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小学语文教学

北大核心

The Primary School Language Teaching

为全国小学语文教学改革宣传理论,交流经验,传递信息。

发文量：12318
被引量：2683
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国内刊号/CN：CN 14-1016/G4

国际刊号/ISSN：1004-6720
发行周期：月刊

邮发代号：22-440
主管单位：山西省教育厅

主办单位：全国小学语文教学研究会山西省教育报刊社

小学语文教学-联系信息

主编：杨永建
电话：0351-3961912
邮箱：xxywjxhk22440@163.com
地址：太原市解放路东头道巷5号
邮编：030009

小学语文教学-获奖情况

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小学语文教学 >2021年第027期

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共4384条结果

1.我崇拜的于老师
- 邹凯;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：于永正先生是我崇拜的老师。1994年秋天，那时的我刚工作3年，校长安排举行了一个非常简朴的拜师仪式。我送上文房四宝，于老师则回赠了我一句：路，在自己的脚下。
2.《＂番茄太阳＂》课堂实录及评析
- 于永正（执教）;李兴举（评析）;仝伟伟（评析）;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：师：同学们，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。欢迎我吗？
- 课堂实录;
- 太阳;
- 番茄;
- 于永正;
- 同学;
3.言论
- 于永正;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：关于人生人生在世不过几十个春秋，总不能让自己在这个世界上白走一回。读小学时，想当个画家；中学时想当作家；师范时，又想当个教育家。现在看来，这些所谓的“家”，其实不过是个理想，或者说是个目标罢了，但是这个目标很重要。
- 言论;
- 教育家;
- “家”;
- 人生;
- 学时;
4.教育的智慧：尊重感悟身教——访全国著名特级教师于永正
- 本刊记者;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：记者：于老师好!去年在太原听您讲“对话”习作指导课的情景至今历历在目。课间，学生们围绕您与一位学生惟妙惟肖的表演写出了精彩的习作，诸多细节都体现了您对学生的有情有义。学生们都说上您的作文课有意思。请您说说，怎么讲课才能做到有意思呢？
- 特级教师;
- 于永正;
- 习作指导课;
- 尊重;
- 智慧;
- 教育;
- 感悟;
- 身教;
5.＂珊瑚＂习作指导课堂实录及评析
- 于永正;丁强（评析）;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：第一课时一、范文引路，熟悉门路（师生问候，接着课件出示课题——珊瑚。）
- 课堂实录;
- 习作指导;
- 珊瑚;
- 课时;
- 范文;
- 师生;
- 课件;
6.第四届于永正语文教育思想高级研修班暑假期间在著名旅游城市徐州举办
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：于永正，当代小学语文教育名家，国家有突出贡献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴；是江苏省继斯霞、李吉林之后涌现的又一位具有可贵探索精神和鲜明教学个性的特级教师，也是国家教育部在“跨世纪园丁工程”中向全国推出的第一位名师。
7.『文本解读中体现正确价值观的研究』主题论动活动在苏州举行
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：4月6日，由本刊与江苏省小学语文教学专业委员会主办，苏州市沧浪区教育局承办的“文本解读中体现正确价值观的研究”主题论坛在美丽如画的沧浪新城第二实验学校举行。中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦、苏教版语文教材主编朱家珑、江苏省小学语文教学专业委员会会长袁浩等出席会议，并参加了研讨活动。
8.课标实施需要软着陆
