识字能力

摘要： 2011版课程标准的教学建议指出:“识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”那么,为了落实低年级语文学习这一重要任务,提高学生的识字效率,培养其识字能力,如何做到有方法、有趣味地识字呢?下面以统编教材一年级上册识字课《小书包》为例谈谈自己的看法。

摘要： 语文的思维方法和识字能力是语文核心素养不可或缺的重要构成。要想提升学生的语文核心素养,就需要通过多方面、多角度理解核心素养的意义,不断结合实际展开探索。对于小学生来说,游戏是他们比较喜爱的活动方式之一,不仅可以从中体会到快乐,还有助于开发智力,提高创造能力和动手能力。

摘要： 写话能力是低年级写作基础,在低年级语文教学中,教师除了关注学生的识字能力之外,需要培养学生的写话基础,让学生通过看图写话、读故事续写等方式练习写话能力。写话能力的锻炼的核心是学生造句能力的培养,因此本文从语文课本出发,通过看图写话、续写、仿写等方式锻炼学生的写话能力。一、小学低年级开展写话教学的必要性(一)提高学生的写话能力在小学语文写话教学中,教师评析学生的内容,把学生写话的基本格式纠正过来,可以帮助学生更好地掌握自身在写话中的不足,并根据教师的指导。

摘要： 小学生识字所必需的辅助工具是汉语拼音,拼音对于小学生识字及普通话的学习起到了十分重要的作用。尤其是低年级的小学生,一旦掌握了拼音,那么他的识字能力就更容易提高,语言理解能力也会有显著的提升,有助于未来形成良好的阅读习惯。

摘要： 小学识字教学中,教师有针对性地识字指导,能帮助学生掌握正确且有效的识字方法,利于学生自主完成识字活动。教学中,通过"突显‘造字法’,让识字教学具有文化性""引导辨形,让识字教学具有直观性""归类小结,让识字教学具有统整性"等策略的运用,可以有效培养学生的识字能力。

摘要： 新的世纪,培养学生的信息素养,提高学生处理和运用信息的能力,成为新世纪教育的重要内容和任务。在任务化的学习环境中,将小学信息课程与语文教学相整合,对于深化语文学科教学改革,提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。 语文课的教学任务是通过读写训练,培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力,还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑能力。通过信息技术课培养小学生的语文基本技能。

摘要： 统编教材第一学段共编排六个识字单元,旨在通过“集中识字”学习识字的基本方法,完成识字教学的基础目标。教师该怎样用好教材,将识字单元的教学目标更有效地融入学生喜闻乐见的教学行为呢?我认为,在教学实施过程中教师既要关注“识字教学具体干什么”,更要就如何提升学生的识字兴趣和识字能力进行探究。

摘要： 识字教学作为小学语文教学的一项重要内容,是学生阅读文本并获取知识的重要基础。因此,教师需将培养学生良好识字能力作为教学重点,通过激发学生学习兴趣及设计丰富多彩的课堂教学活动,利用学生好奇心及求知欲强等特点,促使学生积极主动参与到识字学习活动中,提高小学语文教学效率。

摘要： 识字与写字是小学语文第一学段的教学重点,小学生仅仅依靠教材中的识字数量的缓慢积累难以高效完成学习任务。在当前双减政策实施背景下,教师需要及时更新教学理念,在利用更高效的教学方法减轻学生负担的同时,切实帮助学生提高识字、写字能力。教师在教学中要鼓励学生尝试发现汉字规律,通过高效的学习逐步培养自主识字能力,并能在生活中主动识字。

摘要： 小学低年级是学生进行识字积累的重要阶段,统编版教材所编排的识字素材丰富、内容集中,且具有鲜明的指导价值,是提升识字效果、夯实识字能力的重要载体,对于解决低年级识字教学中常见的“离开语境全忘记”“面面俱到却记不全”“缺乏方法不愿记”等问题起到了重要的指导性作用。教师要充分掌握统编版教材识字内容的编排特点,结合具体的学情,积极落实识字要求,为学生后续的学习实践奠定基础。

