把握教材

摘要： 统编教材围绕"语文要素",对学生的语文素养培养进行了规划。在统编教材中,每个单元都有一段导语,这就是语文要素的集中体现。在教学中,读写结合是作文教学的重要指导方法,教师应准确把握教材各单元的语文要素,明确训练方向,提升学生的表达能力。

摘要： 一、课程标准对比分析 课程标准是教材编写的重要依据,对于教材编写 具有深刻的指导意义。因此,要想深入把握教材的编 写意图,需从其后蕴藏的课标要求入手。本文通过对 比《普通高中地理课程标准(2003年版)》(以下简称 “旧课标”)与《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以 下简称“新课标”)中有关“大气受热过程与大气运动” 一节的课标要求(表 1),得出以下分析结论:旧课标要 求“运用图表说明大气受热过程”。

摘要： 从教二十六年,在和学生的相伴成长中,谢义群早已成为生活的有心人。为了达到高效课堂的目的,新教材一到手,她就认真钻研教材,体会教材的编写意图,把握教材的价值取向。她认真诵读每篇课文,读出自己的情感,读出文章的妙处。她运用多种教学方法,从学生的实际出发,通过学生、老师、文本之间的对话,走进文本,解读文本,充分调动学生学习的积极性和创造性思维,实现心与心的交流,情与情的相牵、思与思的碰撞,从而受到美的享受,情的熏陶,文的沉淀。

摘要： 关注阅读策略的教学是现行统编版小学语文教材最为显著的编写亮点之一,这就要求我们做到整体贯通把握教材的编写体系,前后关联,结合单元知识要素开展教学。只有这样,学生才会在初步感知、比较分析、总结提炼、实践运用的完整过程中丰富阅读策略,从而达到提升语文素养的目的。

摘要： 《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调,语文教师应“正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源……高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养”。这里的“创造性地使用教材”,就是要改变用单一文本开展阅读教学的模式。而古诗词多文本阅读教学中对文本的开发和利用,使教师把照本宣科的“教课本”转变为灵活多变的“使用课本教”。

摘要： 统编小学语文教材在内容和体系方面较之前的版本都进行了比较大的改动,因此,之前已经形成的比较固定的教学板块,就有必要进行重组与构建。下面,笔者从六个方面谈谈自己的思考。一、预习导入,培养问题意识导入是建立在预习基础上的一个重要教学环节,两者之间联系紧密。因此,教师在教学中要依据预习情况适时导入,而不能将导入与预习两者完全割裂开来。

摘要： 梳理、分析统编版教材文言文知识系统的选编现状,有利于把握教材的编写意图,推进教材使用者与编写者之间的互动,实现文言文知识系统的教学重构。一、文言文知识系统的编排现状统编版教材对文言文知识系统的编排做出了很大创新,主要表现为:重点突出、显隐结合、学用互补。

摘要： 阅读策略是读者根据阅读任务、阅读目标有意识地选用的阅读方法,是高质量阅读的基础保障,学生的阅读策略越丰富,阅读时选择的阅读策略越恰切,阅读理解水平就越高,认知成果就越显著。关注阅读策略的学习是统编教材最为显著的编写亮点之一,整体贯通把握教材编写体系,前后关联紧扣单元语文要素实施教学,无疑会让学生在初步感知、分析比较、总结提炼、迁移运用的经历中丰富阅读策略,提升语文素养。

摘要： 自2011年我国推行义务教育课程标准改革以来,各个学科的教材体系都发生了深刻的变化,数学教材亦是如此。相比于旧教材,新教材无论是在结构层面还是内容层面都发生了一定的变动。基于此,本文以人教版三年级上册数学"倍的认识"这一单元为例,构建对比分析活动,并提出教学建议。

摘要： 小学语文统编教材中以人文主题和语文要素共同构建单元体系,语文要素由阅读要素和习作要素共同组成,单元整体理念凸显,双线融合,体现了大单元教学和读写一体的特点,构建了螺旋上升的阅读策略和习作训练体系,对培养学生的语文素养起到了至关重要的作用。但实际教学中依然存在一些问题:多数教师习惯运用点状思维解读教材,重视单篇课文教学,不能纵横结合把握教材脉络,缺乏单元习作系统训练的整体性和衔接性,无法精准定位习作内容,学生在写作过程中主动积累、梳理和整合得不够,课内资源没有整合,课外资源更是无暇顾及,导致学生仍然“谈作色变”。

摘要： 本发明的目的在于得到一种能小型化、低价并且高精度的状态把握装置以及具备上述状态把握装置的开闭控制装置。本发明的状态把握装置设在具备固定铁芯、可动铁芯、电磁线圈、永磁铁的电磁操作装置上，把握上述电磁操作装置的状态，该状态把握装置具备：电流测定单元，测定流过电磁线圈的电流；磁通测定单元，测定固定铁芯内部的磁通；运算单元，运算表示来自电流测定单元的输出信号的时间变化的电流变化波形和表示来自磁通测定单元的输出信号的时间变化的磁通变化波形来生成运算波形；以及状态判定单元，求出运算波形的特征点，根据该特征点的信息判定电磁操作装置的状态。

