书面表达能力

摘要： 写话是培养学生初级阶段书面表达能力的重要内容和训练方式,在写话中我们要求学生能够写出自己想说的话、想象中的事以及对周围事物的认识和感想,这看起来似乎很简单,但要想出色完成,还是需要下一番功夫的。一、充分阅读启发创作在学生有了一定绘本阅读量之后,我引导同学们认真观察生活,用手中的画笔描绘出眼前的画面,配上自己心中所想的话语,亲手绘制精美的绘本。这样以读促写,以画促写,双管齐下,同学们的写话能力能得到有效地提高。

摘要： 在小学语文教学内容中,习作属于重要的组成部分,也是被学生公认的学习难点。学生习作能力的提升对其语言能力的表达有着极大帮助,还可以培养学生的阅读素养,提高学生的语文综合能力。因此,作为新时代下的一名小学语文教师,我们要对习作教学高度重视,从学生的身心发展处着想,思考有效的教学策略,激发学生的习作意识,从而使习作成为学生的兴趣之一,实现构建小学语文高质量习作课的目标。事实表明,高质量习作课的构建能有效促进学生语文素养的发展,所以习作总是被称为语文教学中的半壁江山,学生书面表达能力的提升也是广大语文教师所奋力追求的目标。

摘要： “新定义”型试题是近几年全国各地中考试题中的一个热点题型.这类题内容丰富、构思新颖别致,题样多变,知识覆盖面较大.这类试题主要考查我们对数学知识的理解水平、数学方法的运用水平及分析推理能力、数据处理能力、文字概括能力、书面表达能力、随机应变能力和知识迁移能力.本文向同学们介绍三种常见的类型.

摘要： 统编教材从三年开始,每一册都编排了一个习作单元,其目的就是为了改变原来“重读轻写”的现状,加大学生语言表达以及书面表达能力的培养,从而有效实现读写相融。对于这样特殊的单元,怎样施教才能落实语文要素,实现阅读与习作教学一体化呢?一、前后观照,教学内容整体把握习作单元有别于阅读单元,在编排上围绕语文要素层层递进、逐步深入。对于习作单元的教学,教师要整体观照单元内容,从整体上建构单元的教学设计。

摘要： 汉语言文字应用是我国素质教育体系中不可或缺的部分,其直接关系到学生群体的母语应用能力,甚至影响学生未来的职业和生活。而学校作为文化教育基地,其汉语言文字应用指导效果会影响整个社会的文字应用规范,在"讲普通话,用规范字"的要求下,各级院校应重视汉语言文字应用指导效果,培养学生正确使用祖国文字的行为习惯,树立学生规范应用汉语言文字意识。但就当前各阶段学校教育而言,汉语言文字应用指导效果并不十分理想,一些学生依旧存在语言文字应用不规范、文字运用程度不足以及书面表达能力较差等问题。

摘要： 叶圣陶先生认为:语文教材是展开学习最好的范例。而这一范例不仅是为了使学生掌握阅读技能,还要提高作文写作的熟练性。可见,在语文学习过程中,不能只关注学生对文本内容的理解,还要强调文本语言的训练。那么,在阅读教学实践中,怎样才能够成功地渗透书面表达能力,实现有效的书面训练呢?首先,需要提高学生的学习兴趣,其次,要化整为零,降低习作难度。

摘要： 本文通过对D校高一年级上学期期末考试的生物学试卷答题情况进行分析发现,学生书面表达能力相对薄弱,体现在书写不规范、审题析题不全面、语言表述不清晰、答题逻辑不准确等方面。教学中教师可以采取重视名词术语、规范口语表达、训练书面表达,强调解题思维、增加课堂互动等策略来提升学生书面表达能力,加强对学生语言表达能力的重视和培养。

摘要： 只有掌握了书面语言,聋生才能对自己的心理活动进行表述,才能与他人进行真正意义上的交流,从而融入社会。小学中学段的聋生已经掌握了一定量的词汇,具备书面语表达的初步基础,教师应该从教学实际出发,探究小学中学段聋生书面表达能力提升的有效策略,切实培养聋生的书面表达能力。

摘要： 在当前初中英语教学上,教师不仅要重视学生基础的英语知识掌握,还要培养学生良好的英语听、说、读、写能力。而且在能力培养上,以上四方面的能力相辅相成。在所有能力中,其中最基础的就是学生是否具备出色的书面表达能力。所以在当前初中英语教学工作开展上,教师要尤其关注学生的书面表达能力培养,基于此实现学生良好英语素养培育。

摘要： 一般意义上,表达能力包含书面表达能力和口头表达能力。提升表达能力的有效途径是语言文字训练。语言文字训练安排得合理、落实得有效,不仅能深化课堂阅读教学,还能提升学生的表达能力。那么,教师如何把准教学切入点,提升学生的表达能力呢?

