学语言

摘要： 幼儿正处于学习使用语言的最佳时期.幼儿园的语言教育,应该以言语活动为基本形式,以"一日活动"为途径.关注幼儿一日活动中的语言教育资源,多形式、多角度、多层次地开展"学语言"活动,运用幼儿所处的环境以及对周围事物的所见所闻作为说话的内容,适时在活动中穿插有趣味的"学语言活动",让"学语言活动"自然成为幼儿园一日活动的小插曲、调味剂,真正为幼儿的语言发展打下坚实的基础.

摘要： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.语文教学要和"内容分析说再见",实现从"教课文"到"教语文",从"非本体性内容教学"到"本体性内容教学"的美丽转身;要充分利用教材,开展各种语文实践活动,提高学生表达、读写的能力.

摘要： 语言的呈现必须依附于一种形式或题材,如对话、短文、故事、书信等。复习课的语言呈现亦是如此,即教师应以所欲达成之教学目标为纲,在话题的统领下,设计复习内容的依附形式,使语言有所支撑。笔者认为,故事的文本再构不失为支撑语言的有效方式之一。文本再构是指教师针对所欲达成教学目标而设计的有别于教材文本的新语言材料,以便组织学生在新的、有实际意义的情境中进一步巩固运用所学语言并提高学生的综合语言运用能力。再构文本,

摘要： 《爱如茉莉》用清新朴实的语言讲述了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这件事,让人感受到真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章事小情真,感人至深,尤其是其中的细节描写,温暖质朴,细腻动人,将父母之间平凡而深厚的亲情表达得淋漓尽致。教学时,需引导学生在爱的细节里“穿行”,走来回,悟情感,学语言,建构真实的阅读经验。

摘要： 语文课堂教学，教师应该静心的从“语言”和“文字” 入手教语文。作为教者只有明确语文教学的目标、明晰正确的方向，才能真正的达到语文教学的目标，才能真正让学生在语文学科的学习中获得知识和能力，发展学生的语文核心素养。教会学生学习和感悟语言，教会学生运用语言进行写作，才是真正的教语文。

摘要： 小学英语课本中对话的篇幅占了很大比例,内容涉及学生的学校生活、家庭生活、课外活动等各个方面。对话课的教学目标也要求学生能够在实际情景中运用所学语言。但从教学的实际效果来看,学生要跳出教材文本,灵活地运用语言进行交际,还是有很多的困难。

摘要： 英语课堂上,我们常常会遇到很多学生不愿意在课堂上展示自己。对于初中生而言,展示知识水平不是最主要的,关键是我们要提高学生的情感水平、胆量、心理、表达能力。如何引导学生在课堂上踊跃展示,也是我们英语教师急需解决的问题。真正的高效课堂,教学过程中必然有学生的积极参与,充分展示,以下是我的一些尝试：

摘要： 近年,我校启动了“基于‘零起点＇的标准化学习平台项目”,该教学平台名为“翼学院”。“创课”是该平台资源的主要呈现形式。教师与学生可通过“创课”进行交流、互动。在这样的平台上,进行新型作业开发,要求教师从学生真正的需求出发,设计多维度作业,利用该网络平台及时反馈作业,注重英语实践性,让学生乐于作业。

摘要： 数学教育的本质是数学思维的培养,而数学语言是数学思维的载体,也是交流数学思想方法的工具。《数学课程标准（2011年版）》在总目标中明确指出：＂在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法。＂＂养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。＂可见表达、交流在数学教学中的重要性,数学语言表达能力的培养已经成为数学教学的重要内容。

摘要： 新课标明确指出英语教学的宗旨是培养和提高学生的综合能力。自主学习能力是综合能力的基础,在语言实践活动中居于重要地位。而实际教学中,教师往往只注重对如何＂教＂进行深入研究,而忽略学生学习能力的培养。下面,笔者结合新人教版教材七上Unit 1教学为例,谈谈学生学习能力培养的主要策略。

摘要： 本发明涉及书页拍摄设备技术领域，具体涉及一种应用语言学用语言学习设备，包括固定机构，所述固定机构包括底板，所述底板的顶面中间位置处平行固连有两个滑轨，且两个滑轨之间滑动连接有固定板，固定板的顶面两侧均固连有侧板。本发明中，通过固定板和夹板的设置，转动旋钮一，使两个夹板向中间靠拢对书脊进行夹紧固定，从而避免后续翻动过程中损坏书脊，同时避免书页脱落和掉落，通过压杆、限位柱和压缩弹簧的设置，使得压杆将书页从靠近书脊位置向两侧逐步压实并与承载板贴合，避免书页出现褶皱，方便摄像模块对书页进行拍摄，通过复位弹簧的设置，放开拉杆后，在复位弹簧的弹力作用下，通过向上挤压滑块带动移动杆上移复位，便于使用。

摘要： 本发明属于教学展示装置技术领域，尤其为一种中文专业语言学课程用展示装置，包括主体，所述主体前端设有由于第一刮板移动作用的滑动槽，所述滑动槽内设有用于传动作用的传动条，通过第二面板和第三面板的设置，第二面板通过第一连接杆与方形块相连接，第三面板通过第二连接杆与方形块相连接，该设置起到增加展示的空间，提高展示的效果，而且在不需要使用时，可以很方便的收起，不占用额外的空间，通过第一刮板的设置，第一刮板的两端通过矩形块固定在传动条齿槽处，并通过传动条在滑动槽内移动，该设置起到便于对第一面板处的展示内容进行擦拭，减少擦拭者与第一面板之间的接触空间，有效的避免大量粉尘对擦拭者的身体造成危害。

