课本剧

摘要： 深度交流是小学英语课本剧教学的目标之一。返观当下课本剧教学,不适合的剧本、情境创设不合理、评价主体单一等因素不利于学生的深度交流。教师在教学中可以尝试通过“问诊式述学”来培养学生的表达能力、思维能力和活用能力,如利用“自诊定向”和“共诊探索”的学生交流模式鼓励表达,通过“切入式问诊”和“引导式问诊”的师生合作模式深化思维,采用评价标准和评价主体多元化的机制内化语言,等等。通过上述方法和策略解决小学英语课本剧教学中的“交流阻滞”问题,最终让深度交流在小学英语课本剧学习中真实发生。

摘要： 《语文课程标准》提出在语文教学中,教师要注重对学生实践能力的培养,让他们养成参加实践活动的习惯。课本剧注重师生、生生之间的交流互动,能满足学生喜欢表演的需求,可以很好地激发大家的学习兴趣,让他们投入到活动中,深刻感知文本内容。在初中语文教学中,教学者可以组织大家积极编演课本剧,构筑语文智慧课堂。一、个性解读,编撰创意剧本在学生编演课本剧的过程中,教师首先要组织大家发挥集体的作用,通过小组的通力合作,解读文本细节内容。

摘要： 在教学改革视角下,教师要不断优化课堂中的教学策略,精心设计教学步骤,才会让学生主动参与、主动进行知识的探究。为此,初中语文教学中为增强引导效果,教师也应主动利用课本剧方法,营造新颖化的课堂教学体系,让学生在主动参与中对文字产生深刻的认知。此外,利用课本剧形式有效缩短了学生与文字之间的距离,会促进其在探究中增强对学习内容的了解。在实践中不断总结规律、总结经验,突破传统教学中的不足,让学生的文学素养借此得到提升。基于此,文章中主要分析了以课本剧为基础,优化初中语文教学环节的策略。

摘要： 课本剧作为日常教学的补充,因其取材于课本又高于课本、贴近学生生活等特征受到越来越多教师的重视。在小学英语课堂中引入课本剧有利于发展学生的英语口语表达能力,也能提高他们学习英语的兴趣。本文从小学英语一线教学实际出发,分析了小学英语课堂中课本剧教学的影响因素和实施途径。

摘要： 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。课本剧是将学生喜闻乐见的课文编成剧目,以一种舞台的戏剧表演方式进行呈现。本文试着从“研、创、演、思”四个方面进行阐述,如何让学生在参与课本剧的创作与表演过程中提升语文学习的综合素养。

摘要： 自编自演课本剧是教师进行语文教学的一种新手段,它符合儿童的心理特点和认知规律,能够激发学生的学习内驱力和创新力。通过课本剧的形式学习语文,教师引导学生把简短的童话故事、红色经典课文、典型现象改编为课本剧,让学生在自编自演中汲取智慧、陶冶情操、开阔视野,能够提升学生的语文综合素养。学生真正在“玩”中学语文、用语文,让语文学习由“好难”变得“好玩”。

摘要： 在语文教学实践中,为了激发学生的学习动力并培养其专注力,提升课堂教学的效率,教师可以尝试将课本剧融入日常课堂,通过这种学生参与的情境体验式学习,强化他们对课文内容的理解,积极鼓励学生运用创意思维与语言运用能力,构建和创作出精彩纷呈、独一无二的课本剧表演。在此过程中,可以有效培养学生的语言组织能力、表达能力、分工合作能力和团队精神。

摘要： 统编教科书的单元习作安排了多样的“创编故事”的形式,包括编童话故事、续写故事、创编生活故事等。设计丰富的创编故事活动不仅有助于提升学生语言表达能力,更有助于发展学生的想象力和创造力。然而在实际的故事创编教学中,有的教师花了大量精力去传授谋篇布局手法、人物描写方法、修辞表达技巧等,却没有较好地引导学生发挥想象去设计一个好故事。

摘要： 尽管课本剧在提高小学生口语表达能力方面的作用是有目共睹的,仍有部分小学英语教师对课本剧究竟应该“演什么”、“怎样演”、“何时演”感到理解不深。笔者认为,对话、故事、生活等,都可以成为课本剧表演的内容;课堂即兴表演、软件辅助表演以及视频拍摄表演等,都可以成为课本剧表演的形式;课堂活动、课后服务以及校园文化艺术节等,都可以成为课本剧表演的时机。

摘要： 课本剧是一种新型、有趣,集教学和娱乐为一体的教学形式。课本剧在语文教学中的实践应用,激发了学生参与课堂的主动性和创造力。根据学生的特点,在小学语文中段的教学中运用课本剧,把学生的表演与课堂教学和实践活动有机地结合起来,对语文教学有着重要的意义和作用。

摘要： 英语是小学基础教育阶段的一门非常的重要学科.小学阶段的英语教材活泼有趣、图文并茂,小学生初学英语时一般都热情洋溢、兴致盎然.然而,随着年龄的增长,教材难度的加深以及应试教育分数论的影响,学生对英语学习的热情慢慢消退,失去了原有的兴趣,很少有学生能够流利地使用英语进行交流.现如今,许多学生只是把英语作为一门单纯的考试科目,学习英语的目标是是应付考试,会写单词句子,考试能拿高分,因此,英语也就失去了作为语言的魅力.为了更好地鼓励学生学习英语,使学生能够运用英语做事情,鼓励学生大胆地表现自己,增强学生的自信心,笔者认为课本剧表演教学是一种有魅力且行之有效的英语教学模式,这种教学方式也是小学生很喜欢的一种英语学习形式.

