激趣

摘要： 一、课题研究背景:随着《数学课程标准》走进我们的课堂以来,我们的小学数学课堂发生了深刻的变化,课堂上多了辩论与争鸣,同学之间多了合作与交流等。但随着课改的深入推进,由于部分教师在新理念上的理解或认识上的偏差,我们的课堂还存在着一些比较突出的问题:老师的问题学生回答时答非所问、某个知识点反复讲解学生仍不会、为了激趣而走进教学误区、为仿效名师却东施效颦等。这些问题直接导致了不少课堂教学效益低下,甚至无效,成为小学数学教育教学领域迫切需要解决的问题。分析这些问题产生的原因主要有:一是教师不能深刻领会课标理念,甚至误读课标理念;二是教师对学科知识本质认识不够,漠视知识特点及内在联系;三是教师照搬照抄、僵化运用一些优秀教师的课堂教学模式与策略,轻视学生认知特点,忽视动态生成,呈现一种教学形式化的趋向。基于此,我们提出此课题“关于提高小学生数学学习效率的途径研究”。

摘要： 古诗词虽然是文学宝库中的瑰宝,但它年代久远,很难与学生产生情感链接。本文结合自己教学实际,就小学古诗教学如何激发学生学习兴趣,拉近学生与古诗的距离,链接情感,让学生钟情古诗,使中华传统文化得以传承,给出了具体方法。

摘要： 统编教材中文言文的比例大幅提升。那么,教师要如何教学文言文,才能让学生爱上文言文,实现文化传承呢?一、激发一点兴趣学生之所以看到文言文就害怕,一是因为文言文拗口难读,二是因为文言文与学生的生活有距离。教师要让文言文变得有吸引力,这样才能让学生有学习的动力。

摘要： 小学阶段英语课程的教学目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调为基础,使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力,为进一步学习打下基础。在教学过程中,教师应紧紧围绕这一目的进行教学。“精讲、善导、激趣、引思”是当前推行素质教育、改革课堂教学的切入点。下面笔者就着重谈谈在英语教学中的如何“激趣”。

摘要： 《亡羊补牢》是一个寓言故事,一教师在执教过程中首先解题激趣,巧妙引导孩子们自然走进故事情境;第二是检查、学习生字词;第三是运用生字词讲故事,整体把握寓言内容,体会道理;第四个环节是通过扮演邻居和养羊人角色,体会"亡羊补牢"的含义;最后联系生活说寓意,迁移运用成语。紧扣低年段识字写字教学这一基本语文要素,将课后三道习题作为本课的特殊语文要素,学习目标精准定位,一课一得,是取得最佳教学效果的秘籍。

摘要： 针对小学低段学生存在的劳动能力低下、劳动意识淡薄等问题,学校构建了以“趣-智-美”为目标的小学低年级多维合作劳动教育模式,并开展了相应的实践活动。通过师生合作、学生小组合作、家校合作,学生实现了从被动到主动、从依赖到独立的转变,劳动的主动性和能力显著提升。

摘要： 小朋友喜欢打游戏、玩手机,为什么?因为游戏、手机好玩儿呗。要想让小学生爱上写作热爱写作,教师首先得让他们对写作产生兴趣。怎么激发孩子们的作文兴趣,让学生觉得写作是-件好玩的事情呢?文本激趣。《海底世界》告诉我们,海底是一个景色奇异物产丰富的世界,让我们认识到大自然的多样性;《“精彩极了”和“糟糕透了”》展示了两种亲情:慈祥的母爱、严厉的父爱;《忆读书》回忆了读书的美好,使我们明白了读书的好处,知道了读书要讲究方法.

摘要： 随着信息技术的快速发展,小学信息技术课程的重要性日益突显,其对学生综合素质的发展也彰显出重要作用。提升小学信息技术教学效率,需要以学生的兴趣为支撑。信息技术课堂中,教师可利用媒体导入、自由探索、生活对接、游戏互动、合作交流等方法,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,让学生热爱信息技术,从而顺利实现教学目标。

摘要： 高中生物难度相对较大,涉及的范围也比较广,教师如果仅仅围绕着教材用传统的方式进行灌输,既不利于激发学生对生物学习的兴趣,也不利于调动学生手、脑、眼、耳,解放学生的思维.基于此,高中生物课堂教学应该实施激趣教学法,要激发学生学习兴趣,让学生成为学习的主体、发展的主体,从而达到提高生物课堂教学效率的目的.

摘要： 如何进行《记金华的双龙洞》一文的教学呢?教师通过“复习导入,厘清顺序,介绍见闻”“激趣游览,驻足景点,进行自学”“交流见闻,品读赏析,体会写法”“总结全文,抒发情感,表达感谢”“拓展延伸,初试身手,学以致用”等途径进行板块式教学,有效落实了本单元语文要素,达成了本课教学目标。

摘要： 分别附设在构成各激振装置的促动器(38A)以及(38B)的滑动导管装置构成为包括供布线/配管材料组(WH)插入的线缆承载管(42A)以及引导导管(40A)、和以能够滑动的方式支撑引导导管(40A)的滑动导轨单元(SLU)，并且在与促动器(38A)以及(38B)连结的摆动基体(12)具备不会使通过引导导管(40A)的布线/配管材料组(WH)损伤而进行排列的布线/配管材料排列机构(50)。