摘要： 本研究试图了解小学生的打字技能建构受到哪些因素影响,以帮助学生培养电脑打字能力.在过往研究中显示,练习是打字能力提升的不二法门,但识字能力也可能是影响小学生打字能力发展的因素之一,因此,将针对学生一至三年级的打字练习记录进行成果分析,以了解小学生是否能有效建构良好的打字能力.结果显示:经练习后,学生都可以达到业界认证实用等级的打字速度,且投入时间练习在初期打字基础的建立中占有重要地位,当学生的打字速度提升至40字/分左右时,识字能力会成为儿童打字能力持续进步的重要因素.因此,在儿童中文打字技能的建构上,初期还是应首重练习,在投入时间之余,还需考量练习的品质与识字能力的发展.

摘要： 叶圣陶先生认为教育的全部目的就是要养成学生良好的习惯.因此,苏州叶圣陶实验小学的校风定为"养成良好的习惯."基于识字是低年级学生的重点，因此在课堂上侧重于指导学生自主识字的能力，能使学生从课堂上的得益之处用于课外。在语文课堂中创设与课文情景相应的识字游戏，让孩子在游戏中识字，激发学生的学习兴趣。让孩子们在阅读中，在生活中处处积累生字。从课堂走向课外，从课外走向课堂，以期待学生的自主识字能力得到提高，逐渐养成自主学习的好习惯，真正使学生主动学习，做学习的小主人。

摘要： 通过对汉字教学原理的分析，指出汉字教学的关键在于培养识字能力，并通过对汉字结构的基础分析，并对形声字在教学中的优势进行了归纳，在汉字文化学的氛围下辨识汉字可达到事半功倍的效果。

摘要： 在语文课中,安排时间给学生识字。先识读词语，积累了一定数量的词语后,接着识读句子。老师拿出2分钟时间教学生认读1-2个词,词以卡片形式出现。这些词语，有的贴近学生生活,他们潜意识里已有了模糊记忆；有的与课文联系紧密，因此基本属于再现巩固。

摘要： 现代教育着重强调培养学生的自主创新能力,教材也顺应这一时代潮流，对教学形式和内容都进行了调整和创新。虽然如此，由于学生自身认知、认识的局限性，老师在教学过程中的作用不应是不作为,而是要求站得更高、看得更远，不断探索、大胆创新，探索出一条契合本地区、本民族、不同学龄段学生特点的教育方法。

摘要： 识字是落实语言文字训练的重要内容,是阅读和写作的基础，更是一项继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的重要组成部分。义务教育的第一阶段即小学1-2年级，是学生识字的高峰时期。中规定,在义务教育的第一阶段要求学生，“认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。”而其规定在整个义务教育阶段学生要掌握的汉字数是3500个左右,也就是说在小学1-2年级(低年级阶段)学生要掌握义务教育阶段要学习的一半以上的汉字。由此可见，识字教学是低年级语文教学的重要任务。

摘要： 在小学低年级语文教学中,"识字""口语""朗读"就像学习语文过程中的三把钥匙.因此,作为一名语文教师,必学抓好"识字""口语""朗读"这一训练重点,从而提高语文教学质量,提高学生的语文素养，创设情景，重视训练，提高学生的口语表达能力，以读为主，重视积累，让读成为语文教学的生活，激发兴趣，教给方法，培养学生识字。

摘要： 在小学低年级语文教学中,"识字""口语""朗读"就像学习语文过程中的三把钥匙.因此,作为一名语文教师,必学抓好"识字""口语""朗读"这一训练重点,从而提高语文教学质量,提高学生的语文素养，创设情景，重视训练，提高学生的口语表达能力，以读为主，重视积累，让读成为语文教学的生活，激发兴趣，教给方法，培养学生识字。

摘要： 在小学低年级语文教学中,"识字""口语""朗读"就像学习语文过程中的三把钥匙.因此,作为一名语文教师,必学抓好"识字""口语""朗读"这一训练重点,从而提高语文教学质量,提高学生的语文素养，创设情景，重视训练，提高学生的口语表达能力，以读为主，重视积累，让读成为语文教学的生活，激发兴趣，教给方法，培养学生识字。