摘要： 本文对博物馆宣传教育活动进行了研究，指出要实现学生积极、主动、自主、合作的学习目标，迫切需要博物馆教育工作者发挥自身优势，结合学校课程设计相关的、丰富的、生动的教学活动项目，结果发现开展课本剧活动不失为当今博物馆宣传教育活动中的一种教学育人的有效方法。带领学生开展课本剧活动有利于博物馆教育工作引领学生走向互动、走向整合、走向智慧。

摘要： 本篇创客故事的主角是8个孩子和两名老师,他们是在自己的故事中努力把各种创意转变为现实的——'Maker'.指出创是一种意识和态度，更体现一种眼界和魄力，创客从某种意义上不再指向创造了什么，而是赫然证明了那种敢于让一切“变”得无法想象、然合情合理完美的能力。

摘要： 本篇创客故事的主角是8个孩子和两名老师,他们是在自己的故事中努力把各种创意转变为现实的——'Maker'.指出创是一种意识和态度，更体现一种眼界和魄力，创客从某种意义上不再指向创造了什么，而是赫然证明了那种敢于让一切“变”得无法想象、然合情合理完美的能力。

摘要： 本篇创客故事的主角是8个孩子和两名老师,他们是在自己的故事中努力把各种创意转变为现实的——'Maker'.指出创是一种意识和态度，更体现一种眼界和魄力，创客从某种意义上不再指向创造了什么，而是赫然证明了那种敢于让一切“变”得无法想象、然合情合理完美的能力。

摘要： 本篇创客故事的主角是8个孩子和两名老师,他们是在自己的故事中努力把各种创意转变为现实的——'Maker'.指出创是一种意识和态度，更体现一种眼界和魄力，创客从某种意义上不再指向创造了什么，而是赫然证明了那种敢于让一切“变”得无法想象、然合情合理完美的能力。

摘要： 本发明公开了一种便于随身佩戴的英语绘本剧表演用扬声设备，涉及扬声设备技术领域；为了解决佩戴不舒适的问题；包括佩戴圈、佩戴气囊、固定卡环一和固定卡环二，所述固定卡环一和固定卡环二一侧外壁分别开设有三个圆口，三个圆口圆周内壁分别设置有万向接头，同一水平面的两个万向接头设置有同一个加热杆；本发明通过设置有固定卡环一和固定卡环二，固定卡环一和固定卡环二利用万向接头连接有加热杆，加热杆为弧形结构，能够更好的适应人体的脖子的形状，固定卡环一和固定卡环二一侧外壁均开设有卡口，两个卡口均与佩戴圈相适配，将卡口卡在佩戴圈上，利用固定机构进行固定，此时加热杆贴合在脖子上，对脖子进行加热，缓解疲劳。

摘要： 本发明公开了一种便于随身佩戴的英语绘本剧表演用扬声设备，涉及扬声设备技术领域；为了解决佩戴不舒适的问题；包括佩戴圈、佩戴气囊、固定卡环一和固定卡环二，所述固定卡环一和固定卡环二一侧外壁分别开设有三个圆口，三个圆口圆周内壁分别设置有万向接头，同一水平面的两个万向接头设置有同一个加热杆；本发明通过设置有固定卡环一和固定卡环二，固定卡环一和固定卡环二利用万向接头连接有加热杆，加热杆为弧形结构，能够更好的适应人体的脖子的形状，固定卡环一和固定卡环二一侧外壁均开设有卡口，两个卡口均与佩戴圈相适配，将卡口卡在佩戴圈上，利用固定机构进行固定，此时加热杆贴合在脖子上，对脖子进行加热，缓解疲劳。

摘要： 本发明中提供一种基于区域标注的音乐课本乐谱数字化跟踪方法，方法包括：利用坐标标注工具对课本乐谱区域按乐理知识进行区域标注；针对每个区域关联对应教学法的录音时间区间；根据教学时选择的课本乐谱区间坐标，计算出对应的录音时间区间；利用如下公式计算出每个音乐小节的音符播放速度：S=W/T；其中，根据乐谱打印的要求和规律，任意一小节中每个音符的S的值基本相等；T=每个音符及其拍数，W=每个音符在课本乐谱上所占有的空间；根据所选乐谱区间进行图像对齐合成；根据进度跟踪算法，播放录音对应的时间区间，并同步在乐谱合成图上展现进度。采用本发明的方案，能够实现播放音乐的过程中对乐谱的跟踪。