摘要： 在高中英语教育中,英语写作教学占据重要地位,同时学识学生在高中阶段必须要学习的课程技能.所有高中生在高中英语学习中都要接受系统性的书面表达能力的训练,这不单单是新课程标准所提出的要求,同时也是学生英语核心素养以及英语写作能力培养和提升的需要,这对于学生学习和掌握英语这门语言具有重要的意义.不过当前高中生在英语写作中存在较多的问题,对此,在本文中重点对提升高中生英语书面表达能力展开分析和研究,提出了几点有效的教学策略,期望能够为同行提供一些借鉴.

摘要： 本研究以涂鸦写作为平台,了解生活经验与书本经验对于学童书面表达能力的影响,从86篇写作文章里,筛选59篇进行初探研究.研究结果发现:低年级学童于书籍读写平均总字数、词汇量的广度较高于生活读写;生活读写方面则是在前后关系凝聚及连接词,在代名词、前后比较及连接词运用较多,亦较多为口语-书面连配及偏误状况;此外,写作层次分布,生活读写方面多落于序列-基本叙事,书籍读写则分布于序列-基本叙事及聚焦主轴-叙事两类.最后,研究团队则针对研究发现及未来工作,提出相关建议,以供未来研究者、教育工作者于实务上的参考.

摘要： 《英语课程标准》关于课程目标的总体描述(五级)中提到:能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意.能根据阅读的目的适当运用阅读策略.能根据提示起草和修改小作文.能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务.重视写作模式的可操作性教师在教学中应努力使学生由关注表层单词的拼写、单词和语法的误向关注阅读积累习惯和书面表达技巧等方面转变，促使学生更有效地从语篇组织和意义建构方面提高英语书面表达能力。构建自己的书面表达模式。进行阅读积累与书面表达结合的训练，可以帮助教师转变教学观念，便于教师反思和改进教学方法，提高课堂教学的有效性。如此，学生学习、理解、操练，直至成为自己的学法之一。

摘要： 阅读和写作乃小学语文教学的两大重要内容,同时也是教学的难点.为了提高学生阅读和写作能力,我们一直致力于阅读教学以及写作教学策略探索.本文就以小学藏语文教学为例,探讨藏区小学语文教学读写结合的必要性,探索藏区小学语文阅读教学中引导学生进行写作训练的策略,充分依托读写结合,为学生打造一堂高效的语文阅读课堂,同时也潜移默化地提高学生书面表达能力.

摘要： 在计算机实践教学过程中注重学生的口头表达能力、书面表达能力和自主动手实践能力的培养,是培养具有综合素质的应用性人才的重要途径之一。本文结合多年计算机教学的实践经验,探讨了如何在实践教学的各个环节中,实施上述三个方面能力的培养。

摘要： 现代教育由于应试教育的影响,还没有得到完善,在中国教育中最大的困难是学生写作.过去,许多老师都忽略了学生的认知方法和层递式的教学方式,并且没有层次地教书.然而,在当前的小学语文写作教育中,学生的独立思考能力和学习兴趣得到了很大的关注.写作教育不仅可以培养学生对生活的认识和思考,而且可以提高学习和认知的效率.层递式教学的方法是一种教育模式,旨在纠正现代教育的不足并提高学生的写作能力.

摘要： 现代教育由于应试教育的影响,还没有得到完善,在中国教育中最大的困难是学生写作.过去,许多老师都忽略了学生的认知方法和层递式的教学方式,并且没有层次地教书.然而,在当前的小学语文写作教育中,学生的独立思考能力和学习兴趣得到了很大的关注.写作教育不仅可以培养学生对生活的认识和思考,而且可以提高学习和认知的效率.层递式教学的方法是一种教育模式,旨在纠正现代教育的不足并提高学生的写作能力.