- 张咏梅;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：打开2011版的语文课标是在香港嘉诺撒培德学校的办公室里。香港也有课程纲要，不同的是，他们的这本纲领性文件A4开本，有厚厚的235页，分为三大部分，其中类似我们课标这部分内容的有78页，示例100页，相关的文件附录59页，我们看到，大量的实践案例，具体的操作范式是这本书最主体的内容。我问香港教师，这么厚的东西，你们看吗，他们的回答惊人的一致，刚开始的时候是要经常看的，现在熟悉了，看的少了。认真阅读这些操作范式，颇受启发，现在做什么都讲究“软着陆”，
9.在反差中让情感体验走向深刻——《水》第二课时课堂实录及评析
- 蒋智斌（执教）;聂永春（点评）;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：推荐理由：“知情交融，言意同构”是语文课堂的美好境界，当学生的情感体验丰富时，其精神世界也将变得丰富。蒋智斌老师执教的《水》一课，从学的角度思考教的策略，紧扣文本内容描述的矛盾点和学生生活体验的反差点进行教学，诱导体验，以情唤情，丰富了学生的言语实践，实现了语言和精神的同构共生。
10.用传统的文化滋润孩子的心灵——《孔子游春》第二课时教学设计与评析
- 沈海军（设计）;侯友成（评析）;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：教学过程：一、回放泗水春景——赏春1．画面重现。通过上一节课的学习，现在清晰地印在大家脑海中的是哪几幅画面？（赏春论水言志）2．今天，让我们再次穿越时空，来到两千多年前的那个春天。老师播放音乐，大家朗读课文第2自然段。【评析：通过回顾文本的第一部分，营造和谐的课堂氛围，带领学生穿越时空，来到春意盎然的泗水河畔，为其后的研读奠定情感基调。】
11.品味细节感悟形象
- 蔡文秀;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：执教《理想的风筝》一文，笔者主要是让学生透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，以体会刘老师积极乐观的人生态度及顽强执著的精神。一、紧扣“笑”字。涵泳人物的情感变化“笑”字文中共出现了6次，这6个“笑”中，4个是直接描写刘老师，体现刘老师的开朗乐观。两个是写学生的笑。
12.爱鸟真情凝绝唱
- 唐新强;王小勇;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：《灰椋鸟》一文，向我们讲述了“我”和同伴去林场观察灰椋鸟的经过。作者徐秀娟用自己的慧眼发现了全新的灰椋鸟。课文的核心可凝成三部分内容：慧眼观鸟归、聪耳闻鸟语、爱心听鸟诉。一、慧眼观鸟归一人为人，三人为众，当数量积累到一定程度会给视听上带来震撼。不计其数的灰椋鸟“排空而至”“整群整群”“数百米长”“巨大的椭圆形”“一批一批”“浩浩荡荡”陆续回归刺槐林，蔚为壮观。一个“排”字写出了整个天空灰压压一片的盛景，此时，
- 真情;
- “我”;
- 数量积;
- 观鸟;
- 课文;
13.课堂质疑的两个误区
- 王林波;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：南宋理学大家朱熹曾这样说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑。”的确，在不断地提出问题与解决问题中能够有效地训练学生的思维能力，逐渐培养学生自能读书的能力。课堂教学中应当提倡、引导、鼓励学生大胆质疑。但综观我们的课堂教学，审视其中的质疑环节，却发现值得深思的现象还真不少。
14.三“遇”于谦——《石灰吟》磨课历程与感悟
- 王军;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：在我校举行的“东陵之春”大型教学研讨活动中，笔者执教《石灰吟》三次，可谓“三遇于谦”。每次相遇，都是与古诗、诗人的精神邂逅。第一遇——断裂：物就是物。人就是人【教学设计】一、解题导入。导入新课朗读课题。吟，古诗的一种体裁，有吟诵、赞美之意。二、教师范读，初步感知1．教师范读。2．自由练读，指名读，齐读。三、古诗大意．揭示品质1．古诗浅显易懂，用自己的话解释每句诗的意思。2．说说整首诗的大意。
15.一篇“检讨”的赏析与反思
- 廖建华;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：检讨今天课间休息的时候，我在操场上和同学追逐打闹，还用粉笔头砍（扔物去打，四川方言）人。我的行为是十分不对的。首先，粉笔是公共财物，我们应该爱惜，而且更不应该乱扔，万一砸到低年级的小朋友，会使他们幼小的心灵受到严重的伤害，要是砸到高年级的大哥哥，就会被暴打一顿，如果砸到了敬爱的老师们，就会被罚站，放学不让回家，甚至请家长（到学校），即使砸不到无姑（辜）的同学和老师，砸到花花草草也不好!在操场上追逐打闹就更不应该了。
