学习小组

摘要： 顾润生:请您简单介绍一下“至美少年自主养德学习小组”的内涵。施建东:首先“至美少年”中的“至”有致力、完善之意,是指不断努力、不断修为的过程;“美”,包含仁爱、诚朴、自主、精进、担当等核心品格。“至美少年”是指通过不断努力、不断修为,使自己成长为具有仁爱、诚朴、自主、精进、担当等核心品格的新时代初中生。

摘要： 第七次全国人口普查数据显示,我国老年人口将在2023年达到峰值,积极应对人口老龄化,提高全国人口素质是我国近年来的重要发展方向。老年学习共同体基于多年来已形成的老年学习小组,在“发展模式”理念指导下,运用小组工作的专业方法,通过老年人、社会工作者、社区、老年大学、其他学习小组、网上学习平台等多元主体协同构建,达到学习人员稳定、学习规则明确、学习内容丰富、学习效果良好的目标,满足老年人精神需要。以学习引领生活,以学习辐射生活,发挥共同体互助支持网络的作用,为社区互助养老奠定基础,对构建养老服务体系具有重要意义。

摘要： 2020年6月30日,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》,这让更多教育研究者开始注重教学评价的重要性以及学生素养的培育。语文学习评价新理念倡导“为了学习的评价”和“作为学习的评价”,通过实施“教学评一体化”,一方面能改变课堂教学策略,可提高教师的教学能力,另一方面,利用多元教学,能激发学生兴趣,利用多元评价,让学生发现不足,及时改正进而提升自我。“教学评一体化”课堂中的评价主体包括教师、学生以及学习小组,通过结合多人的主观判断,利用多元性、客观性、合理性、针对性以及连贯性的评价方式,在每次教学完成之后进行评价,既能帮助学生有效巩固知识,又能激发学生兴趣,提高学习效果。然而,就当前的教学实际来说,很多教师的评价主要在即将下课的几分钟内,评价方式也较为单一,很难让学生明确自己的学习成果是否完成,与教学目标及教学计划的设定是否一致。这样的课堂教学是低效的。所以,如何构建高质量的小学语文写作课堂,正确开展“教学评一体化”的小学写作教学,成为教师当前关注的重点。

摘要： 四是什么?是流淌在岁月长河中的一个个四字成语,诉说着篇篇生动有趣的故事;是课堂上自主合作的四人学习小组,给予我们共同前进的动力……想到四,我想到了1986年4月26日,苏联切尔诺贝利核电站第四反应堆发生堆芯熔毁——熊熊烈火划破夜空,深蓝的天空变得火红。消防队员以为这只是场普通的火灾,所以没有做足防护措施。

摘要： “非线性”小组合作学习指的是以前置学习任务(项目)为驱动而构建的学习共同体。这个学习共同体主要由学生组成,是以完成学习任务为载体,以促进学习能力提升为目的而组建的课内临时学习小组。其中,前置学习任务指的是学生的课前预习任务,也就是“非线性”小组合作学习模式中的“预习导航单”,其主要构成元素是“问题”,其价值在于引领学生进行前置学习。

摘要： 一、课赛融合(一)课堂融合把“赛”和“以学生为中心”的各种教学方法相结合,把教学内容以比赛的形式融入课堂教学,在课堂上进行分组比赛,完成技能目标。中职生大多对理论学习不感兴趣,学习比较被动,但他们的表现欲很强,渴望被人关注,通过比赛可让学生获得欣赏、赞美和鼓励,助他们通向成功。在课堂上把学生分成几个学习小组,展开竞赛活动,根据比赛的结果给予鼓励。这样学生既积极完成了学习任务,又满足了他们的表现欲。例如:在vi设计课中,可以将比赛和项目教学法相结合,把vi项目当作一个比赛活动,小组分工合作vi项目的不同任务,组内通过讨论分工、实践制作、作品呈现,评比出优秀作品和优秀小组,分情况给予鼓励。再例如:把游戏教学法和比赛法相融合,学生在快乐的游戏中分出胜负,体验学习的乐趣。通过各种以“学生为中心”的教学方法和比赛的融合。根据学生学习的结果所反馈的信息,进行鼓励和表扬,从而激发学生的学习兴趣,学习动机使学生变得愿学,想学,不断感受学习的快乐。

摘要： 1944年秋天,我们几个在育才学校文学组学习的同学,认识到哲学和社会科学的知识不够,需要在课外再组织一个学习小组来加强学习。我们把这个意思和组主任力杨先生商量,他很赞成,于是推荐社会组新来的一个教员作辅导。这个辅导教员就是隆侃,他和力杨先生同住在一间屋子。二十多岁,戴一副大框子眼镜,穿一件洗得发白的灰布长袍,人很清瘦,显得落拓。