摘要： 现代教育由于应试教育的影响,还没有得到完善,在中国教育中最大的困难是学生写作.过去,许多老师都忽略了学生的认知方法和层递式的教学方式,并且没有层次地教书.然而,在当前的小学语文写作教育中,学生的独立思考能力和学习兴趣得到了很大的关注.写作教育不仅可以培养学生对生活的认识和思考,而且可以提高学习和认知的效率.层递式教学的方法是一种教育模式,旨在纠正现代教育的不足并提高学生的写作能力.

摘要： 现代教育由于应试教育的影响,还没有得到完善,在中国教育中最大的困难是学生写作.过去,许多老师都忽略了学生的认知方法和层递式的教学方式,并且没有层次地教书.然而,在当前的小学语文写作教育中,学生的独立思考能力和学习兴趣得到了很大的关注.写作教育不仅可以培养学生对生活的认识和思考,而且可以提高学习和认知的效率.层递式教学的方法是一种教育模式,旨在纠正现代教育的不足并提高学生的写作能力.

摘要： 按照中小学英语教学大纲的要求,"听说读写"是中学英语教学目的所在,而其中"写"是学生学习中的难点,非一日只功可就.因此,必须把"写"的训练贯彻在整个教学过程中.日积月累,才能有所突破.为了提高学生写作能力,在写作教学中进行了一些有益的尝试.指出在教学实践中，各种方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互渗透、相互配合的，把握好这点，才能更有效地培养初中学生用英语谋篇布局、用词造句、自我检查、自我修改的能力，从而全面提高写作水平。

摘要： 本发明提供了一种具有高表达能力的棒状杆菌和大肠杆菌双表达载体及其构建方法，目的在于提高外源蛋白的蛋白产量；从蛋白表达元件的突变入手，对目的基因前的一段序列加以突变，在不引入副产物，不对宿主菌株产生额外的影响下，提高蛋白产量；原pXMJ19‑egfp的荧光表达量在100000左右，现pXMJ19‑1676‑5’UTR‑egfp的荧光表达量在850000左右，对于5’utr核苷酸序列的加入，蛋白表达元件的绿色荧光蛋白表达能力有了8.5倍左右的提升。本发明不仅仅对egfp这种绿色荧光蛋白有效果，对m‑cherry的表达也有提升效果，说明，本发明中的质粒系统可以尝试应用于其他的外源蛋白表达。

摘要： 本发明涉及具有改进的基因表达能力的表达载体、由所述表达载体转化的细胞，以及通过使用所述细胞来大量生产靶蛋白的方法。与典型的动物细胞表达载体相比，根据本发明的表达载体显示出更优异的基因表达能力，因此，可以显著提高异源基因的蛋白质表达。

摘要： 本发明提供一种制备具有逆病毒基因表达能力和翻译后加工能力的质粒的方法和产生的质粒及其表达产物。;本发明的方法是通过插入-连接至少含来自逆病毒基因中的蛋白酶基因的cDNA片段制备质粒，所述的逆病毒基因带有高度表达基因或基因直接表达载体，借此引起逆病毒基因表达，同时是用表达产物中的蛋白酶加工上述表达产物自身，借此大量产生三种由gag基因编码的核心蛋白质及三种由pol基因编码的酶，它们以独自单个成熟或活性蛋白质形式。;另一方面，本发明的方法是制备一种质粒，在该质粒中含HIVnef基因区的cDNA片段插入高度表达基因和基因直接表达载体，借此大量产生是nef基因表达产物的Nef蛋白质。

摘要： 本发明提供了一种具有高表达能力的棒状杆菌和大肠杆菌双表达载体及其构建方法，目的在于提高外源蛋白的蛋白产量；从蛋白表达元件的突变入手，对目的基因前的一段序列加以突变，在不引入副产物，不对宿主菌株产生额外的影响下，提高蛋白产量；原pXMJ19‑egfp的荧光表达量在100000左右，现pXMJ19‑1676‑5’UTR‑egfp的荧光表达量在850000左右，对于5’utr核苷酸序列的加入，蛋白表达元件的绿色荧光蛋白表达能力有了8.5倍左右的提升。本发明不仅仅对egfp这种绿色荧光蛋白有效果，对m‑cherry的表达也有提升效果，说明，本发明中的质粒系统可以尝试应用于其他的外源蛋白表达。