摘要： 本发明公开了一种悬挂式可限位排列的课本放置架，涉及放置架领域，包括：主体；设置有连接座的固定机构，所述固定机构设置在主体的上端，用于使主体与连接座固定连接；设置有分隔板的移动机构，所述移动机构安装在主体的内壁，用于对分隔板的位置进行调节。本发明通过设置固定机构便于对主体安装和拆卸，主体沿着第二连接槽下移，主体底端的连接块进入第一连接槽，转动螺纹杆，螺纹杆下移使第一固定块下移，第一固定块与主体接触并对主体保持抵住状态，当需要拆卸时，反方向转动螺纹杆，螺纹杆上移使第一固定块上移，第一固定块解除对主体抵住状态，上移主体使主体与连接座分离，从而便于对主体安装和拆卸。

摘要： 本发明公开了一种便于收纳的高中生课本放置架及其使用方法，涉及书本放置架技术领域。该便于收纳的高中生课本放置架及其使用方法，包括两个回型支架，两个所述回型支架的下侧均设置有两个移动滑轮，两个回型支架之间设置有两个控制螺杆，控制螺杆位于两个回型支架的竖杆之间，控制螺杆上螺纹套设有两个螺纹套，螺纹套的外表面转动连接有两个呈镜像设置的控制拉板，该便于收纳的高中生课本放置架及其使用方法，通过对控制螺杆旋转就可以降低了该放置架的收纳面积，因此便于对该放置架进行收纳，进一步降低了在对放置架收纳时操作难度，同时也可以根据不同书本的大小调整放置架的展开面积，这样提高了该装置的实用性以及使用价值。

摘要： 本发明涉及一种装订器，更具体的说是一种课本装订器。一种课本装订器，包括平板、滑座和压凸条，所述平板的上侧设置有两个滑座，两个滑座的上侧均设置有压凸条。所述两个滑座之间的间距能够调整。还包括中滑道，平板上设置有中滑道，两个滑座均滑动连接在中滑道上。还包括支架，平板下侧的左右两端均固定连接有支架。还包括插孔，每个压凸条的左右两端均设置有插孔。可以在课本上压出凹槽，便于将装订所用的线埋入凹槽。

摘要： 本实用新型公开了一种方便快速放置课本的课桌，包括课桌板，所述课桌板顶部的一侧栓接有放置架，所述放置架的内侧安装有若干个第一隔板，所述课桌板的顶部贯穿开设有通槽，所述课桌板的底部栓接有放置箱，所述放置箱与通槽相互连通；所述通槽的内壁转动连接有封闭板；本实用新型采用从课桌的上方拿取或放置课本的设计，学生在拿取或放置课本时无需弯腰埋头，而且该课桌具有课本分类摆放的功能，方便学生将不同学科的课本分类放置，解决了目前学生在桌洞的内部寻找课本时，需要弯腰下来进行寻找，进而给学生带来不便的问题，同时解决了桌洞内的课本只能堆放在一起，不同学科课本之间缺少分界线，不便进行分类的问题。

摘要： 一种便携式集成电子课本，其包括防护框和旋钮，防护框左侧和右侧内壁的前端中部对称开设有安装槽，安装槽的内部固定安装有轴承，防护框的内部设置有电子课本，电子课本的前端水平贯穿安装有转动杆，所述转动杆贯穿轴承的中轴并与轴承固定连接；旋钮左侧的中部水平贯穿开设有连接槽，转动杆的右侧贯穿连接槽并滑动连接，旋钮的右侧设置有弹簧，转动杆右端的上表面和下表面水平对称开设有滑槽。本实用新型通过电子课本的外侧设置有防护框，能够对电子课本进行防护，方便携带，通过转动杆、轴承、旋钮、弹簧、定位销和定位槽的结合，方便快速调整电子课本的使用角度，结构简单，方便操作。

摘要： 本实用新型公开了一种配套课桌应用的课本归纳承载装置，包括底板，所述底板底面的四角均固定安装有万向轮，所述底板的顶面固定安装有支撑侧板和固定置书框，且固定置书框固定连接在支撑侧板的左侧，所述支撑侧板远离固定置书框的一侧中部固定安装有魔术贴带，所述支撑侧板靠近固定置书框的一侧固定安装有轴臂，所述轴臂的表面固定安装有纵轨条。通过设置固定的固定置书框对不常用书籍和文具进行置放，且通过设置可纵向活动调节的活动置书框对常用的资料进行置放，从而提供了适和配置在课桌侧面的学习物品放置收纳装置，便于学生放置资料，且便于调节结构的高度，便于进行频繁地放置和取用，保障了课桌桌面的空间，保障了学生的健康。

摘要： 本实用新型提供了一种英语培训用便于折叠的教师用备课本放置架，涉及教学器材领域，包括侧板、后侧支架和限位绳，侧板后侧表面活动连接有后侧支架，侧板底部表面活动连接有支撑机构，侧板后侧表面卡接设置有限位绳。本实用中将限位凸起旋转一定的角度，使得限位凸起与开孔相对应，然后将侧板之间进行压缩，这个过程中后侧支架之间会进行折叠，同时底部支架和卡接支架之间也会进行折叠，并且卡接支架会卡接进底部支架的凹槽中，从而使得底部支架和卡接支架折叠的更加的简洁。