儿童生活

摘要： 儿童意识,就是儿童特殊性认识。儿童学的出现,促动了对儿童特殊性的认识,产生了儿童意识。但由于这种特殊性认识是经由与成人相较得到的,因而,儿童意识本身处在崇拜与危机、解放与规训、祛魅与迷魅并存的悖论中。从认识论的角度来说,儿童意识的改造需要变革人们对童年的认识,并借助教化过程,在“真”的、“自觉”的、归于大众的儿童意识的促动中,基于儿童生活的实实在在的转变方可实现。

摘要： “教育回归生活”“一日生活皆课程”既由幼儿身心发展的特点决定,亦是幼儿身心适性发展的需要。由于缺乏对儿童生活的完整理解,在幼儿园一日生活中出现了教师观念上对各类活动关系的误解和实践上一日生活实施过程被异化的教育偏差。为此,有必要重新审视儿童在园一日生活的教育价值,理解幼儿园一日生活在形式上是多样化的存在,本质上是教育性的存在,内容上是整体性的存在。实现幼儿园一日生活的教育价值与课程意义,需要教师实现三大转变:由成人视角转向儿童视角,从追随儿童走向引导儿童,由法定权威走向平等对话的教学关系。

摘要： 要实现高质量的礼仪教育,就要处理好三对关系,这包括:礼仪教育与道德教育的关系,礼仪教育与儿童生活的关系,礼仪教育与德育课程的关系。

摘要： “二度体验”支持儿童对已有体验进行回忆、觉知、筛选、加工、建构,获得新的意义和感悟,是儿童生活阅历、生活场景和习作目的之间关系的互动及其建构的自组织过程。本文通过探索儿童习作“二度体验”的基本特征、操作样式及成效分析,提出唤醒儿童个性化表达的习作教学新模式。

摘要： 科学教育与儿童生活的融合是当前我国小学科学教育改革的一个重要趋势.由于儿童生活在课程内容维度的剥离及在科学教学实施维度的偏失,使得两者的融合出现了很多问题.为此,教师应推动课程内容与儿童生活同步,挖掘儿童独特的生活体验,培育儿童对未来生活的美好愿景,从而更好地彰显儿童生活的科学意义.

摘要： 写作是意义建构的过程,儿童经由写作与世界建立联结、与语言建立联结、与自身建立联结,这种联结是儿童对自身与外部世界的感知、触摸和表达.因此,在基于组块理念的联结性学习视野中,写作不是单纯的作文命制,而是儿童生命在场的一种自主建构意义的活动,它以真实需要为语境,以儿童的外部与内部的生活为内容,以写作建构为媒介,来实现交际目的.

摘要： 教育与儿童的生活是不可分割的两个部分.对儿童的教育并非独立于儿童生活而进行,因其本身就处于儿童生活当中,是为儿童生活的一部分,与儿童紧密相关.因此儿童教育不能需要依据儿童自身的特点,这些可从儿童表现出来的儿童生活当中去窥见,让教育回归到儿童生活当中.

摘要： 写作是意义建构的过程,儿童经由写作与世界建立联结、与语言建立联结、与自身建立联结,这种联结是儿童对自身与外部世界的感知、触摸和表达。因此,在基于组块理念的联结性学习视野中,写作不是单纯的作文命制,而是儿童生命在场的一种自主建构意义的活动,它以真实需要为语境,以儿童的外部与内部的生活为内容,以写作建构为媒介,来实现交际目的。

摘要： 在新课程理念和核心素养理论指引下,小学教师多学科兼教,努力构建儿童生活核心统一体,要以陶行知"生活即教育""社会即学校""教学做合一"理论为指导,提升多学科课程实施境界,丰富核心统一体教学一般理论,发挥课程、生活相互促进的循环效应,与时俱进地融入社会生活,提高学生的生活品质、学习能力及核心素养,为学生未来的生活奠基.

摘要： 成人在生活中遵循的是最小努力原则,其实质是追求最大效果;而儿童遵循的则是最大努力原则,其实质是渴求最多体验,目的是在活动过程中造就人.最大努力原则是最适合儿童的,对儿童发展是有重大意义的.只有最大努力,才能使儿童伴生最真切的个人体验;只有最真切的内心体验,才能使儿童汲取到"真的知识";"最大努力原则"内发性地促成了儿童注意力的稳定聚焦.为此,成人应走出误区,克制对儿童的"帮助",支持儿童的"努力"过程;细心捕捉儿童的最大努力与其独立思考能力形成之间的紧密关联;为儿童的努力探究提供可吸收性的环境.

