学生素养

摘要： 对于如何基于PBL模式促进初中生物学深度学习,多元化生物学教学情境和深度学习理论给我们提供了可以研究的案例。让学生在真实的多元化生物学情境中去学、去思考、去应用,有助于其把生物学知识的学习过程转化成自身生物学素养,促进学生自主探究、自我发展和学习力的提升。文章围绕多元化情境在初中生物学深度学习中应用的实践进行了例谈。

摘要： 对于高职体育教学而言,拓展训练是一个必不可少的要素,这种训练方式可让学生的体育潜能得到有效的开发,同时让学生树立团队观念,并利于学生心理素质的构建,对其综合素质的提升十分有利。本文围绕高职体育拓展训练的主要作用、当前我国高职体育拓展训练的现状以及问题分析、新形势下如何利用高职体育拓展训练来培养学生素养三个方面展开讨论,对高职体育拓展训练与学生素养培养进行了深入研究,同时提出了一些作者自己的见解,希望能够对今后我国高职体育拓展训练工作的优化以及改进提供一些启发。

摘要： 初中语文具有较强的人文性和实践性,在学生素养培养过程中发挥着举足轻重的作用.初中语文教师要从语文的学科特点出发,结合自己的教学经验和教学实际,对传统教学模式进行创新,合理地设计教学方案,为学生营造一个自由、和谐的学习氛围,增进学生对语文学习的兴趣,从多角度、多层面提升初中语文教学质量和学生的核心素养.文章先分析提升初中语文教学成效和学生素养的必要性,再分析具体的实施途径.

摘要： 传统戏曲是中华民族文化艺术的瑰宝。将戏曲元素引入校园,让学生了解戏曲,了解戏曲艺术,进而了解中华优秀传统文化的博大精深,有利于增强学生的民族自信心,使学生自然而然地产生民族自豪感。戏曲中的服饰、脸谱、人物站位、舞台设计这四种元素与小学美术中的形体、明暗、色彩、空间、材质和肌理这六大元素能高度融合,将戏曲元素融入美术教学,不仅有利于学生了解中华优秀传统文化,而且能为美术教学注入活力。

摘要： 班级文化建设的目的在于提升学生素养,其中包含着很多内容。我认为在中学班级文化建设中,班主任首先要搞清楚班级文化的内涵与作用,然后再通过多种班级文化建设活动的开展去培养和提升学生们的综合素养。

摘要： 2020年6月30日,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》,这让更多教育研究者开始注重教学评价的重要性以及学生素养的培育。语文学习评价新理念倡导“为了学习的评价”和“作为学习的评价”,通过实施“教学评一体化”,一方面能改变课堂教学策略,可提高教师的教学能力,另一方面,利用多元教学,能激发学生兴趣,利用多元评价,让学生发现不足,及时改正进而提升自我。“教学评一体化”课堂中的评价主体包括教师、学生以及学习小组,通过结合多人的主观判断,利用多元性、客观性、合理性、针对性以及连贯性的评价方式,在每次教学完成之后进行评价,既能帮助学生有效巩固知识,又能激发学生兴趣,提高学习效果。然而,就当前的教学实际来说,很多教师的评价主要在即将下课的几分钟内,评价方式也较为单一,很难让学生明确自己的学习成果是否完成,与教学目标及教学计划的设定是否一致。这样的课堂教学是低效的。所以,如何构建高质量的小学语文写作课堂,正确开展“教学评一体化”的小学写作教学,成为教师当前关注的重点。

摘要： 道德与法治课程价值的实现,需要教师在教学过程中精心营造课堂亮点。教师可以用悬念引发学生心理波澜,用互动引发课堂精彩生成,用故事促使学生深悟启智,用竞赛让学生激情涌动,用评价让课堂熠熠生辉。教师营造课堂亮点,既能培塑学生道德与法治素养,也能让自己成为受学生欢迎的魅力教师。

摘要： 陶行知教育思想的中心内容是“生活即教育”,强调生活对教育的重要价值,这种教育理念在如今的英语教育工作中也是十分适用的。初中英语教学更重视学习能力与应用技巧的锻炼,希望在帮助学生灵活掌握语言的同时,还可以潜移默化地提升学生的英语素养与交流能力。为了更好地体现教育意义,教师在讲解知识时可以通过授课模式的优化,使合作学习方法成为开展教育教学的重要手段,在更好地激发学生合作意识的同时,保证授课工作顺利进行。