摘要： 本研究基於自我调整学习理论发展一打字游戏「打字岛」,透过游戏提供的关卡地图让学生订立自我学习目标,在预习、求助、反思的过程中运用自我步调学习打字技能.本研究的主要目的探索打字岛是否能提升学生自主学习成效,因此,邀请二组国小学生进行为期二年的活动,心流组学生(n=207)利用心流式打字游戏进行练习,自调组学生(n=206)利用自我调整打字策略游戏进行练习.结果显示自调组学生在打字速度、关卡进度、练习次数与时间皆显着优於心流组.再者,进一步分析自调组,发现不同能力学生能运用不同的自我调整学习策略.因此,打字岛能促进学生自主练习打字并在练习中提升打字速度.

摘要： 本发明涉及人工智能读书设备技术领域，具体涉及一种机器人识字方法及识字机器人装置。本方案提供的识字机器人装置可以将纸上的文字或图形转化为电信号，并且最终以语音的形式通过语音输出模块表达出来，帮助读者看书读报。通过该识字机器人装置，使不能正常读书的人、视力不好的老年人或不识字的人获得有用的信息；同时还可以保护读者视力，节省时间；给那些不能读书的读者带来一种精神上的享受和满足。

摘要： 本发明够公开了一种智力障碍儿童用形意识字方法，根据汉字以形表意的构字原理，以四书构字法为依据，四书是指象形、指事、会意和形声，以识字卡为载体，采用生活化的图片为形，从形中理解意，形成构字图，教授者以讲故事的形式，形象、演绎教学，然后引导智力障碍儿童建构出汉字的字形，引导智力障碍儿童在探索汉字字源、字形、意义、读音过程中，主动认识汉字；并通过汉字的书写笔画笔顺、组词和造句加深对汉字的认识。本发明在生活化图片营造的具体情境和现代抽象汉字之间架起联系的桥梁，运用形象、演绎等多种策略调动智力障碍儿童多感官，引导智力障碍儿童在探索汉字字源、字形、意义、读音等过程中，主动认识汉字，并帮助智力障碍儿童加强对汉字的理解与记忆。

摘要： 本发明提供了一种面向舰船名标识字符的视频自动标注方法及系统，其中所述方法包括输入长视频序列，确定长视频序列中的关键帧。将由所述的关键帧分割的视频段输入至关键帧间视频段字符区域提取网络，得到各字符区域位置。将各字符区域输入字符识别网络，得到所述的目标船名标识字符的识别结果。将字符识别结果回传至客户端进行可视化修正，并将结果作用于数据库中标注信息的更新。由此，提升了数据标注的速率与准确率，且实现了PC端的应用与部署。

摘要： 本发明实施例公开了设备会话密钥标识字段的填充方法及相关产品，包括：第一设备通过与第二设备进行参数协商形成设备会话密钥标识Kd‑sess Id；所述第一设备根据所述Kd‑sess Id和第二长度填充Kd‑sess Id字段，所述第二长度为分组数据汇聚协议PDCP数据包中Kd‑sess Id字段的长度，所述Kd‑sess Id字段的长度为第一数值与计数器Counter字段的第一长度之间的差值。本发明实施例有利于满足在Kd‑sess ID字段长度变化时填充Kd‑sess Id字段的合理性，以及提升Kd‑sess Id字段填充的灵活性，并进一步保障了设备间通信的完整性保护和加密性保护。

摘要： 本实用新型公开了一种识字教具，属于教学用具技术领域，以解决现有技术中，在进行识字教学时，用于教导学习的磁性卡片在使用完后不方便进行分类整理，容易造成丢失、污染，对下一次的识字教学造成影响的技术问题，包括有教学台，所述教学台的前端表面一侧设有两个展示牌和多个收纳盒，所述收纳盒的内部滑动连接有抬升板，所述抬升板的侧壁固定连接有连接杆，所述连接杆贯穿收纳盒的一侧外壁固定连接有按压块，通过多个收纳盒和两个放置盒，可以对进行教学的磁吸卡牌进行分类放置，在保护磁吸卡牌的同时，方便在使用时找到需要的磁吸卡牌，同时在收纳盒内的复位弹簧和抬升板的作用下，每次可以只取出一张需要的卡牌，使用方便。