摘要： 本发明提供一种串激电机、串激电机定子结构及串激电机定子芯片结构。所述芯片结构的横截面为E形，包括本体，从本体两端及中间位置延伸的三分支，每一分支的末端形成弧面，所述弧面位于一同轴圆柱面的不同周向位置。本发明的E形定子芯片结构，绕组可以缠绕于不同的分支上，通过改变绕组的位置和电连接方式，可使得绕组产生不同的极数，从而获得不同极数的电极。

摘要： 本发明提供一种测量海洋管道流激噪声和涡激噪声的试验装置，包括管套、连接机构、减振机构、导流栅和自容式水听器，管套安装在海洋管道的外表面，连接机构的一端放置在管套内、另一端连接减振机构，减振机构连接导流栅，自容式水听器放置在导流栅内；该测量海洋管道流激噪声和涡激噪声的试验装置，避免了常规测试方法中因水听器离海底管道距离不足所带来的声学近场效应，利用导流栅消除了水听器所受到的大涡团脉动压力影响，降低了在测试过程中因外部洋流所带来的低频干扰，采用减振机构设计，使得海洋管道流激噪声和涡激噪声的归一化更为精确，测量结果更加可靠，为海洋管道流激噪声和涡激噪声的试验测量提供了技术支撑。

摘要： 本发明提供一种电测定型表面等离子体激元共振传感器，具备等离子体激元共振增强传感器芯片和电测定装置，所述等离子体激元共振增强传感器芯片是将依次配置有电极、硅半导体膜和等离子体激元共振膜电极的传感器芯片与棱镜按照所述棱镜、所述电极、所述硅半导体膜和所述等离子体激元共振膜电极的顺序配置而成的，所述电测定装置由所述电极和所述等离子体激元共振膜电极直接测定电流或电压。

摘要： 分别附设在构成各激振装置的促动器(38A)以及(38B)的滑动导管装置构成为包括供布线/配管材料组(WH)插入的线缆承载管(42A)以及引导导管(40A)、和以能够滑动的方式支撑引导导管(40A)的滑动导轨单元(SLU)，并且在与促动器(38A)以及(38B)连结的摆动基体(12)具备不会使通过引导导管(40A)的布线/配管材料组(WH)损伤而进行排列的布线/配管材料排列机构(50)。

摘要： 本发明提供一种串激电机、串激电机定子结构及串激电机定子芯片结构。所述芯片结构的横截面为E形，包括本体，从本体两端及中间位置延伸的三分支，每一分支的末端形成弧面，所述弧面位于一同轴圆柱面的不同周向位置。本发明的E形定子芯片结构，绕组可以缠绕于不同的分支上，通过改变绕组的位置和电连接方式，可使得绕组产生不同的极数，从而获得不同极数的电极。

摘要： 一种结合串激式马达及并激式马达特性的复激式马达,其包括有一定子(stator)以及一转子(armature)。该定子包括有一串联线圈以及一并联线圈,分别设于该马达的相反两侧,用来产生磁场,该转子设于该串联线圈及该并联线圈之间,用来提供带动一载体所需的扭力。该并联线圈与该转子以并联的方式相连接以形成一并联电路,该并联电路与该串联线圈以串联的方式相连接以形成一复合电路。

摘要： 本发明涉及产生激励力的装置，具体涉及用于激振风机塔筒的曲柄滑块激振装置及其安装方法，激振装置包括：驱动单元、曲柄、第一滑块和第一直线导轨、质量块、第二滑块和第二直线导轨；曲柄在水平面内转动，曲柄的一端驱动连接于驱动单元，另一端轴连接于第一滑块，第一直线导轨设在曲柄的下方，第一滑块在所述第一直线导轨上滑动；第二滑块设在第一直线导轨和质量块的下方，与第一直线导轨和质量块均固定连接；第二滑块在第二直线导轨上滑动，第二直线导轨与第一直线导轨垂直设置。该装置能够实现分解动力为单向振动力，且装置体积小，节省了在风机塔筒水平面内的工作空间和安装空间，解决了常规激振装置在风机塔筒内安装空间受限的问题。

摘要： 本发明提供了一种转子动力学试验激振装置及激振方法，转子动力学试验激振装置包括前端转子、第一轴承、第二轴承和支座，转子动力学试验激振装置还包括激振转接段，激振转接段包括：筒形本体，同轴套设在前端转子外并与前端转子间隔设置，筒形本体的一端与第二轴承的内环连接；连接部，固定设置在筒形本体的外侧，连接部与支座能拆卸地连接。本发明的有益效果是，本发明实施例可以将激振器连接在激振转接段，通过激振转接段实现对第二轴承处的激振操作，以模拟高压转子对低压转子的激励。

摘要： 本申请提供一种串激电机定子线架，其包括第一支架、端子盒和接线端子。第一支架包括第一定子铁芯安装端和与第一定子铁芯安装端相对的第一线圈固定端。端子盒设置于第一线圈固定端，并沿垂直于第一线圈固定端端面的方向延伸。接线端子包括主体部，以及与固定于主体部的第一接线端和第二接线端。主体部卡接于端子盒内，第一接线端和第二接线端之间导电连接。本申请提供的串激电机定子线架，接线在主体部的外部实现，容易操作，接线简单、方便，连接出现问题容易发现，且导电性能稳定。同时，无需区分公端、母端，使用方便、快捷，可以提高接线效率和质量。