摘要： 新课程标准提倡英语学习活动观,鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习,发展学生的英语核心素养。在新的教育背景下,传统满堂灌、填鸭式的英语教学已经不再适应当前英语教学改革的趋势。为此,英语教师必须对教学模式进行改进和创新,利用师友互助学习小组为学生提供更多合作学习的机会,充分发挥学生的能动性,使学生成为英语课堂真正的主人,让学生在师友互助学习小组中锻炼能力、养成习惯。

摘要： 1引言在“同组异质,异组同质”的学习小组中,学生的学力水平是有一定差异的.教学中利用好这种差异,开展互助交流,可以形成“兵教兵,兵带兵”的学生共同成长的好局面.互助交流,本质上是学生之间形成的一种教与被教的关系,一部分学优生成了“小老师”.在这一过程中,不管是教的学生,还是被教的学生,都是有收获的.笔者拟结合“18.2.3正方形”的教学片段谈谈笔者的做法和思考,希望能给大家启示.

摘要： 借力兴趣,提升学科水平几乎每个孩子都有自己的兴趣爱好。为了更好地引导孩子们的兴趣,我通过多次和他们的谈心,将孩子们的兴趣进行分类。在我们班上,孩子们根据兴趣分成了“数学思维”“诗词文学”“书法绘画”“英文表达”“体育运动”“歌舞律动”等多个学习小组,并选出各小组的负责人,担任相关小组的“小督学”。在“督学”过程中,孩子们有效地利用了自己的兴趣特长,不仅自己学得轻松愉快,还能主动帮助其他同学,使得班级形成了一种积极的学习氛围。

摘要： 学习小组在开放教育中发挥着重要的作用,它是对个人自学和面授辅导的有益补充.本文首先从理论和实践两方面分析了学习小组在开放教育“人力资源管理”课程学习中的重要作用,介绍了当前开放教育“人力资源管理”课程学习小组的建立和指导管理情况.根据对天津广播电视大学开放教育学员进行的问卷调查所取得的数据资料,指出了目前在“人力资源管理”课程学习小组中存在的主要问题,进而提出了如何在开放教育模式下更好地发挥“人力资源管理”课程学习小组功能的相关建议.

摘要： 《基础课改革纲要》指出:应该鼓励学生积极参与、积极探索、勤于实践，培养学生搜集、处理信息、获取新知识、分析、解决问题、沟通与合作的能力。运用学习小组管理模式，落实学生在班级管理中的主体地位，不仅使教师从繁重的班级管理中解脱出来，而且还可以锻炼学生的能力，提高班级管理的实效。学校小组管理模式，是指教师将班集体中的学生分成若干小组，所有成员共同参与学习、活动、班级管理，共同努力，以实现共同发展目标的管理模式。初中数学教学知识具有一定的抽象性和逻辑性，面对复杂问题，学生学习和理解较为困难，因此，很多学生学习积极心不高，课堂纪律性不强，班级课堂管理较为困难。在初中数学教学中引进学习小组班级管理模式、具有重要意义。

摘要： 近年来,如皋市实验初中紧紧以"办人民满意教育"为目标,围绕"真实、灵动、高效"的课堂办学理念,由如皋区域推进的"活动单导学"的临模阶段发展到现在的变模阶段,构建了"互慧课堂",扎实稳步推进教育教学改革.江苏省文明单位、江苏省最具影响力初中、江苏省实施素质教育先进学校、江苏省艺术教育特色学校、江苏省体育工作先进学校、南通市首批教师发展优质学校、南通市课堂教学改革样板学校、如皋市"活动单导学"示范学校……一块块金光灿灿招牌的背后都凝聚了实验初中人的心血;2014-2106年,我校共有6名学生喜获江苏省"七彩语文杯"中学生与社会现场作文大赛一等奖,8名同学获二等奖.中考成绩屡创佳绩,彰显了"互慧课堂"的魅力;90多位教师获得各类教育人才称号,全国典型初中有效教学观摩研讨会、全国课改博览会、南通市课改现场会、南通市七校联谊活动等场合留下了本校老师精彩的表现,凸显了"互慧课堂"的魅力.构建“互慧”高效课堂合理构建学习小组、科学设置教学流程、坚持全面提升原则，同时打造“互慧”教师团队。

摘要： 互联网时代以往的学生听课,老师讲课,这种方式将会有新的变化,学生也可能会讲课,还有在线学习小组讨论与直播课堂,让人们接触到国际化课程教材和课件,不出国门和教室就接触到国际化的教育理念,还有人才培养模式教学管理模式都随着改变,建立传播与融合机制,把人们代入教育领域中优先的全球教育治理机制.