摘要： 本实用新型公开了一种具有纠错功能的语文教学用识字板，包括组合板，所述组合板的表面设有开口槽，所述开口槽的两端表面设有条形滑动孔，所述条形滑动孔的侧面滑动连接有调节板，所述调节板的一侧表面位于开口槽的一侧位置，所述调节板的两端表面设有连接缝，所述调节板的另一侧表面设有组合槽，所述组合槽的侧面滑动插接有识字板，所述识字板的表面位于开口槽的一侧位置，所述识字板位于组合板的表面位置，同时通过表面的组合槽连接识字板，可以定位放置不同的偏旁部首，利于滑动位置进行组合识字，利于纠错教学，这样能够大大提高使用的便利性和稳定性，保证教学的质量和趣味性。

摘要： 本实用新型公开了一种有利于学生识字用点读笔，包括主体、电池、控制板和摄像头；所述主体的内部通过螺栓安装有控制板，所述主体的顶部安装有电池，所述控制板的底部安装有摄像头，所述主体两侧内壁的底部皆通过弹性钢板安装有遮挡板。本实用新型通过在装置安装的两组遮挡板和字宽调节盘配合使用，当使用人员旋转底部的字宽调节盘时两组遮挡板受到倾斜挤压相互靠近，进而减小摄像头拍摄画面的宽窄，避免多个文字重叠识别，提高装置的适用范围较底，通过在装置内部安装摄像头和控制板组合使用，控制板可以将摄像头拍摄的文字画面进行分析比对识别，方便学生在读书时遇到生僻字进行点读查询，提高了点读笔的实用性能。

摘要： 本实用新型涉及小学语文教学技术领域，公开了小学语文教学识字器，包括底座；所述底座顶部右侧安装有显示屏，所述底座顶部左侧安装有支架A，所述支架A右侧安装有支架B，所述底座顶部左侧且位于支架A和支架B后侧安装有支杆，所述支杆顶部安装有摄像头。本实用新型通过摄像头可拍摄识字带上的汉字并通过显示屏进行显示，此时教师即可进行汉字的讲解教学工作，而需要切换汉字时可启动电机带动卷筒旋转，此时识字带即可位于卷筒上移动，摄像头即可拍摄识字带的不同位置，从而显示不同的汉字，其识字带可印制大量汉字，切换便捷省力，大大提高教学质量，且操作简单便捷，无需使用较大体积的识字板，实用性更强。

摘要： 本发明公开了一种具有识字能力的双足移动机器人系统，其包括其包括机器人本体；机器人本体上设有处理器模块、舵机控制模块和文本处理模块；舵机控制模块和文本处理模块分别与处理器模块通信连接；文本处理模块包括图像采集单元、图像文本识别单元和文字数据库；图像采集单元对自然场景进行采集并将场景图像发送至图像文本识别单元；图像文字识别单元通过文字数据库对图像中的文字进行识别，并将文字数据信息传输至处理器模块；处理器模块发送控制信号至舵机控制模块。本发明具有能够对自然场景文本进行识字定位功能的优点，同时简化了本系统的控制算法和步态规划，减少占用资源和重量，动作将更加灵活和稳定，将更加适用于商业服务领域。

摘要： 本申请涉及一种卡片识字方法、装置、计算机设备、存储介质和计算机程序产品，一方面，通过虚拟提示框引导用户在虚拟提示框镜像位置放入卡片，便于用户操作；另一方面，将卡片图像数据上传至云端服务器，充分利用云端服务器的处理能力，提高识字能力、并且还设置虚拟确认图标，准确识别用户所需识字的目标，避免杂乱、无意义的数据上传至云端服务器，影响云端服务器处理能力，因此，整个方案可以实现准确且便捷的卡片识字。