语言表达能力

摘要： 语文这门学科注重对学生语言表达能力、阅读分析能力等的培养,丰富学生的文学底蕴。而无论是提升文化素养还是知识积累等在很大程度上依赖于阅读教学。而阅读在语文教学试卷中占据着较大的分值,阅读能力的培养是中学阶段教学的重点,直接影响着语文学科的学习效果。群文阅读是语文阅读教学的重要组成部分,这是指围绕着一个特定的选题,将与这一选题相关的文章、素材都引入到教学课堂上,提高阅读的针对性,拓展阅读范围。

摘要： 写作作为语文学科的重要组成部分,对于提高学生的语言表达能力有着关键作用。有效教学是指教师既高效完成知识的传递又满足学生需要的教学行为,在充分遵循教育规律的前提下,在有效时间内耗费较少精力达到预期的教学效率。在写作过程中,学生的写作思维、分析能力、布局能力等都会被充分调动起来,一般情况下,学生各方面的能力越强,对于写作过程越有帮助。因此,语文教师在写作教学中,要结合写作教学实际情况,不断优化、改进和完善传统的教学方法,进一步提升学生的写作能力。

摘要： 语言是人类最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,3-6岁是儿童语言学习的关键期,以语言习得理论为支撑,所以幼儿教师就应该针对幼儿语言表达能力的培养和提升作深层研究,采取更为有效的教学策略和方法,让幼儿多角度地掌握语言表达的规律和特点,实现他们语言表达能力的多向发展。本文基于此点,对幼儿园教学中如何提升幼儿的语言表达能力进行探讨分析。

摘要： 阅读与写作语文课堂的重要组成部分,两者的结合模式在语文教学中发挥了积极作用,能够服务于学生的终身学习发展。因此,教师在课堂上要重视学生综合性思维的发展,将阅读与写作内容进行结合,帮助学生提高语言表达能力,服务于学生思维的拓展,也在两者的共同融合过程中,完成学生学习能力的激发。这样一种全新的教学模式,能提高语文课程的教学质量,进而促进学生综合学习能力的发展。

摘要： 沟通交流是一个人必备的技能,同时语言表达能力也是目前衡量人才的一个重要标准.唯有具备良好的语言表达能力才能够更好地与别人进行沟通交流,以达成某种目的.语言表达能力的培养在高中教学阶段是一项非常重要的任务,对于学生日后步入社会具有极其重要的作用.然而在高中思想政治教学中发现许多学生的语言表达能力较弱,本文针对目前高中思想政治教学中学生表达能力存在的问题简单进行分析,并给出提高学生语言表达能力的几点策略.

摘要： 在戏剧游戏中,教师作为游戏的引导者,能让孩子们在轻松、愉悦的氛围中进入一种真实的或虚构的戏剧情境,并根据游戏规则用各种感官去感受周围的一切,在此基础上加以想象、创造,有意识地控制自己的表情、语言和身体动作去表现或表达,与同伴协作完成任务,从中理解规则、学会接纳与合作,获得想象力、创造力、社会交往能力、语言表达能力等方面的发展。如今,戏剧游戏作为一种教学手段越来越多地应用于幼儿园的活动中,教师也通过多种渠道去了解、学习很多关于戏剧的知识与技巧,以提升自己的游戏能力。那么,怎样才能基于一定的目标,用好戏剧游戏这个工具,让其发挥更大的作用呢?

摘要： 在小学教育体系中,语文是非常重要的一门基础性课程,该门课程具有较强的工具性,语言与文字不仅可以促进学生之间的交流,还可以增加学生在律感方面的传达,从中可以看出小学语文教学对培养学生语言表达能力有着较为积极的作用。下文针对小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策进行深入分析,希望可以有效提升学生的语言表达能力,为学生以后的语文学习和发展打下良好基础。

摘要： 随着小学生步入小学集中教学的人生新阶段,对于各个科目的学习要求也有了更加深入的发展。语文学科作为极具综合性和结合生活实际的独特教学科目,不仅需要教师帮助学生完善自身的综合性语言表达能力,同时需要结合实际生活经验,帮助学生完成与周围进行有效沟通的生活基本能力。这就需要教师在平时的日常教学过程中,不断注意整体教学素养的培育,将足够的教学视野放在教学课程之外,帮助学生完成整体学习事业的拓展,从而更好地完成学生的语文素养综合性提升培养目标。

