解读文本

摘要： 所谓的作者意图就是指作者打算在文章或者作品中表达什么样的生活或思想内容,以及通过这种表达达到什么目的。我国传统观点认为,紧扣作者意图去理解文本意义是正确的,在我们的语文教学中坚持用作者意图这一钥匙去打开文本意图的密码,会收到意想不到的效果。

摘要： 《语文课程标准》提出在语文教学中,教师要注重对学生实践能力的培养,让他们养成参加实践活动的习惯。课本剧注重师生、生生之间的交流互动,能满足学生喜欢表演的需求,可以很好地激发大家的学习兴趣,让他们投入到活动中,深刻感知文本内容。在初中语文教学中,教学者可以组织大家积极编演课本剧,构筑语文智慧课堂。一、个性解读,编撰创意剧本在学生编演课本剧的过程中,教师首先要组织大家发挥集体的作用,通过小组的通力合作,解读文本细节内容。

摘要： 文本解读有不同的视角,在教学工作中,学生视角则是其中最关键的一个。因为大多数教师往往习惯于以成人视角解读文本,不仅难以调动学生的阅读积极性,也很难让学生理解文本的内涵。因此,为了让文本解读更加引人入胜,使学生充分享受阅读课堂,教师应从儿童视角切入文本,让学生感受语文阅读的精彩。

摘要： 孙绍振教授曾把文化哲学层面的分析方法转化为“还原”和“比较”两种可操作的方法,其《名作细读:微观分析个案研究》呈现了大量的经典案例。相对而言,在教材文本解读和中学语文课堂教学中,比较法使用较多,还原法使用较少。下面笔者就结合统编教材教学谈谈还原法的运用。

摘要： 从教二十六年,在和学生的相伴成长中,谢义群早已成为生活的有心人。为了达到高效课堂的目的,新教材一到手,她就认真钻研教材,体会教材的编写意图,把握教材的价值取向。她认真诵读每篇课文,读出自己的情感,读出文章的妙处。她运用多种教学方法,从学生的实际出发,通过学生、老师、文本之间的对话,走进文本,解读文本,充分调动学生学习的积极性和创造性思维,实现心与心的交流,情与情的相牵、思与思的碰撞,从而受到美的享受,情的熏陶,文的沉淀。

摘要： 每一次教材的改版,都是对教师教学理念的洗礼和教学实践的挑战。许多教师往往在没有充分解读教材、理解目标之前,盲目地排斥新教材,批判新教材,从而无视教材或不按编者意图开展教学。笔者认为:只要我们以新课标为准则,以《教师教学用书》为向导,深入解读文本内容,透彻理解编者意图,充分发挥学生自主发现、延伸、创新的能力,就能有效地达到教学目标,为学生的终身语音学习打下基础。语音是语言的基础,是语言的物质外壳,是口语的基本物质单位。

摘要： 在信息繁杂的时代,面对各种各样的文本信息,我们需要在有限的时间内对其进行有效的解读,感受文本的魅力,挖掘文本的价值。也正因为如此,一线教师应当有意识地培养与发展学生的文本分析与解读能力。对于高中语文学科来讲,这便要求我们教师要通过一定的策略锻炼与发展学生的文本解读能力,即让学生在面对一篇篇或长或短的文本时能做到高质量的梳理信息,充分挖掘其内涵,进而达到陶冶情操、开阔视野、增强审美能力等目的。

摘要： 一、知识链接面对高考新题型“读后续写”,很多考生可能感觉到无从下手,有时候会构思出一些不合逻辑的情节。那么,考生如何才能在考场中快速地对文本进行分析解读并构思出合理的情节呢?在考场有限的时间里,考生可以尝试利用“SEPT+3C”原则快速地解读文本,找到关键信息并构思出合理的情节。什么是“SEPT+3C”原则呢?简单来说,就是涵盖背景、情感、情节、主题、冲突等故事的基本要素及重要线索的英文单词的首字母。

摘要： 统编教材中单元页的语文要素和课文中的助学系统都清楚、明白地指出了教学目标,那么,教师还需要对文本进行精准具体的解读吗?答案是肯定的,毕竟单元语文要素都是用高度凝练的语言进行表述,教师只有精准具体地解读文本,才能从中找出适合学生学习的教学内容。那么,教师怎样才能精准具体地进行文本解读呢?

摘要： 教材是教师进行教育教学工作的具体依据,是学生完善知识体系、提高思想素质的重要工具。但如果只是依靠教材,是远远满足不了学生的现实需求的。这就要求教师在充分解读文本的基础上,深入挖掘其课外资源,将课程内容与学生的生活实际密切联系,打通课内外。笔者以道德与法治二年级上册第二单元第8课《装扮我们的教室》的教学设计为例,尝试引导学生将理论付诸实践,让文本融入学生的现实生活,以期对学生产生积极的影响。

摘要： 本发明公开了一种新闻阅读文本可读性评价方法及系统，该方法包括：对待评价的新闻阅读文本进行分句处理，形成分句列表；对分句列表中的句子进行句法分析，获取每一句子的句法结构信息；基于各句子的句法结构信息计算出每一句子的句子配数；基于各句子的句子配数，计算出待评价的新闻阅读文本的句子配数分形维数，并计算该句子配数分形维数与上述分句列表的长度的比值，得到修正句子配数分形维数；基于修正句子配数分形维数，采用融合法对待评价的新闻阅读文本的可读性进行评价。本发明利用修正句子配数分形维数和现有的可读性公式进行融合，提升了原有可读性公式的分类准确率和F1值。