摘要： "小组合作学习"是进行英语教学的有利方式,在培养兴趣、建立自信心、形成团队意识方面有着不可替代的优势.但是,在实际的课堂操作中,"小组合作学习"却遇到了一定的困难和阻力.例如:小组合作不均衡,小组活动中缺乏合作意识,小组合作学习时用汉语代替英语进行交流等问题.而如果教师们可以在平常多与学生沟通,培养合作意识,合理构建学习小组,帮助学生做好课前准备,运用好评价机制,将能够很好地克服这些困难。

摘要： 笔者经过一年来的实践发现，有些论坛人气非常旺，学生踊跃发帖，在一定学生群体内形成了网上学习小组的氛围，而另外一些论坛冷冷清清，学生 (包括版主)的发贴量屈指可数，课程论坛的活动仅限于教材学习的在线答疑。是什么原因造成了同是课程类的网上论坛师生参与度如此不同呢?换句话说，是哪些因素影响了师生参与网上论坛活动呢?本文报告笔者调查分析的一些初步成果。调查方法包括按话题类型对其发贴量进行归类统计分析，以及跟学生座谈和发放问卷。下面笔者首先报告北外网院课程类网上论坛的调查数据，接着是探讨影响参与度的诸因素，最后是结语。

摘要： 基于网络的合作学习是一种有效的学习方式，但是仅将学习者组成小组共同学习并不见得可以取得有效的学习效果。本文对6个合作学习小组的学习过程进行观察和研究,提出小组的结构设计要重视地位、角色、规范和权威四个结构要素。

摘要： 近年随着教育布局的不断调整和教学资源的不断整合和,陕西省西乡县古城九年制学校由原来的初中调整为现在的九年制学校.按照学校的安排,作者被派到小学部教授小学英语,这对于近乎二十年都从事初中英语教学的人来说,可谓是一种挑战.通过这几年的教育教学实践,对于小学英语教学,作者可谓是感触颇多，建议建立学习小组、调动学生参与的积极性、关注转化后进生。

摘要： 二十一世纪社会需要的是具有较好的合作能力和较强团队精神的身心健康的人才,在把握好新教材的特点和理解好新课程标准的同时,把学生作为真正的主体推到课堂教学的前台,在化学教学中采用分组教学,为学生创设良好的合作氛围,使他们敞开心扉,在合作中发挥特长,在交流中培养情感,在竞争中凝聚团队精神,有利于培养出新时代需要的新人才.

摘要： 二十一世纪社会需要的是具有较好的合作能力和较强团队精神的身心健康的人才,在把握好新教材的特点和理解好新课程标准的同时,把学生作为真正的主体推到课堂教学的前台,在化学教学中采用分组教学,为学生创设良好的合作氛围,使他们敞开心扉,在合作中发挥特长,在交流中培养情感,在竞争中凝聚团队精神,有利于培养出新时代需要的新人才.

摘要： 本发明提出了一种基于深度学习的微小组织器官的放疗影像靶区勾画方法，该方法包括对模型的训练过程和推理过程。在图像分割的模型设计中采用的深度学习神经网络，提出新的损失函数设计，实现了对靶区器官的勾画。该方法优势在不仅靶区器官勾画准确度高，同时兼顾了大器官和小器官的勾画，对小器官的勾画准确度也很高。

摘要： 一种不麻烦顾客用户的手而可使小组成员动态变化的小组管理支援装置及小组管理装置以及小组管理支援方法及小组管理方法。具备：接收出席信息变化了的顾客的出席信息的出席信息接收步骤(步骤S142)；通过对照各小组每组的原则和上述出席信息来判断是不是有根据上述出席信息而生成的小组、变更构成成员的小组或消灭的小组的变化发生小组检出步骤(步骤S143)；以及发送与所生成的小组、变更构成成员的小组或消灭的小组有关的小组信息的小组信息发送步骤(步骤S144)。

摘要： 本发明公开了一种基于小组互动的英汉修辞学习方法及系统，通过将学习资源以共享的形式向学习对象进行展示呈现，学习资源包括英语修辞和汉语修辞；对包括英语修辞和汉语修辞的学习资源进行学习难度等级划分，学习难度等级包括初级、中级和高级级别；以自主学习、协作学习、小组学习、激励学习和评价学习的之一或多种结合的形式，将预设级别的学习资源提供给学习对象进行学习。本发明有利于提高文本阅读理解能力和写作能力，易于掌握学习英语汉语修辞，不再是学习者单调低效的自我学习专研，或者由教师进行讲解施教，能够用于网络在线教育和线下的实体教学培训机构，有利于知识的传播施教，能够产品化商业化。

