播放结束后，重新回到起始段落进行循环播放。本方案支持用户进行自由选择诵读的起点和终点，选定诵读模式后，根据接收的参数进行自动定位和播放，解放了用户的双手，不用逐个进行点击。

摘要： 一种课文内容的推荐方法及服务设备，该方法包括：获取海量的互联网用户通过第一虚拟画笔针对某一课文进行标记的各个标记内容，并统计每一个标记内容对应的标记次数，其中，第一虚拟画笔是服务设备在检测出互联网用户在互联网用户所使用的电子设备的交互界面上输入的针对课文的标记指令时，由服务设备控制互联网用户所使用的电子设备的交互界面弹出的虚拟画笔；按照标记次数从高到低的顺序对各个标记内容进行排序，以获得各个标记内容的排名；将排名高于预设阈值的标记内容推荐给目标用户所使用的电子设备，以使目标用户所使用的电子设备输出排名高于预设阈值的标记内容。能够高效地将具有借鉴意义的词语、句子或段落推荐给用户。