摘要： 本发明涉及具有改进的基因表达能力的表达载体、由所述表达载体转化的细胞，以及通过使用所述细胞来大量生产靶蛋白的方法。与典型的动物细胞表达载体相比，根据本发明的表达载体显示出更优异的基因表达能力，因此，可以显著提高异源基因的蛋白质表达。

摘要： 本申请涉及机器学习技术领域，公开了一种对神经网络中层特征表达能力的可视化及定量分析方法和系统，可实现在无监督的条件下，自动可视化以及定量分析神经网络中层特征的表达能力。该方法包括：提供一待分析的神经网络，该神经网络为在某一数据集上预训练好的深度神经网络；提供一组输入样本，将这些样本输入上述神经网络，提取这些样本对应的样本级别特征，以及区域级别特征；分别对样本级别特征与区域级别特征进行降维，以得到在低维空间中的可视化结果；基于区域级别特征的可视化结果，定量分析特征中知识点的数量与质量。

摘要： 本发明公开了一种用于训练大学生英语口语表达能力的教学器具，涉及教学用品技术领域，包括英语口语表达教学主体，所述英语口语表达教学主体的上表面开设有多处均匀分布的英语词汇展示腔和避让腔，所述英语词汇展示腔的内部固定有基准轴，所述基准轴上活动装配有能够旋转的词汇基准块，所述词汇基准块的两侧分别开设有关于基准轴相对称的插孔，所述词汇基准块的上表面通过定位头固定有词汇牌，所述避让腔内装配有多处均匀分布的插销，所述英语口语表达教学主体的侧面均匀设置有二十六处收纳抽屉。本发明在初期通过展示所有提示词汇，在训练过程中通过不断减少词汇提示，逐步帮助学生克服依赖提示的习惯，从而提高其口语表达能力。

摘要： 本发明提供一种提高图神经网络表达能力的图邻域聚合方法，属于计算机数据分析领域。本发明将图结构区分能力表示为偏序关系，使用聚合系数矩阵重新构造邻域聚合的形式，然后系统地分析了如何构造更强大甚至单射聚合所需的系数矩阵。本发明也可以看作是一种保持隐特征秩的策略，并表明现有的图神经网络聚集方式对应于低秩变换的特殊情况，另外还指出了在聚合之前应用非线性单元的必要性，这与大多数现有的GNN不同。基于可证明的理论分析，本发明设计了一个改进的更具表达能力的图神经网络邻域聚合方法ExpandingConv以及Re‑SUM机制。

摘要： 本实用新型公开了一种提升盲童对于图形的认知能力和语言表达能力的教具，包括海绵包装盒、放置在海绵包装盒内的模块A，以及放置在模块A内的模块B，海绵包装盒上开设有若干个放置槽，模块A上开设有凹槽，模块A的底部设置有后盖，模块B上开设有盖槽，盖槽的内侧固定连接有第一磁石，模块B上盖有盖板，盖板上固定连接有把手，盖板的底部固定连接有与第一磁石磁性相吸的第二磁石，还包括第一筛子粒和第二筛子粒，第二筛子粒内开设有固定槽，固定槽内固定安装有铃铛；本技术方案中，有助于提升盲童对于图形的认知能力和语言表达能力，增强盲童群体互动频率，同伴交往能力，也可应用于盲童与明眼儿童共同游戏的场景中。

摘要： 本实用新型提供一种语言表达能力培训装置，包括承载体，辅助器，滑架，电动推杆，万向轮，第二辅助器和脸部平面镜，其中：辅助器通过滑架与承载体表面的一侧连接；所述滑架通过滚轮和滑板嵌套在滑槽的内部；所述电动推杆成镜像的位置共设置有两个，且电动推杆的顶端与承载体的底端连接，该电动推杆的底端与万向轮相连接。本实用新型承载体，辅助器和滑架的设置，在使用的过程中，便于调节承载体高度，能够让使用者从不同的角度观看到自己的形态，能够进行快速的固定和更换题词卡片，同时还可以进行外加电子显示屏，便于市场推广和应用。