16.师爱，也是＂一堆细节＂
- 李虹霞;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：于永正老师在执教《秋天的怀念》时，师生从中读出了“母爱是一堆细节”。和于老师几年的相处，我感到师爱也是一堆细节。
- 师爱;
- 秋天的怀念;
- 于永正;
- 老师;
- 执教;
- 师生;
17.谈＂下水文＂
- 于永正;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：一“下水”是叶圣陶先生打的一个比方。原话是：“‘下水’是从游泳借过来的，教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟谙水性，跳下去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。语文教师教学生作文，要是老师经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。
18.60年守望：让小学语文成为真正的“儿童语文”——周一贯先生访谈
- 王冬精;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：记者：周老师，您从教小学语文已有60多年了，这60年，基本上经历的就是新中国成立迄今的语文教学全程。对此，您最大的感触是什么？周：建国以来小学语文教学的发展变化是巨大的，应当说是龙腾虎跃的60年。但教训也很深刻，不可忽视。我的感触是折腾太多，有很长一个时期一直在“对立斗争”的崎岖小路上左右摇摆，跌跌撞撞地艰难前行。产生这些折腾的根本原因，一方面固然是辩证思维的缺失，容易从一个极端跳到另一个极端。
19.异构，指向共同的教学目标——《两个铁球同时着地》同“的”异构谈
- 谢作塘;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：同课异构是当前比较普遍而有效的教研活动之一。但当下的同课异构多为同“题”异构（也就是一个课题，让不同的教师进行设计与执教）。为了进一步提升同课异构活动的针对性与实效性，我们探索着往前推进了一步，进行了同“的”异构（即在同目标下异构）的探究。这一课，我们把教学目标定为：1．了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威、执著求实地探求科学真理的精神；
20.《真想变成大大的荷叶》文本解读
- 屈华;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，洋溢着浓浓的童真童趣。在此，笔者将自己研读此文的两个收获与大家分享。一、抓住一个主题、两个环节备课时，我紧扣一个主题，设计两个环节，将诗文主题层层升华。一个主题：给人快乐自己更快乐!
21.关注“非连续性文本”丰富多元阅读体验
- 曹媛;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：2011版课标提出了一种新文本的阅读要求：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”所谓的非连续性文本，就是指“通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论”。其关键词为“说明、解释、讨论”，生活中我们经常会碰到“非连续性文本”。比如，我们购买了新的电子产品，首先要阅读产品说明书，才能了解如何使用。我们常见的广告宣传单，上面会有新产品的照片或图示，配有产品使用和产品优势介绍，说明或介绍的语言简单、明了，概括性很强。再比如，现代生活中我们已经离不开各种银行卡，
22.让孩子爱上阅读
- 刘玲;
- 《小学语文教学》 | 2017年第22期
摘要：《语文课程标准》指出:'培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡读书好,好读书,读好书。'巴金曾经说过:'孩子成功的教育从培养好习惯开始。'我们要想方设法让孩子爱上阅读,为孩子创造一个充满人文气息的精神乐园,从而传承文化,健全人格,锻炼意志,开阔视野,提升素质。
- 阅读兴趣;
- 图书角;
23.关注童话元素，写好童话故事——童漫作文《神笔马良新传》教学思路及实录
- 宋运来;毛家英;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：本课围绕“写好人物对话，善于表达自己观点，渗透生态环境观念”这一教学目标，开发课程内容。以郑渊洁的《蚂蚱和蜻蜓》、洪汛涛的《神笔马良的故事》两篇童话，与漫画《马良的难题》组成文本教材内容。《蚂蚱和蜻蜓》讲述了蚂蚱和蜻蜓围绕“谁是益虫谁是害虫”进行争论的小故事，渗透了动物与人类彼此平等的生态伦理观念。这篇短文，是由蚂蚱与蜻蜓的对话构成的，在语言表达方面很有特色。《神笔马良的故事》是篇经典童话故事，