摘要： 教科书是课程的载体,它们传承文化,启蒙思想,与民族国家的命运息息相关.在各科教科书中,小学语文教科书居于特殊重要的地位.小学语文教科书中大量聚焦儿童、以儿童生活的周遭为叙述空间的叙事课文以及着意塑造儿童生活规范的论说文,或直接或微妙地想象着儿童、建构着儿童的生活世界.纵观20世纪前期的小学国文教科书中的儿童生活世界的建构,儿童生活从传统的依附于成人、顺从皇权与国家权力的"臣民"和"国民"生活转变为独立自主、拥有权利和责任的现代"公民"生活,在这个过程中,教育政策、社会思潮的影响重大;从建构的生活世界的范围看,儿童生活世界遵循从家庭日常生活逐步向广泛的社会生活的拓展;从文化选择看,表现出从东西文化截然两分到共同融合的态势.总之,在20世纪前期,随着历史变迁以及教科书编写者儿童观念的转变,作为生活主角的儿童逐步从一个缺乏主体意识的个人转变为一个"自觉存在"的个体,其中以儿童关怀为核心的人道主义精神显现了出来.

摘要： 杜威在一百多年前就提出理想的学校是儿童生活的乐园。在他的《民主主义与教育》中深刻的体现了他的教育思想核心是：教育即生活，学校即社会。一百多年以来，我们一直在追寻这一理想，努力的要为儿童建立理想的学校。然而，在2005年夏季在日本上演的一部电视剧《女王的教室》，在国内引起非同一般的关注。原因有两点：(1)中国和日本的基础教育同样经历着应试之苦;(2)这一电视剧中的小女主公，恰是我们身边儿童学校生活的真实写照。小女主人公(神田和美)从内心来说，喜欢去上学，自己成为初中生了也是很愉快的。但是，看一看她在到初中的学校的第一天的经历，先是进入到以升学而闻名的阿久津的班级里，在这个班级里，第一件事情便是考试，由考试的分数来决定一切事宜，如由考试来决定座位，倒数两名的同学要做所有班级的杂事等等。从《女王的教室》这个电视剧中我们看到了，这不是家长、社会所期望的理想的学校。基于杜威的教育即生活、学校即社会，儿童的学校生活应该是日常生活的延续。因此，理想的学校的建构应该从下面几方面入手：(1)理想的学校能建立新型的师生关系;可以从改变老师的称呼开始，借鉴传销中的管理方式，改“老师”的称呼为“家长”。因为儿童的天生成长环境是家庭，这样，会使儿童感觉到学校生活是家庭生活的延续。在这种家庭、亲戚的交往中很容易培养儿童学会接受别人关心和学会关心他人。(2)在理想的学校里学生能体会到学校是日常生活的延续，而不是与日常生活相脱离。学校并不是逃离现实生活的避风港，而是生活的一部分。根据学生的年龄和特征，展现给学生不同的当前的经济、政治热点专题，让其参与社会政治与经济问题。rn (3)在理想的学校里，学生们能真实的表现白己。不去关注自己是漂亮还是丑陋，是高个子还是矮个子，也不会区分智力水平高还是低，只存在个性的不同，无论个性如何都能得到充分的肯定和尊重。(4)理想的学校里应该充满无数的探究活动，引发学生们的兴趣，并培养合作能力。在开展探究活动中，学生能够自觉得完成学习任务，培养了自主学习的能力。rn 为实现探究活动的目标，学生们必须进行小组合作。在解决的问题后，学生们可以体会到成功的快乐和自我价值的实现。(5)理想的学校也不必拒泥于固定的场所。学校可以以生活基地的方式存在，每一个基地应各有特色，比如语文基地、数学基地，孩子们可以根据自己的意愿和老师、家长的帮助来选择自己要去那个基地，以及在那个基地生活多长时间，这样就给孩子们充分的选择权和自主学习的权利。