摘要： 语文是学习语言的课程,有丰富的学习资源和实践机会能够帮助学生提升语言表达能力,习得言语智慧。语文课首先是培养学生语言表达能力。那么,言语智慧又是什么呢?李海林教授认为,言语智慧是言语知觉、言语记忆、言语思维、言语情感、言语个性等方面的综合,简单地说,就是创造性地运用语言的能力。小学低年段的语文教学应着重关注学生语言表达能力的培养,努力创造适合学生言语学习的情境,促进学生言语智慧的发展。

摘要： 作文是小学语文教学中非常重要的组成部分,其对于学生的语言表达能力、词汇量、文字的把控以及想象力和逻辑思维能力都有很高的要求。因此,想要实现小学语文作文教学质量和效率的稳步提升,那么就需要教师充分利用课外阅读来增强学生的语言表达能力、词汇量、对文字的理解和把控能力,从而全面提升小学语文作文教学质量。作文是学生抒发情感,表达自己思想的重要方法和手段,也是语文教学过程中不可缺少的重要组成部分。

摘要： 上世纪90年代,小语界曾提出过一个响亮的口号就是:“把语文课上成语言文字训练课”.进入21世纪,新课程改革开始,语文教学的改革的关键词换成“语文素养”,课堂教学的“人文感悟”、"文本对话”成为热点,而“语文训练”遭到边缘化.课堂上的文本解读,都是以学生的个性感悟为主,老师们流行的几句话是“你爱读哪句就读哪句,你喜欢哪句就说说原因.”一节课就在学生的侃侃而谈中结束.这样的课堂似乎张扬了学生的个性,调动了学生学习的主动性.但是,一节课里学生究竟应该掌握哪些语言表达方法,积累哪些好词佳句,运用哪些语言形式,似乎没有引起老师们的重视.随着课改的深入进行,老师们越来越里性地认识到,继续这样下去,学生的语文水平会大打折扣.因此近年来,“训练”大有回归之势.目前,语文教学,本校老师能按新课标精神注重学生自主、探究、合作学习能力的培养,但忽视了学生读书时间和读书方法,很多词句记忆不深,不会运用,还有些老师忽视学生记忆积累,不重视学生的语言表达能力的培养.尽管学生读了不少课文,但这些文章没有在学生头脑中扎根,当他们运用语言进行口头或书面表达时,所读过的语言留在他们头脑中的只是那些可怜的、干巴巴的几个词语.

摘要： 新课程标准中指出"数学是人们对客观世界定性把握与定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程"."这段话,可以把它理解为小学生数学在很大程度上是小学生学习和运用数学语言的过程.数学家托利亚尔在《数学教育学》一书中也指出:"数学教学也就是数学语言的教学".数学表达是为学生能采用多种数学语言形式,把对数学对象的思考、解决问题的过程准确、流畅、有条理的表达出来,学会简单地用数学语言表达自己的数学思想和适当进行数学交流.在此基础上让学生有信心说,学会说,喜欢说.讲题的过程,也是学生加深印象以及理清思路的一个过程.有的学生可能是由于比较激动想出来一个数学解决办法,但是如果不及时进行加深印象很可能就会很快忘记.此时,教师可以让学生通过自己讲解题目来理清自己的做题思路,明白自己的疑问点.另外,很多学生会出于名誉或者本身存在的正常的虚荣心的原因,在进行讲解题目的过程中会十分的认真负责,会思考用什么方式可以表达清楚自己的意思,久而久之,在这个过程中,学生不仅会提高数学成绩、而且对自己的数学语言表达能力也会有所提高.

摘要： 幼儿时期是一个人语言习得最关键的时期,对一个人的成长具有至关重要的作用.因此,作为一名幼儿教师,在日常的教学过程中,要注意学生语言能力的培养,开展普通话教学,让学生能够正确的发音,为学生将来的语言表达能力培养打下良好的基础.在本文中,简要介绍了几种在幼儿园中开展普通话教育,提升学生语言能力的策略.

摘要： 根据新课标的要求,在教学中融入动手操作、探索学习和小组交流,是学生学习小学数学的重要学习方法.小学数学是培养逻辑思维的基础,优秀的数学语言表达能力,能够提升学生逻辑思维能力.在数学学科的学习中,扎实完善的数学语言表达能力是学生学好数学的关键,但不少学生在这一方面存在明显的欠缺.对此,教师需要加强对学生语言表达能力的训练,帮助小学生夯实数学学习基础,提升数学学习质量.