摘要： 本实用新型属于学习台领域，尤其是一种多人小组式学习台，针对现有的问题，现提出如下方案，其包括桌板和多人学习台，所述桌板的顶部开设有T型槽，所述多人学习台的底部固定安装有插块，且插块的底侧开设有反槽，所述T型槽底侧的内壁上开设有立孔，所述反槽顶侧的内壁上分别滑动安装有两个立杆，且立杆的底端延伸至立孔内，所述反槽两侧的内壁上均开设有通孔，所述立孔内设有按压块，且按压块的顶侧固定安装有顶针，本实用新型解决了现有技术中的缺点，使得学习台能够便捷地进行拆卸收纳，提高桌子的使用空间，满足了人们的需求。

摘要： 本实用新型涉及一种小组合作学习课桌，包括课桌体，安装在课桌体下表面放置在地面的支脚，课桌体主要由侧桌体和/或正桌体组成。侧桌体和正桌体内部设置有课桌舱，在侧桌体的课桌舱内设置有可拉出收回的辅助桌板。是一种符合小组合作学习理念的课桌，正后方一人为组长，便于有效管理前面四人，也便于主持小组合作交流。将五个单人桌合并成一张桌子，减少了桌腿，更加有效的节省和利用资源，且两体可分可合，便捷牢固，利于搬动。学生拉出辅助桌板看前面的黑板，不用扭着身子，增加了学生学习活动的空间和学习的有效使用面积，大大方便了学生。

摘要： 本实用新型涉及一种小组合作学习课桌辅助桌面结构，包括安装在课桌内的桌盒，所述桌盒两侧设置有与课桌连接的固定板，所述桌盒内设置有滑动支架部件，所述滑动支架部件上安装有辅助桌面部件；小组合作学习课桌辅助桌面结构是独立的可以固定在桌面内的，具有较强的承载能力，可抽拉运动，可以隐藏使用的专用辅助桌面设计，桌面通过变形控制，具有一定的倾角；使用中不再当临时需要改变方向时学生不再需要重新搬动课桌，同时在进行小组合作学习，不再需要学生扭身面向黑板及老师。

摘要： 本实用新型公开了适用于小组学习用电子显示装置，包括PC机、主显示屏和多个用户装置；每个所述用户装置均包括控制器、触控屏和无线通信模块；所述主显示屏与PC机电连接；每个所述用户装置的控制器通过无线通信模块与PC机通信；每个所述用户装置的触控屏与控制器电连接；所述触控屏用于采集用户的书写信息；所述主显示屏用于对触控屏采集的书写信息进行显示。本实用新型学生通过在用户装置的触控屏进行书写，书写的内容传输的PC机，进一步在主显示屏上进行显示，使学生小组讨论学习时，坐在自己的位置上即可将想向其他学生展示的书写内容在主显示屏进行展示，并且没有粉尘飞扬的问题。

摘要： 本公开实施例公开了一种学习小组的获取方法、装置、服务器和存储介质，该方法包括：获取学习设备拍摄的图像信息，并根据所述图像信息中提取的文字信息，在云端题库中进行检索，以获取匹配的题库试题；根据所述题库试题，对所述文字信息进行评判，以获取评判结果，并将所述评判结果加入至对应用户的学习信息中；根据各所述用户的个人信息和所述学习信息，建立至少一个学习小组，并向各所述用户推荐匹配的至少一个所述学习小组。本公开实施例的技术方案，为使用学习设备的各用户推荐了背景相似且水平相近的其它同伴，增加了学习过程中的交流，调动了学生的学习积极性。

摘要： 本发明公开一种基于知识与社会网络的自助学习小组成员推荐方法，适用于计算机和教育领域。通过基于知识关系网络的学情分析和基于社会关系网络的定量分析，给出自助学习小组成员的选择方法。本发明的一种基于知识与社会网络的自助学习小组成员推荐方法，通过综合利用知识序列图谱、图论、社会关系网络、概率与数理统计等方法，基于学生的学情匹配度与社会关系和谐度，给出动态调整的自助学习小组成员推荐方法，从而为提高学生学习效率和培养人际交往能力提供方法支持。

摘要： 本发明公开了一种基于差异性的学习小组分组方法，涉及协作学习、个性化教学及实验分组技术领域，所述方法由收集N个元素的属性特征、确定分组数目及所含元素个数、标准化N个元素的属性特征、确定元素对间的差异度并排序、处理每个元素对(i,j)步骤组成。本发明考虑了协作学习中各个分组成员间的差异性，提出了一种基于差异性的学习小组分组方法，实现了将差异度大的元素分为一组，而差异度小的元素被分配到不同组，从而扩展了分组的应用范围，更适合于协作学习场景。