摘要： 促进学生利用课外时间主动阅读、深入阅读,教师的引导作用必不可少。课外阅读凭借课内指导等数措并举可以让学生对阅读产生浓厚兴趣,激发学生内在的动力,转被动阅读为主动阅读。本文主要从实际经验出发,归纳列举读物互荐课、阅读方法指导课、读中预测课、读后叙述课、交流评论课、阅读笔记辅导课等课外阅读指导课教学模式,并针对课外阅读指导提出激发阅读兴趣、组织读书活动等切实可行的建议。

摘要： 学习中心教学为何必要,我们除了从“扎根中国大地办教育”的立场进行理解,还可以从当代以素养发展为本的教学价值取向的实现所要求的教学过程来分析。这种分析实际上也是对学习中心教学何以成立的学理进行揭示,它有助于我们深入理解学习中心教学。

摘要： 教师和学生是教育教学的两个重要因素,师生关系作为学校教育诸多关系中最基本的一组关系,体现在教育过程的各个环节,贯穿于教育过程的始终,直接关系到学校的办学质量与特色,决定着学校的面貌.从某种角度而言,师生关系对教育教学活动的进程及效果产生能动的影响.师生关系的好坏直接影响教育的效果.

摘要： 群文阅读有利于教师的教,更能推动学生的学,是全面提升小学生语文阅读素养的重要途径.在小学语文教学中开展群文阅读,有效解决了小学生阅读慢、浅、窄的问题,能够拓展学生的知识面、提高学生的阅读速度,培养学生自主阅读的良好习惯,使小学语文阅读教学走向更加广阔的天地.

摘要： 群文阅读有利于教师的教,更能推动学生的学,是全面提升小学生语文阅读素养的重要途径.在小学语文教学中开展群文阅读,有效解决了小学生阅读慢、浅、窄的问题,能够拓展学生的知识面、提高学生的阅读速度,培养学生自主阅读的良好习惯,使小学语文阅读教学走向更加广阔的天地.

摘要： 群文阅读有利于教师的教,更能推动学生的学,是全面提升小学生语文阅读素养的重要途径.在小学语文教学中开展群文阅读,有效解决了小学生阅读慢、浅、窄的问题,能够拓展学生的知识面、提高学生的阅读速度,培养学生自主阅读的良好习惯,使小学语文阅读教学走向更加广阔的天地.

摘要： 群文阅读有利于教师的教,更能推动学生的学,是全面提升小学生语文阅读素养的重要途径.在小学语文教学中开展群文阅读,有效解决了小学生阅读慢、浅、窄的问题,能够拓展学生的知识面、提高学生的阅读速度,培养学生自主阅读的良好习惯,使小学语文阅读教学走向更加广阔的天地.

摘要： STEM教育作为科学、技术、工程、数学跨学科整合的一种教育形式在国内掀起了研究热潮,在以国外经验引入、认识论反思为主的理论研究基础上,目前中国关于STEM教育的实践研究也逐渐起步并呈指数形势的发展.因此本文对中国的STEM教育实践进行了综合分析与总结,使用活动理论的分析框架将目前有关STEM教育实践的研究现状分跨学科整合、教师专业发展、实践效果研究、课程开发与教学设计、技术应用与创新、教学环境建设六个方面进行阐述,针对国内STEM教育实践成果进行了综述,并对未来有关STEM教育实践的研究方向进行了展望.

摘要： STEM教育作为科学、技术、工程、数学跨学科整合的一种教育形式在国内掀起了研究热潮,在以国外经验引入、认识论反思为主的理论研究基础上,目前中国关于STEM教育的实践研究也逐渐起步并呈指数形势的发展.因此本文对中国的STEM教育实践进行了综合分析与总结,使用活动理论的分析框架将目前有关STEM教育实践的研究现状分跨学科整合、教师专业发展、实践效果研究、课程开发与教学设计、技术应用与创新、教学环境建设六个方面进行阐述,针对国内STEM教育实践成果进行了综述,并对未来有关STEM教育实践的研究方向进行了展望.