摘要： 英语的教学实际上是一种语言学习,而语言学习的最终目标就是为了与人交流,这也就反映了英语语言学习的重要性.在小学的英语语言学习中,其目的主要是为了让学生学会一些比较基础的口语表达,增强学生语言的表达能力.在这种情况下,英语教师应充分利用小学生活泼好动的特性,增加他们使用英语口语的机会,提升他们对语言学习的积极性,从而提高学习英语的效率,继而提高英语口语的交流水平.

摘要： 英语的教学实际上是一种语言学习,而语言学习的最终目标就是为了与人交流,这也就反映了英语语言学习的重要性.在小学的英语语言学习中,其目的主要是为了让学生学会一些比较基础的口语表达,增强学生语言的表达能力.在这种情况下,英语教师应充分利用小学生活泼好动的特性,增加他们使用英语口语的机会,提升他们对语言学习的积极性,从而提高学习英语的效率,继而提高英语口语的交流水平.

摘要： 英语的教学实际上是一种语言学习,而语言学习的最终目标就是为了与人交流,这也就反映了英语语言学习的重要性.在小学的英语语言学习中,其目的主要是为了让学生学会一些比较基础的口语表达,增强学生语言的表达能力.在这种情况下,英语教师应充分利用小学生活泼好动的特性,增加他们使用英语口语的机会,提升他们对语言学习的积极性,从而提高学习英语的效率,继而提高英语口语的交流水平.

摘要： 良好的阅读兴趣与习惯,丰富的阅读知识,能口述自己看到或听到的故事,并通过各种形式进行故事的创编,对幼儿而言是非常重要的早期书面语言学习经验.大班的幼儿有较丰富的认知经验,能较好地结合生活经验理解文学作品,思维活跃,想象力丰富,并已基本掌握了故事创编的情节开展方式,可以编构完整的故事.因此,利用班级语言区培养大班幼儿故事的创编能力有着重要的实践意义.

摘要： 良好的阅读兴趣与习惯,丰富的阅读知识,能口述自己看到或听到的故事,并通过各种形式进行故事的创编,对幼儿而言是非常重要的早期书面语言学习经验.大班的幼儿有较丰富的认知经验,能较好地结合生活经验理解文学作品,思维活跃,想象力丰富,并已基本掌握了故事创编的情节开展方式,可以编构完整的故事.因此,利用班级语言区培养大班幼儿故事的创编能力有着重要的实践意义.

摘要： 良好的阅读兴趣与习惯,丰富的阅读知识,能口述自己看到或听到的故事,并通过各种形式进行故事的创编,对幼儿而言是非常重要的早期书面语言学习经验.大班的幼儿有较丰富的认知经验,能较好地结合生活经验理解文学作品,思维活跃,想象力丰富,并已基本掌握了故事创编的情节开展方式,可以编构完整的故事.因此,利用班级语言区培养大班幼儿故事的创编能力有着重要的实践意义.

摘要： 本发明涉及一种语言表达的自然语言识别方法及装置。首先理解一个人的语言表达，并将其转化为由语言识别装置进行处理的语言信号，此后在语言识别装置的多个语言识别分支中使用多个语法块对该语言信号进行平行或相继地分析，其中。在至少一个语言识别分支对该语言信号的分析给出肯定的分析结果的情形下成功地结束语言表达的识别过程。

摘要： 本发明公开了用于语言障碍及术后语言表达困难患者的语言识练系统，属于语言识别练习技术领域，包括云端数据库和智能分析系统，智能分析系统包括面部信息录入单元、实时数据录入单元、统计患者面部表达时间长短的表达时长统计单元以及用于识别面部信息的数据反馈模块，其中，数据反馈模块包括识别嘴型信息的嘴型信息识别反馈单元以及分析患者发音颤动的颤动识别区分单元。该用于语言障碍患者及术后话语表达困难患者语言练习识别系统，通过实时数据录入单元捕捉的数据传输至数据反馈模块，由模块中的嘴型信息识别反馈单元结合面部信息辅助反馈单元进行基于云端数据库的分析，以确认患者大致与语义，方便医护、康复人员进行进一步地沟通或训练。

摘要： 本发明涉及一种语言表达的自然语言识别方法及装置。首先理解一个人的语言表达，并将其转化为由语言识别装置进行处理的语言信号，此后在语言识别装置的多个语言识别分支中使用多个语法块对该语言信号进行平行或相继地分析，其中。在至少一个语言识别分支对该语言信号的分析给出肯定的分析结果的情形下成功地结束语言表达的识别过程。