摘要： 一种只读文本的选中复制方法，包括以下步骤：响应点击事件，获取发生点击事件的字符的位置、与所述字符相邻的下一个字符的位置；响应移动事件，获取移动事件结束时的字符的位置；根据所述发生点击事件的字符的位置、所述与发生点击事件的字符相邻的下一个字符的位置和所述移动事件结束时的字符的位置，获取文本选中区域；选中复制所述文本选中区域。采用上述方法，能够实现对只读文本中的文本内容进行选中复制等操作，提高了便利性。此外，还提供了一种只读文本的选中复制系统。

摘要： 本发明公开一种导读文本显示方法、系统、装置及存储介质，涉及计算机技术领域。导读文本显示方法，包括以下步骤：获取素材文本，其中，所述素材文本中标记有阅读符号；确定所述素材文本标记有所述阅读符号的第一字符；以键值对的形式保存每一个所述第一字符的阅读符号和字符序号，得到键值对列表；打印所述素材文本中的字符，得到字符显示文本；根据所述键值对列表的字符序号确定对应的阅读符号在所述字符显示文本的第一位置；根据所述第一位置将所述阅读符号以第一预设格式打印在所述字符显示文本上，以显示导读文本。本申请能够自动显示下载的素材文本的朗读技巧标记，方便读者阅读朗诵。

摘要： 本发明实施例涉及点读技术领域，具体公开了一种智能点读文本系统及其使用方法，本发明实施例提供的智能点读文本系统的使用方法，通过获取图像采集装置拍摄的文字图像；提取所述文字图像中单个字符图像的文字信息；根据所述文字信息生产音频文件并输出；利用语音播报模块对获取的所述音频文件进行语音识别和自然语言理解，由发声单元进行播放，在检测不具备预置标识的一般读物时，能够通过拍摄文字图像进行文字信息的提前，对于单个字符图像残缺的情况也能及时更新并修复，识别出文字并转换为音频文件进行播报，确保了点读内容的正确，扩大了点读的使用范围。

摘要： 一种阅读文本的显示方法、装置、设备以及可读存储介质，包括：获取待显示的阅读文本；对待显示的阅读文本进行预处理，得到待显示的阅读文本的多个文本片段，其中，各文本片段按照在待显示的阅读文本中的位置顺序进行排列；基于预设显示速度，依次突出显示各文本片段，其中，当前突出显示的文本片段为当前阅读的文本片段。通过依次突出显示各文本片段，可以将用户当前阅读的内容进行突出化标记，使得用户更容易集中注意力去阅读文本，不易出现阅读漏行、错行等问题，从而提高了用户的文本阅读效率和用户的体验度。

摘要： 本发明公开了一种新闻阅读文本可读性评价方法及系统，该方法包括：对待评价的新闻阅读文本进行分句处理，形成分句列表；对分句列表中的句子进行句法分析，获取每一句子的句法结构信息；基于各句子的句法结构信息计算出每一句子的句子配数；基于各句子的句子配数，计算出待评价的新闻阅读文本的句子配数分形维数，并计算该句子配数分形维数与上述分句列表的长度的比值，得到修正句子配数分形维数；基于修正句子配数分形维数，采用融合法对待评价的新闻阅读文本的可读性进行评价。本发明利用修正句子配数分形维数和现有的可读性公式进行融合，提升了原有可读性公式的分类准确率和F1值。

摘要： 本发明提供了一种展示阅读文本的方法及装置，其中所述方法包括：检测需要展示文本的内容信息；判断所述内容信息呈现的情绪主题；根据所述情绪主题显示需要展示文本，使所展示文本的显示方式符合所述情绪主题。本发明所提供的展示阅读文本的方法及装置通过在阅读文本时判断出文本的情绪主题，加载相应的显示方式，同时也可以判断所述用户的身份信息，判断需要展示文本的内容信息是否符合所述用户的身份信息，使阅读文本更加智能。

摘要： 本公开是关于朗读文本信息的方法及装置。该方法包括：获取待朗读输出的文本信息的文学类型；确定与所述文学类型对应的声音模型信息；当需朗读输出所述文本信息时，根据所述声音模型信息，朗读输出所述文本信息。该技术方案中，可确定与文本信息的文学类型对应的声音模型信息，并可根据声音模型信息，朗读输出文本信息，这样，不同类型的文本信息，可自适应匹配不同的声音模型进行对应的朗读输出，进一步增强了文本阅读的功能，也提高了用户体验，从而提高了朗读文本的使用率。

摘要： 一种只读文本的选中复制方法，包括以下步骤：响应点击事件，获取发生点击事件的字符的位置、与所述字符相邻的下一个字符的位置；响应移动事件，获取移动事件结束时的字符的位置；根据所述发生点击事件的字符的位置、所述与发生点击事件的字符相邻的下一个字符的位置和所述移动事件结束时的字符的位置，获取文本选中区域；选中复制所述文本选中区域。采用上述方法，能够实现对只读文本中的文本内容进行选中复制等操作，提高了便利性。此外，还提供了一种只读文本的选中复制系统。

摘要： 本申请公开了生成解读文本的方法、装置、电子设备及存储介质，涉及人工智能、自然语言处理、大数据等领域。具体实现方案为：根据文本生成指令，确定生成目标图表的解读文本所需的目标变量；根据目标变量，从树结构的至少一层结点中获取与目标变量对应的第一变量；其中，树结构的各层结点中的变量类别不同，一个上层结点中的变量至少与一个下层结点中的变量关联；根据第一变量和文本生成指令，生成目标图表的解读文本。本申请实施例通过对树结构中已存储变量的复用，能够快速准确的生成图表的解读文本。