24.《两个铁球同时着地》设计（一）
- 廖元直;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：一、回顾。速写人物形象1。自由读课文，想一想：你觉得伽利略是怎样一个人？2．学生交流，教师点拨。【设计意图：本课给读者印象最深的是伽利略这个人。课始，对人物形象作一速写，旨在为后面的研读做好准备。】二、研读。探究典型事例（一）在对比中抓典型事例1．如果让你来写伽利略，你会怎样来写？结合自己平时的习作谈谈。
25.教学为生命的可持续发展奠基——贾志敏《卖鱼的人》教学片段赏析
- 吕梅;李式旺;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：教的目的在于为生命的可持续发展奠基。怎样才能实现这一目标呢？著名特级教师贾志敏《卖鱼的人》课堂教学，为我们做出了榜样。一、科学安排学习内容。夯实语文知识基础贾老师科学地安排学习内容，施展智慧的教学谋略，夯实语文知识基础，让学生不仅获得了知识，还掌握了获得知识的方法，开启了生命发展的大门。
26.过一种诗意的学习生活——王崧舟《望月》教学赏析
- 谈永康;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：课堂教学本是师生生命中一段难忘的时光。于学生而言，更是生命拔节、精神成长的珍贵时空。听说读写等语文活动是学生生命活动的组成要素，但活动不等于学习。学习，加涅定义为“是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因为生长过程”。显然，真正的语文学习，只有在这样的课堂教学中才能发生——学生听说读写能力有所变化，也就是变得“更好些”。让我们走进《望月》，来探寻王老师引领学生过诗意语文学习生活的秘密。
27.部分栏目征稿启事
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：深度磨课要求：针对各版本教材的某一课例或某一单元教学，有独到的备课经历或感悟，教材理解有深度，教学设计有突破，教学实践有创新，磨课过程有新发现。每篇3000字左右。
28.不可错失的词
- 姚进;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：2008年北京奥运会开幕式结束后，有记者问了姚明这样一个问题：“姚明，你什么时候回美国？”姚明不假思索地纠正道：“你应该问‘你什么时候去美国？”’不难弄明白，记者想得到的答案是个“时间”概念，而姚明的回答强调的是“情感归属”。姚明的回答让我想到了“多元解读”这个概念。一般来说，写作主体所表达的核心内容里，常常会隐含着带有一定情感因素的词，而这样的词有些是作者有意为之，还有一些则是因为读者的多元解读，是读者在阅读时的再创作而表现出来的。这样的解读和再创作与读者生活的经验、文化背景有很大的关系。
29.第四届小学语文“主题阅读实验研究”课题研讨会邀请函
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：【主办单位】中国教育学会教育实验研究分会【协办单位】中国教育学会小学语文教学专业研究会会刊《小学语文教学》编辑部【承办单位】内蒙古赤峰市红山区教育局【时间】2012年7月16Et至7月18日（15日报到，16、17、18日三天会议）【研讨主题】●“主题阅读”实验研究论坛●“主题阅读大单元教学法”——读写联动课型的研究【研讨特色】●名校风采：赤峰市红山区第十六小学，将通过简单高效的主题阅读课堂、千人主题诗会，展示主题阅读实验的成果。祖国民校长将现场为大家解读“薄弱学校改造的历程”。●名家报告：主题阅读课题研究核心成员刘俊祥现场为大家做专题报告：《大单元教学法中14课时读写联动的操作策略》，并现场做课。
30.课堂观察有力助推“华丽的转身”
- 刘岩林;
- 《小学语文教学》 | 2012年第005期
摘要：课改十年来，语文教学取得了长足进步，但是仍存在重人文性轻工具性、教师牵引过度、学生学习缺少主动性、有效性和时效性不高等问题。针对这些问题，崔峦老师呼吁：深化语文教学改革，要实现内容分析式的阅读教学向策略指导的阅读教学的华丽转身。为了更好地加强课堂教学的研究和实践≯实现“转身”，笔者运用课堂观察的方法，通过确定明确的观察目的——选择适当的观察内容——采用有效的观察方法——进行清晰的观察分析等过程，及时发现教学中的问题，促进语文课堂教与学的改善。在课堂观察的过程中，我们团队主要通过以下几个观察点进行观察研究。

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语言：中文
热门主题：山西教育教辅传媒集团
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