创新作业
创新作业的相关文献在2001年到2022年内共计192篇,主要集中在教育、马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习和研究、戏剧艺术
等领域,其中期刊论文192篇、专利文献68835篇;相关期刊141种,包括中外交流、新课程(教研版)、山东教育:中学刊等;
创新作业的相关文献由201位作者贡献,包括伊慧、江琰、于惠等。
创新作业—发文量
专利文献>
论文:68835篇
占比:99.72%
总计:69027篇
创新作业
-研究学者
- 伊慧
- 江琰
- 于惠
- 刘祥清
- 张佳静
- 李翔
- 江文娟
- 王晓飞
- 王黎辉
- 赵君
- 陈丹
- 陈伟
- 陶青燕
- 丁波
- 丁西勤
- 万莉
- 于媛
- 于金田
- 付蓉
- 任利艳1
- 侯丽君
- 俞晓
- 倪佩芬
- 冯志荣
- 冯贺新
- 刘伟信
- 刘卫东
- 刘卫锋
- 刘国春
- 刘旭1
- 刘永光
- 刘琪1
- 刘维平
- 刘胜洋
- 刘莉
- 刘萍
- 刘超
- 刘远凤
- 匡宏伟
- 卢金明
- 史国栋
- 史洁
- 吴凌云
- 吴希
- 吴春枚
- 吴有良
- 吴育辉
- 吴霞
- 周成红
- 姚小丽
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孙婷
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摘要:
"双减"政策对学生完成书面作业的时间作了严格控制,作业"量"上做了减法,作业"质"上势必要做"加法",甚至是"乘法"。作业减量,应是在满足学生成长需求的前提下"有机"减量,应指向数学学科核心素养,致力于让学生在完成作业中深度理解知识本质,培养数学关键能力,促进数学思考,提升思维品质。一、创新作业的素材与形式,激发思维的主动性写作业是学生进行自我探究的过程,完成作业应是学生思维创新、探究世界的本能。
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鄢志勇;
曹小飞;
通讯员;
阚伟
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摘要:
2022年1月11日,咸宁市第二实验小学一、二年级综合能力测评闯关“嘉年华”活动紧张有序地拉开帷幕。测评分为“龙腾虎跃”“虎啸龙吟”“虎虎生威”三大板块,分别考察学生的运动思维、记忆能力及脑筋急转弯(思维快速反应)能力。该校校长谭璐介绍,这是学校落实“双减”政策、创新作业形式、开展评价改革的探索之一。
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胡晓颖
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摘要:
“双减”背景下,如何更重视学生的全面发展,促进核心素养的生成,各学校都在探索适合自己的路径。济南市槐荫区培新小学遵循“适合、尊重、助力、成长”的办学理念,从培养学生的核心素养和关键能力出发,立足课堂,优化课程,创新作业,丰富活动,一体四翼全方位发力,帮助学生轻装前进,快乐成长。
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方友浩;
王野
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摘要:
通过一次创新作业设计,学生利用课余时间对新课内容进行实验探究,并采用短视频的方式在课堂中对交流展示的真实案例进行研究,采集跟踪了实验班级一学年的评估数据,与对照班级进行多维度比较,进而分析本次教学案例在时间推移中产生的累加效应;尝试通过创新作业设计帮助学生发展高阶思维,并分析此教学方式的利弊.以期探索一种新时代下更加高效的教学手段。
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袁娜;
隋玉华
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摘要:
在落实“双减”政策过程中,青岛虎山路小学将“作业改革”作为校本教研的重点,紧扣“量”的控制和“质”的提升两个维度,加强对作业设计和实施的管理,提炼经验,寻找规律,以作业改革助力“双减”向纵深推进。学校建构了“3+3+3”作业设计模型:三种作业形式(统一作业、分层作业、创新作业)、三种作业内容(知识类作业、实践类作业、能力类作业)、三种作业时长(每日作业、每周作业、假期作业)。
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邓瑶;
胡珈毓
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摘要:
落实“双减”,并不是不布置作业,而是更科学地设计作业,作业的实质不再局限于学习效果的检查与提升,更是对其思维能力、分析和解决问题能力以及自主学习能力的培养。教师应严格把控作业的有效性、合理性,平衡作业的“质”与“量”,创新作业形式,优化作业设计,提升学生的积极性与主动性。
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董金玲;
王洪中;
崔茜悦
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摘要:
“双减”政策是国家教育发展的重大变革,需要教师转变教育观念,同时也对一线教师有效开展学科教学、提升教育教学质量带来挑战。本文结合地理学科生活性、实践性和实用性都较强的学科特点,从创新作业设计与实践两方面,探讨与反思教师在“双减”背景下如何进行教学创新,从而促进学生全面发展和健康成长。
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杜芸芸
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摘要:
小学数学作业是学生学习中一项最基本,也是一个必不可少的数学学习活动。随着“双减”政策的落地,新课程标准的深入实施,小学数学作业的设计理念定位到减量提质。因此,在知识巩固、技能强化的基础上,必须创新作业的内容与形式。一、激发兴趣的作业如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来,那他就成功了一半。教师在设计数学作业的时候,应该根据小学生的年龄特点,从教学经验出发,设计有趣的数学作业,以此激发学生学习的兴趣和动机。
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贠献臣;
李文静
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摘要:
"双减"背景之下,如何让作业既减"量"又增"质"?这就要求教师静下心来认真思考,精心选择一些好的习题,创新作业的内容与形式,巩固学生所学新知。优化作业设计是我们一线教师必须要重视的问题。教师在设计作业时,要注重分层设计,既要关注难易度的层次,也要关注设计的形式多样化,避免出现"重复""枯燥""繁琐"的机械式作业,为学生提供菜单式的作业选择,让学生真正成为作业的主人。