摘要： 一种对口头语言进行编码的方法和设备,该方法包括下列步骤:识别该口头语言的词句内容,测量所识别之词句内容的属性,及对所识别和测量的词句内容编码。

摘要： 本发明公开了一种融合深度语言生成模型的语言表达能力评价方法和系统。系统包括第一模型和第二模型，第一模型的输出层连接第二模型的输入层，第一模型的训练过程包括：音频数据特征的提取、评语的分词和词向量化处理，以及音频特征和词向量的训练。第二模型的训练过程包括：词向量和评语的训练。评价方法包括：第一模型和第二模型的训练，然后将待测音频经第一模型和第二模型计算，得到测评结果。本发明构造简单，构建成本低，能对学习者的语言表达进行客观、准确、快速地评价。

摘要： 本实用新型公开了一种提升盲童对于图形的认知能力和语言表达能力的教具，包括海绵包装盒、放置在海绵包装盒内的模块A，以及放置在模块A内的模块B，海绵包装盒上开设有若干个放置槽，模块A上开设有凹槽，模块A的底部设置有后盖，模块B上开设有盖槽，盖槽的内侧固定连接有第一磁石，模块B上盖有盖板，盖板上固定连接有把手，盖板的底部固定连接有与第一磁石磁性相吸的第二磁石，还包括第一筛子粒和第二筛子粒，第二筛子粒内开设有固定槽，固定槽内固定安装有铃铛；本技术方案中，有助于提升盲童对于图形的认知能力和语言表达能力，增强盲童群体互动频率，同伴交往能力，也可应用于盲童与明眼儿童共同游戏的场景中。

摘要： 本实用新型提供一种语言表达能力培训装置，包括承载体，辅助器，滑架，电动推杆，万向轮，第二辅助器和脸部平面镜，其中：辅助器通过滑架与承载体表面的一侧连接；所述滑架通过滚轮和滑板嵌套在滑槽的内部；所述电动推杆成镜像的位置共设置有两个，且电动推杆的顶端与承载体的底端连接，该电动推杆的底端与万向轮相连接。本实用新型承载体，辅助器和滑架的设置，在使用的过程中，便于调节承载体高度，能够让使用者从不同的角度观看到自己的形态，能够进行快速的固定和更换题词卡片，同时还可以进行外加电子显示屏，便于市场推广和应用。

摘要： 本实用新型公开了一种语言表达能力培训装置，包括基座，并在所述基座的上方设有支撑杆，且在支撑杆上设有控制手柄和训练装置；所述控制手柄上设有话筒，且训练装置的内部设有音箱和镜子；所述训练装置的两侧设有门体，并在门体上粘接有镜子，利用镜子将训练者说话时形态、表情及时反馈给训练者；利用音箱将训练者说话的语速、语调及时反馈给训练者，使得训练者的语言训练水平得以提升；在门体上设置镜子，使用者通过转动门体，调节镜面的角度，方便训练者在不同角度观看语言表达时自己的神态，也有利于语言训练水平的提高；由于控制手柄通过设有的波纹管与所述支撑杆连接，使得控制手柄可以多角度调节，有利于训练者训练时操作该设备。

摘要： 本实用新型公开的属于培训装置技术领域，具体为一种语言表达能力培训装置，包括壳体，所述壳体内侧壁左侧嵌入安装所述学习机，所述盖板活动连接于所述壳体外侧，所述活动衬板与所述壳体滑动连接，且所述活动衬板左端与所述壳体右端通过铰轴铰接，所述支撑组件设于所述壳体后侧壁，通过第一镜体与第二镜体配合方便训练者在训练时于不同角度观看语言表达时自己的神态，提高训练效果，方便改正不足，同时，当需要对设备收纳进行携带时，通过固定卡扣与卡槽配合对壳体与盖板进行卡装固定，然后将活动衬板收回，通过把手的设置方便对设备进行提拿，操作便携简单。

摘要： 本实用新型公开了一种语言表达能力培训装置，包括底板，所述底板的正面中心处固定安装有中心板架，所述中心板架的左右两侧分别设有左板架和右板架，所述左板架和右板架均通过第一活动件与底板相连。该语言表达能力培训装置，通过架杆、转杆和拉杆的配合，手动转动转杆使其通过第一螺纹套和第二螺纹套的配合转动于前筒内，在转杆转动回缩时推动外侧的架杆，使架杆带动左板架和右板架向外移动，同时带动拉杆拉伸于底筒内，并且拉杆外侧的滑块移动于开槽内，辅助左板架与右板架的移动，使左板架和右板架通过第一活动件活动调节于底板上，实现对内侧镜体角度的调节，方便训练者在不同角度观看语言表达时自己的神态，使用效果较为理想。