单元教学

摘要： 梳理了面对当下落实核心素养为目标的教学物理教师需要思考的关键问题,阐述了融入物理学史落实核心素养教学思考的进阶步骤,选取机械振动与机械波单元为例,论述如何选择剪裁物理学史进行单元教学的重要环节设计,通过课标分析,和重要环节剖析,挖掘史料价值,落实核心素养教学.

摘要： 水圈与大气圈、岩石圈、生物圈各圈层联系密切,通过单元教学能够有效引导学生认识其关联性.文章通过对水专题内容进行单元重构,从确定学习结果预期出发,通过情境创设、学习任务、评价等环节的设计与实施,引导学生发现问题、完成单元任务,并建构解决问题的一般思维路径,进一步促进学生核心素养的发展.

摘要： 当下许多学习指导或演变为指令,或只是一招一式的指点,难以达到发展思维、提升素养之目的.应以单元为单位,以发展学生数学学科核心素养为目的,实施具有较强初始性、观念性、框架性、系统性和激励性的学习指导,即"元指导"."元指导"的主要策略与方法是基于数学学科核心素养的内涵与生成机制,基于数学知识发展的内在逻辑,基于学生的数学认知基础与研究障碍,以数学问题的提出与解决为重点,强化学习的大背景、大问题、大框架、大策略.最后以集合单元为例,具体阐明如何实施"元指导".

摘要： 面对新提出的核心素养培养框架,传统的教学模式表现出诸多不足.要顺应核心素养的发展趋势、实现核心素养的培养目标,就要先对学校教学进行转型与升级.单元教学作为一种兼具综合性、包容性与连贯性的教学模式,适应于核心素养培养的需要,因此本文设计了包含单元划分、目标系统、过程系统和评价系统在内的基于核心素养的单元教学模式,希望以此作为实现核心素养教学目标的有效路径.

摘要： 空间判断能力是运动技能形成和发展的影响因素，本文笔者主张在教学实践中，从发展的角度去审视、分析、构建教学内容。文章首先分析了基于发展视角下选择单元教学内容的价值，其次制定单元教学设计表格。整个单元教学目标以及策略的制定，始终围绕“发展空间判断能力”这一主线。学习的渐进性体现在“个体”面对坏境，任务，发生变化后的操作难易度上。在一系列球类项口的练习中。使学生感知“人与球”的关系，提高视觉跟踪判断肢体移动控制的能力。同时，“空间判断能力”广泛存在于各种运动项目中，本单元的集中教学，既是发展学生运动能力的一种研究尝试，也是拓宽教学视角，提高教师教学设计能力的研究尝试。

摘要： 以目标为导向整体思维设计单元教学,是倡导将某一节课的教学放在一个单元或一个主题的教学整体中进行思考、设计,即依据学生知识和能力发展的实际水平,在现有教材的基础上设计适宜学生学习的单元教学.只有对教学进行整体性设计,科学地集中,做到合理布点,精而明确,才能避免面面俱到,防止教学目标的过度多元,从而提高教学效率.

摘要： 单元教学指以一个完整的教学主题作为一个教学单元的教学。一个教学单元可以由多个课时组成，不同的课时从不同的角度、深度，用不同的教学/学习方式，对同一主题进行多元化解析。所以单元教学既保证了学生对一个主题的完整理解又可以减少不同课时教学中原地踏步式的重复，大大节省了课时。本文以高中化学新课程必修部分教学内容为例，论述了单元教学设计中教学单元的确定，单元教学设计的特点以及进行单元教学设计时应遵循的几个原则。本文认为，单元教学设计促使教师在更高的层次思考教学内容，有利于教师从关注学生知识的学习向关注学生观念的形成转变。

摘要： 传统的教学模式立足于单篇教学、单节课教学,往往"耗时多,效率低",在新课改形势下,新的教学理念告诉,要想激活语文课堂,原有的教学形式需要改变和创新.单元教学将有助于改变这种局面,有利于克服教学的盲目性和随意性,并且有效提高教学质量的教学方式.

摘要： 批注式阅读可以使阅读由被动变为主动,这是一种个性的阅读,学生的学习欲望可以在这一过程中被唤醒.学生有感而发,有疑而注,有得而写.在语文教学中有效运用批注式阅读,可以让学生们静心进行多样化、有创意的阅读,既有利于提高阅读效率,又有利于促进学生思维的发展,从而提升阅读质量.

摘要： 熟练地背诵乘法口诀是进行乘除法计算的前提,它直接影响着计算的速度和准确率。而四十五句抽象、枯燥又容易混淆的乘法口诀要让二年级小朋友在短时间内熟练地背诵也绝非易事。理解是背诵的前提，但如果只靠理解去背诵，那么学习乘法和乘法口诀就没有什么太大的意义了。比如：计算7×8,如果学生只是理解而没有背下来“七八五十六”这句口诀，就只能想7+7+7+7+7+7+7+7=56。因此在教学乘法口诀这部分内容时我通过多种方式帮助学生记忆口诀,取得了非常好的效果。

摘要： 本文介绍了初级对外汉字教学与研究重点，分析了初级阶段对外汉字教学的主要内容，提出了同汉语教学保持相对独立的、系统性的，以及按照汉字规律进行单元教学的原则等初级阶段对外汉字教学应遵循的原则。

摘要： 小学语文单元整体施教的研究，并非是新的课题，而且也取得了一定成果。但是，梳理中不难发现:单元内的整合与重组，主要以主题内容为核心，而对“如何围绕表达训练点将读与写的内容有机整合并不断观照”方面的研究相对薄弱;单元之间在主题内容和表达训练点方面的相互关联的研究则甚少;单元内容与其他学科融合的研究鲜有涉足。本文以单元主题内容和表达训练点为轴心，由内而外渐次展开整合、挂联、融通三个梯度，从而构成单元整体施教体系。

摘要： 一种双离合机电控制单元教学检测试验台，属于双离合机电控制单元教学与检测仪器技术领域，它包括试验台、双离合变速器和显示器，其特征是：试验台左侧设置液压站室，液压站室上表面设置支架，支架上固定安装有轴承；试验台右侧设置机电室，机电室下方设置有配电室；机电室上方外侧面设置显示器；机电室中安装的输入电机的驱动轴外套装有连接套管，连接套管通过连接板与双离合变速器相连；双离合变速器另一侧通过连接器连接从动轴，从动轴末端安装于轴承上。本实用新型使学生可以直观地观察到换挡时机电控制单元中液压油的变换情况，使学生对双离合自动变速器机电控制单元有更深刻的认识，另外，双离合变速器无需装车、路试即可检测出是否修好。