摘要： 本发明涉及书页拍摄设备技术领域，具体涉及一种应用语言学用语言学习设备，包括固定机构，所述固定机构包括底板，所述底板的顶面中间位置处平行固连有两个滑轨，且两个滑轨之间滑动连接有固定板，固定板的顶面两侧均固连有侧板。本发明中，通过固定板和夹板的设置，转动旋钮一，使两个夹板向中间靠拢对书脊进行夹紧固定，从而避免后续翻动过程中损坏书脊，同时避免书页脱落和掉落，通过压杆、限位柱和压缩弹簧的设置，使得压杆将书页从靠近书脊位置向两侧逐步压实并与承载板贴合，避免书页出现褶皱，方便摄像模块对书页进行拍摄，通过复位弹簧的设置，放开拉杆后，在复位弹簧的弹力作用下，通过向上挤压滑块带动移动杆上移复位，便于使用。

摘要： 本发明属于学习用品技术领域，公开了一种应用语言学便携式语言学习工具，设置有外壳、显示屏、录音机、键盘、摄像头、数据传输接口、播放器。显示屏、录音机、键盘位于该装置的正面。摄像头、数据传输接口、播放器位于该装置的背面。在显示屏上显示出来后，显示出不同的信息，通过摄像头可拍摄不同的语言，在显示屏上显示出来，进行实时翻译，并且可将生僻词存储到该装置中，以便于下次的使用，通过数据传输接口可将多种语言信息导入到该设备中。该发明结构简单，设计合理，且体积非常小，便于携带，功能齐全，可以随时随地的进行多种语言的学习。

摘要： 本发明提供了一种针对学语前听觉障碍人群的语言学习设备及方法，所述设备包括主机面板以及与主机面板电性连接的声音震动转换器、口腔传感器，所述主机面板包括用于显示和人机交互的主机屏幕以及摄像头，所述声音震动转换器用于将主机面板输出声音信息转换成震动信息并传导到使用者手中，所述口腔传感器用于采集使用者在说话过程中口腔内舌头的位置，通过摄像头捕捉使用者说话过程中的口型，所述主机屏幕上将同时显示患者发声和标准发声的区别，患者舌头位置和标准舌头位置的区别，患者嘴型和标准嘴型的区别，从而提醒使用者进行更正。本发明的针对学语前听觉障碍人群的语言学习设备及方法设备简单、配戴容易、语言学习效果好。

摘要： 本实用新型涉及应用语言技术领域，具体为一种应用语言学便携式语言学习工具，包括第一盒体，所述第一盒体的一侧通过连接带固定连接有第二盒体，所述第二盒体远离第一盒体的一侧通过第一转轴活动安装有内挡板；壳体，所述壳体设置于第一盒体中部开设的内槽内部，所述内槽的内部底端固定安装有若干弹簧，若干所述弹簧的顶部之间固定连接有垫环，所述壳体的中部设置有屏幕。本实用新型通过设置弹簧，当设备存放时，为了避免碰撞导致屏幕损伤，当设备与其他物品快速碰撞时，屏幕受到碰撞力，会带动壳体往内槽内部收缩，这时垫环会通过弹簧将压力缓冲，避免震动导致内部电子元件和屏幕损坏，从而达到便于防护的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种应用语言学便携式语言学习工具，包括第一壳体，所述第一壳体的内侧壁对称均匀开设有第一滑槽，所述第一滑槽的内侧壁滑动连接有滑块，所述滑块的一侧固定连接有第一挡板，所述第一挡板的一侧对称焊接有两个第一弹簧，所述第一弹簧远离所述第一挡板的一端焊接有第二挡板，所述第二挡板远离所述第一弹簧的一端粘接有橡胶垫；通过第一壳体、第一挡板、第一弹簧和滑槽等部件之间的组合设置，可以对大小不同的设备进行限位和固定，通过背带、第一卡块和第二卡块之间的组合使用，从而再次对学习设备进行防护，本装置简单实用，可以对不同大小的设备进行防护，同时将学习设备放入本装置的内部后也更加便于携带。

摘要： 本实用新型公开了一种应用语言学便携式语言学习工具，包括学习盒，所述学习盒内部中间开设有滚动口，所述滚动口上下两端左右侧均安装有轴承，每两个所述轴承内部之间安装有随动杆，顶端所述随动杆右侧顶端安装有随动齿轮，所述学习盒顶端内部安装有转动电机，所述转动电机顶端安装有传动齿轮。本实用新型可以通过磁性笔将铁粉盒内铁粉吸附在磁性画板表面，从而可以在磁性画板表面进行书写，再通过转动电机带动随动杆运转，可以使覆盖在随动杆表面的滑动布进行转动，从而使用者可以在滑动布前后表面均固定所需要熟悉的应用词条，增加本装置的引用语言词条存放量的同时，不会增加装置的体积，较为实用，适合广泛推广与使用。

摘要： 学语言用有两种语言格线的本，属于学习用品本的制造技术。解决的技术问题是现有的本同壹行内只有壹种语言格线，只能书写壹种语言，不能形成两种语言对照记忆。技术方案为：本的同壹行格线内印有两种不同语言的格线。该产品用于学习语言的人记忆单词、短语时书写、默写使用。

摘要： 学语言用有两种语言格线的本，生产技术不高，只需要生产本时印刷上两种不同格线在本的一张纸上。这样的本学习者对照记忆效果好，教师能通过两种语言上下、左右对照关系了解学生语言掌握情况。