摘要： 幼儿是稚嫩的特殊群体，需要我们给予更多的关怀与爱护。而幼儿园作为幼儿接受教育的主要场所，除了营造一个充满爱和自由的环境外，理应为儿童提供可引导他们兴趣的玩乐器材。幼儿教育学认为游戏是儿童生活的主体，也是儿童认识世界的主要途径。游乐设施作为儿童游戏的平台，与儿童身体的各种动作及心理活动有密切关系。因此根据儿童成长特点来设计的儿童游乐设施，才能让幼儿找到真正的自我，帮助幼儿健康地成长。

摘要： 本发明涉及一种基于严肃游戏的自闭症儿童生活技能训练方法，通过构建基于严肃游戏的虚拟生活场景，使虚拟生活场景含有至少一种虚拟化交互场景，在虚拟生活场景中生成自闭症儿童用户的虚拟待训练角色模型，根据自闭症儿童用户针对虚拟生活场景的多模态交互操作信息，实现自闭症儿童用户通过语音、姿态、手势或者表情方式将自己针对虚拟生活场景的交互情况反映到自己的替身‑虚拟待训练角色模型上，控制虚拟待训练角色模型执行对应的动作，且由虚拟生活场景将与虚拟待训练角色模型所执行动作相对应的响应展示给自闭症儿童用户，帮助自闭症儿童用户以直观观察虚拟生活场景方式了解虚拟生活场景中所对应的生活技能，有利于训练自闭症儿童生活技能。

摘要： 本发明属于多媒体教育技术领域，公开了一种基于桌面投影的自闭症儿童生活教育之叠被子教学装置及方法，教学装置包括计算机、投影仪、摄像头、平板电脑、兔子玩偶，大小为17*13cm的迷你枕头、大小为45*25cm的迷你被子、一个大小为106*72cm的被子(普通尺寸)和白底桌面；所述投影仪与计算机连接，用于显示过程所涉及的全部动画；所述摄像头与计算机连接，用于在正式的教学部分中进行图像识别，检验该步骤所得结果是否正确。本发明采用的桌面互动形式会让自闭症儿童在学习过程中更有兴趣；本发明第一阶段采用的教学方式具有可执行性；本发明从训练到实践的方法可以帮助自闭症儿童进行知识的迁移。

摘要： 本发明涉及一种基于严肃游戏的自闭症儿童生活技能训练方法，通过构建基于严肃游戏的虚拟生活场景，使虚拟生活场景含有至少一种虚拟化交互场景，在虚拟生活场景中生成自闭症儿童用户的虚拟待训练角色模型，根据自闭症儿童用户针对虚拟生活场景的多模态交互操作信息，实现自闭症儿童用户通过语音、姿态、手势或者表情方式将自己针对虚拟生活场景的交互情况反映到自己的替身‑虚拟待训练角色模型上，控制虚拟待训练角色模型执行对应的动作，且由虚拟生活场景将与虚拟待训练角色模型所执行动作相对应的响应展示给自闭症儿童用户，帮助自闭症儿童用户以直观观察虚拟生活场景方式了解虚拟生活场景中所对应的生活技能，有利于训练自闭症儿童生活技能。

摘要： 本实用新型公开了一种儿童生活用洗手装置，包括安装架，安装架为了型结构，安装架为L型结构，安装架上部分的箱内固定安装有驱动机构，安装架上部分的前端左右两侧均开有活动槽，两个活动槽内共同滑动连接有高度调节机构，且高度调节机构与驱动机构传动连接，高度调节机构的前端固定焊接有固定板，固定板的上端固定安装有恒温水箱，恒温水箱的下端贯穿固定板并固定安装有感应水龙头，高度调节机构的前端固定安装有洗手盆，安装架下部分的上端固定安装有脚垫板，脚垫板的上端固定连接有防滑垫。本实用新型所述的一种儿童生活用洗手装置，洗手液与水混合充分，冲洗效果更佳，温度舒适，且方便不同身高的儿童单独使用，实用性强。