摘要： 本发明的目的在于得到不需要光学调整而且能够小型化的状态把握装置，驱动电力开关设备的可动接点的电磁操作装置的断开用电磁绕组的励磁电流波形如图5的电流J那样具有在最大值imax的后面出现的拐点P，该拐点在接点断开时发生，从而，从时间tp随时间的变化能够求接点消耗量，由此，虽然每一个都没有图示，然而，由拐点搜索单元例如着眼于电流的变化率(di/dt)求拐点P的位置，由接点消耗量计算单元求从拐点发生的时间tp随时间的变化求开关接点的消耗量，能够不需要光学检测单元等机械的检测单元，能够使装置小型化，与可动接点连接的驱动用的可动铁心的冲程ST如图所示，Act3是断开结束点。

摘要： 本发明是有关于一种具有条码的纸本教材、教材沟通系统、发送端系统及接收端系统。该具有条码的纸本教材，包括至少一学习单元，以及至少一条码。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有条码的纸本教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本发明的目的在于得到一种能小型化、低价并且高精度的状态把握装置以及具备上述状态把握装置的开闭控制装置。本发明的状态把握装置设在具备固定铁芯、可动铁芯、电磁线圈、永磁铁的电磁操作装置上，把握上述电磁操作装置的状态，该状态把握装置具备：电流测定单元，测定流过电磁线圈的电流；磁通测定单元，测定固定铁芯内部的磁通；运算单元，运算表示来自电流测定单元的输出信号的时间变化的电流变化波形和表示来自磁通测定单元的输出信号的时间变化的磁通变化波形来生成运算波形；以及状态判定单元，求出运算波形的特征点，根据该特征点的信息判定电磁操作装置的状态。

摘要： 本发明的目的在于得到不需要光学调整而且能够小型化的状态把握装置，驱动电力开关设备的可动接点的电磁操作装置的断开用电磁绕组的励磁电流波形如图5的电流J那样具有在最大值imax的后面出现的拐点P，该拐点在接点断开时发生，从而，从时间tp随时间的变化能够求接点消耗量，由此，虽然每一个都没有图示，然而，由拐点搜索单元例如着眼于电流的变化率(di/dt)求拐点P的位置，由接点消耗量计算单元求从拐点发生的时间tp随时间的变化求开关接点的消耗量，能够不需要光学检测单元等机械的检测单元，能够使装置小型化，与可动接点连接的驱动用的可动铁心的冲程ST如图所示，Act3是断开结束点。

摘要： 一种自行车或者类似的车辆的方向把握把由支撑、固定于其上的、管形的刚性主体(2)和罩(6)形成，该罩(6)由适度软性材料形成，尤其呈凝胶状。两个终端元件(8、8’)设置在握把(1)的端部(10、10’)上，每个所述元件设置有：环形保护边缘(9、9’)，这些保护边缘用来给罩(6)的相应端边缘(20、20’)作衬里；及弹性变形的管形凸耳(11、11’)，它用来插入到方向把(5)的端部(4)和主体(2)之间，从而保持压缩在所述元件之间，从而作为其上的摩擦作用的结果是，确保了夹紧接合。

摘要： 具备：信息输入装置(10、30)，其获取模拟作业的操作输入的信息；存储装置，其存储维护作业的作业对象部位、所使用的工具、以及操作输入的过程；输出信息生成装置(20)，其基于存储装置的存储信息，生成一个或者多个显示画面，该一个或者多个显示画面能够显示或者执行维护作业所需的工具、作业对象部位、以及对作业对象部位的操作输入之中任一个以上；以及显示输出装置(30)，其按照预定的输出条件，显示输出该一个或者多个显示画面的各画面，该一个或者多个显示画面的各画面包含：指令显示区域，其请求选择操作等；以及操作对象图像显示区域，其以能够执行选择操作等的方式，显示操作对象图像。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种教材资源管理系统及教材资源管理方法。所述的教材资源管理系统包含教材管理模块、资源上传模块、资源索引模块、资源审核模块、资源中心模块、统计分析模块、数据接口模块、资源检索模块。该系统解决了现有技术中无序存储资源，解决教师需要简单化、傻瓜式、针对性检索教材资源的要求，有利于提高学校或区域资源的有效管理和流通，提高教师的资源使用效率。

摘要： 本发明提供教材自动扩充方法，适用于学习教材扩充系统，用以扩充输入教材数据至数据库中，其中输入教材数据具有至少一个语句单元，数据库中包括至少一个主题以及主题相关的结构信息，主题有对应主题分类，主题分类包括至少一个对应主题语句单元。方法包括下列步骤。首先，计算输入教材数据中语句单元对应至数据库中主题的主题相似度估计值，其中主题相似度估计值包含与主题相关的内容相似度估计值以及结构相似度估计值。其次，利用语句单元对应的主题的主题相似度估计值，执行可靠度计算，得到主题对应的可靠度估计值。接着，依据可靠度估计值，决定语句单元的扩充方式。

摘要： 本发明是有关于一种具有识别单元的教材、教材沟通系统、发送端系统、接收端系统及资讯装置可读取的记录媒体。该具有识别单元的教材，包括至少一学习单元，以及至少一识别单元。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有识别单元的教材的学习单元进行沟通。