摘要： STEM教育作为科学、技术、工程、数学跨学科整合的一种教育形式在国内掀起了研究热潮,在以国外经验引入、认识论反思为主的理论研究基础上,目前中国关于STEM教育的实践研究也逐渐起步并呈指数形势的发展.因此本文对中国的STEM教育实践进行了综合分析与总结,使用活动理论的分析框架将目前有关STEM教育实践的研究现状分跨学科整合、教师专业发展、实践效果研究、课程开发与教学设计、技术应用与创新、教学环境建设六个方面进行阐述,针对国内STEM教育实践成果进行了综述,并对未来有关STEM教育实践的研究方向进行了展望.

摘要： STEM教育作为科学、技术、工程、数学跨学科整合的一种教育形式在国内掀起了研究热潮,在以国外经验引入、认识论反思为主的理论研究基础上,目前中国关于STEM教育的实践研究也逐渐起步并呈指数形势的发展.因此本文对中国的STEM教育实践进行了综合分析与总结,使用活动理论的分析框架将目前有关STEM教育实践的研究现状分跨学科整合、教师专业发展、实践效果研究、课程开发与教学设计、技术应用与创新、教学环境建设六个方面进行阐述,针对国内STEM教育实践成果进行了综述,并对未来有关STEM教育实践的研究方向进行了展望.

摘要： 高等土力学是矿业工程、土木工程、水利工程等众多专业的一门重要的技术基础课,具有理论与实践并重的特色.结合多年教学实践,提出正确处理好教材和文献的关系、注重理论教学与实践教学相结合、突出分析思路和分析方法实现"授之以渔"的教学方法.

摘要： 本发明针对现有技术中存在的技术问题，提出了一种项目驱动下的STEAM教育学生核心素养能力评估指标体系。其包括：基于STEAM教育特征，构建多级评估指标，并为每个评估指标配置对应的权重；根据构建的评估指标，监测同一学生在不同项目中的表现或不同学生在同一项目中的表现，并根据学生在项目中的表现进行评估，依据评估指标生成评估结果；将评估结果通过可视化处理并反馈给学生和教师。监测并分析学生完成项目的全过程，将学生完成项目过程中的表现外显为可操作化的评估指标，进而评估学生的核心素养能力。最后将评估结果及时反馈给教师和学生，帮助教师和学生及时了解学生的学习现状。

摘要： 本发明公开了用于校园教育的学生综合素养评价及奖励管理方法，包括如下步骤：S1、学生在入学前经过实名认证注册账号及填写相关信息，并通过人脸识别系统采集照片作为该学生头像。本发明通过该校园教育、奖励管理系统方便校园学生管理的同时，吸取游戏化学习的优势并将其融入到学生校园学习中，让学生的个性化学习及主动学习成为可能，采用学习成绩和校园成绩的双向评价机制，通过获取更高积分可兑换更丰厚的奖励的形式，向学生们传达了学习成绩和校园成绩的重要性，调动了学生们的积极性；将综合素养提升融入校园教育，可注重中小学生德智体美全面发展，提升了中小学生身心健康水平，这样便可以达到提升学生综合素养的目的。

摘要： 本发明公开一种基于强化学习的学生素质素养预测方法及系统，所述方法包括：初始化设置学生的素质素养指标，构建学生素质素养评价体系，通过层次分析法分析学生的素质素养指标的权重；获取学生的历史素质素养指标数据，通过学生素质素养评价体系对历史素质素养指标数据进行评价，构建数据集；通过数据集构建隐马尔科夫模型，基于隐马尔科夫模型对学生的素质素养指标进行预测。本发明通过隐马尔科夫模型挖掘学生的历史素质素养观测数据潜在的时序变化规律和隐含参数，可根据历史数据提前对学生的素质素养变化趋势进行分析，实时性和准确性更高。

摘要： 本发明公开了一种用于旅游专业的培养学生文化素养的教学设备，涉及旅游专业教学领域。该用于旅游专业的培养学生文化素养的教学设备包括支架板和显示屏主体，所述支架板的底部设有滑动支撑机构，所述支架板的顶部固定有两组支撑柱，所述支撑柱的顶部固定连接有支撑平台，所述支架板的底部通过螺栓固定安装有电机主体，所述电机主体的输出端穿过支架板向上延伸并固定有主动轮，所述支架板的顶部固定安装有两组第一轴承，所述支撑平台的顶部固定安装有两组第二轴承。该用于旅游专业的培养学生文化素养的教学设备便于将装置主体进行移动，同时可对显示屏主体的高度进行调节，进而便于在进行教学时能够适用于不用高度的学生人群。