摘要： 本实用新型公开了一种训练自闭症儿童生活自理能力的家庭教娱桌，包括桌板，桌板包括第一板块、第二板块、第三板块，第二板块固定设置于第一板块和第三板块之间，第一板块和第三板块下方各对应设置两条桌腿，第二板块下方设置一条桌腿。本实用新型一种训练自闭症儿童生活自理能力的家庭教娱桌，结构简单、易于实现，以自闭症患者兴趣为主导，提高应对现实生活的能力，并结合适宜的玩具锻炼手部运动，达到康复的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种儿童生活用瓜子剥壳器，包括固定框，所述固定框的内壁底部和内壁顶部均固定焊接有扇翅，所述固定框的底部表面固定焊接有固定杆，所述固定杆的表面活动套接有滑动套，所述滑动套的底部固定焊接有固定块，所述固定块的底部固定焊接有指环，所述固定杆的表面并位于滑动套的一侧缠绕有第一弹簧，所述固定块的一侧固定焊接有连接杆，所述连接杆远离固定块的一端的顶部边缘处固定焊接有密封盖，本实用新型有效的解决了瓜子的硬度较高，一般嗑瓜子时都采用门牙嗑开，但是由于儿童的牙齿处于生长阶段，容易造成门牙缝隙越来越来大，不能满足儿童的使用需求的问题。

摘要： 本实用新型涉及一种儿童生活用饭碗，包括第一饭碗，所述第一饭碗顶部右侧固定连接有第二饭碗，所述第二饭碗左侧设有第三饭碗，且所述第三饭碗固定连接在第一饭碗顶部右侧，所述第二饭碗、第三饭碗之间设有连接桥，所述第一饭碗左右两侧均设有碗沿，所述第一饭碗内还设有吸管插口，所述吸管插口底部设置有连接通道，所述连接桥内还设有标注孔，所述第一饭碗、第二饭碗、第三饭碗从内到外依次由不锈钢层、稻谷壳层构成，所述第一饭碗底部还固定连接有吸盘，所述标注孔外侧设有密封条，所述密封条通过转轴固定连接在标注孔的左端，整体结构方便端取以及放置时的固定，便于分类放置饭食，方便给儿童喂食，使用起来更加安全方便。

摘要： 本实用新型涉及一种儿童生活用洗手装置，包括本体，所述本体内腔顶部设有水箱，所述水箱内腔底部设有加热板，所述加热板一侧设有水泵，且所述水泵固定于水箱内壁一侧，且所述水泵输水端连接有水管，所述水管顶部设有洗手液罐，所述洗手液罐一端通过连接管连接于水管一侧，所述水管一端连接有出水头，所述出水头内壁一侧设有第一电动机，所述第一电动机一端通过转轴连接有搅拌器，所述搅拌器下方设有喷洒头，且所述喷洒头连接与出水头一端，所述出水头一侧设有控制阀，所述本体一侧连接有洗手槽，且所述洗手槽设于喷洒头下方，所述洗手槽两侧设有烘干机，且所述烘干机设于本体一侧，本实用新型结构简单，设计合理，有效解决了儿童的手部卫生问题。

摘要： 本实用新型涉及一种儿童生活用挤牙膏装置，包括壳体，所述壳体顶部通过合页连接有保护盖，所述保护盖内腔设有支撑板，所述支撑板底部连接有防护槽，所述壳体内腔设有牙膏放置腔，所述牙膏放置腔顶部设有卡板，且所述卡板与牙膏放置腔开口处卡接，所述牙膏放置腔内腔设有固定架，所述固定架顶部对称设有导向板，所述固定架内腔对称设有滚轴，且所述滚轴通过转轴与固定架活动连接，所述固定架两端通过连接杆固定连接有螺母，所述牙膏放置腔两侧对称设有丝杠，所述螺母套装在丝杠外侧，且所述螺母与丝杠匹配，所述丝杠顶端通过轴承与壳体连接，结构简单，设计合理，能够方便将牙膏挤出，同时能够控制牙膏的挤出量，避免挤出的太多造成浪费。

摘要： 本实用新型涉及一种儿童生活用瓜子剥壳器，包括剥壳器底座，所述剥壳器底座顶部两侧对称设有弹簧柱，所述弹簧柱顶部固定设有压板，所述压板底部等距设有三组上挤压块，所述上挤压块正下方等距设有三组下挤压块，上挤压块与下挤压块均设置三组，提高装置的剥壳效率，通过在下挤压块顶部设置V型限位槽方便对瓜子进行固定，通过在上挤压块起底部设置挤压凸起可以对瓜子进行挤压式剥壳，通过设置伸缩杆可以使固定板水平移动，通过在固定板一侧设置若干瓜子清理推杆，且瓜子清理推杆的位置与V型限位槽的位置相对应，V型限位槽内腔的瓜子清理方便，通过设置瓜子接收板可以对剥壳完毕的瓜子进行收集，通过设置弹簧柱剥壳器底座与压板之间开合方便。