摘要： 本发明公开了一种用于旅游专业学生言语能力及文化素养提升的教学系统，包括系统后台版块、课程教学版块、模拟导游及评价版块和在线讨论版块；本发明的用于旅游专业学生言语能力及文化素养提升的教学系统具有开放性、多样性和系统性的特点，能够使学生学习和掌握旅游专业的基本知识，利于教师有效地教学，同时能够使学生进行导游的模拟实践，真正为教师和学生提供了一个完整的教学和实战的教学系统，并不断提升旅游专业学生言语能力及文化素养。

摘要： 本实用新型提供了一种基于医学生人文素养调研与宣传的展板，其包括展板，展板支架，设置于展板顶端的电子显示屏，设置于展板底端的宣传区和调研区；所述调研区包括调研栏，填录板，填录板限位片，设置于调研栏内的问卷挂篮、台笔和问卷储存箱；所述填录板的底端与调研栏下沿转动连接，所述填录板的顶端通过卡扣与调研栏上沿可拆卸连接，用以使填录板可自由开合的盖合于调研栏外端；所述填录板限位片设置于调研栏下方的展板上，用以限制填录板转动，使填录板打开时与展板表面保持垂直状态。本实用新型不仅具有传统展板的宣传、展示作用，同时还可以便于医学生自主填录问卷调研报告。

摘要： 本实用新型公开的属于素养训练技术领域，具体为一种基于大学生的职业核心素养训练装置，其包括：上箱体、下箱体、底板和运动手环，所述上箱体的内部顶端安装有显示屏和置物柜，所述置物柜的内部安装有两个固定夹，所述置物柜的顶端安装有门板，所述门板的顶端开设有扣拉槽，所述上箱体的一侧安装有下箱体，所述下箱体的内部顶端安装有控制面板、通讯模块、控制器和存储模块，所述置物柜的内部设置有摄像头，所述摄像头的底端安装有金属软管，所述金属软管的底端安装有底板。该基于大学生的职业核心素养训练装置，不仅装置方便携带，便于使用，而且能够监控使用者完成素养训练的过程，方便评估素养训练结果。

摘要： 本实用新型公开的属于测评系统技术领域，具体为一种数字化中学生健康素养和体质测评系统，包括操作台、放置柜和电机子算计。该实用新型对现有的健康素养测评方式进行改进，首先用户通过电子计算机进行注册登录后，通过网络页面答题统计的方式，先对中学生健康素养的基本知识和理念、健康生活方式与行为和基本技能进行相关调查测评，然后通过各类测量仪对用户体质进行测评，加以验证前面填写的基本技能该项是否属实，通过体质测评这项可降低用户侥幸主观意识答题的心理，同时也可以间接了解用户中学生健康素养的基本技能该项，最后得出报告，并播放正确的中学生健康素养养成视频，利于中学生健康素养的整体提高。

摘要： 本实用新型公开了一种中小学生审美素养测评积分器，涉及教育教学积分设备技术领域，包括底座，所述底座的上表面固定安装有支撑板，所述支撑板的上表面固定安装有顶板，所述顶板的上表面对称固定安装有第一对应块，所述顶板靠近第一对应块的一侧上表面对称固定安装有定位板，所述支撑板的外表面对称固定安装有铭牌板。该中小学生审美素养测评积分器，通过在支撑板的内部设置连接杆，通过将连接杆外表面的单个积分块向铭牌板的方向移动，实现对此学生的单次积分，通过在支撑板的内壁设置限位板，限位板通过转轴、连接板和拉伸弹簧的配合，实现对积分块进行阻挡，能够有效提升装置对学生的积分便捷程度。

摘要： 本实用新型公开了一种可调节的辅助大学生媒介素养教育的在线投影仪，涉及素养教育领域。该可调节的辅助大学生媒介素养教育的在线投影仪包括幕布板，所述幕布板的两侧顶端固定有限位块，所述限位块的侧壁固定有定位杆，所述定位杆上套接有套环且其下端固定有遮光布，所述遮光布下端插接有牵引绳，所述幕布板底端固定有第一圆管，所述第一圆管的一端插接有第二圆管，所述第二圆管的内壁固定有拉力弹簧，所述拉力弹簧的另一端和幕布板固定，所述第二圆管的中心处固定有固定块，所述固定块和牵引绳固定。该可调节的辅助大学生媒介素养教育的在线投影仪有益效果为：遮挡外界的光线，有利于学生观看投影仪投影到幕布板上的内容。