阅读经验
阅读经验的相关文献在1961年到2022年内共计665篇,主要集中在中国文学、教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文665篇、专利文献10727篇;相关期刊388种,包括新课程.小学、上海教育、星星:上旬刊等;
阅读经验的相关文献由663位作者贡献,包括刘兵华、刘明亮、王栋生等。
阅读经验—发文量
专利文献>
论文:10727篇
占比:94.16%
总计:11392篇
阅读经验
-研究学者
- 刘兵华
- 刘明亮
- 王栋生
- 赵丽宏
- 边建松
- 余党绪
- 刘科军
- 北岛
- 吴宁
- 唐峰
- 孟繁华
- 尚玉荣
- 张小兰
- 星星
- 晓静
- 曾鹏
- 本刊编辑部
- 李碧华
- 李莹莹
- 楚欢欢
- 洪亚臻
- 洪治纲
- 焦晗
- 王千郡
- 王敏
- 秦延良
- 舒展
- 覃春琼
- 邹兆文
- 陈家琪
- 陈小仙
- 韩菲
- А.В.Ульянов
- 丁兆永1
- 万克平
- 万薇1
- 严郁富(评析)
- 乐乐爸
- 于晓丽
- 代景民
- 仲剑峰
- 仲彦
- 任凯鹏
- 任毅
- 任焱
- 伊人
- 何冰清
- 何哲慧
- 何夏寿1
- 何永顺
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肖培东
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摘要:
统编版初中语文教材构建了一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”三位一体的阅读体系。具体到各单元,教材一般将前两篇文章安排为教读课文,后两篇文章安排为自读课文。课型不同,功能也不同。自读课文要求学生运用在教读课文中习得的阅读经验进行自主阅读,积累阅读方法,形成阅读能力。自读课是课内教读和课外阅读的衔接和过渡,是课内教读走向课外阅读的一座桥梁。自读课文的教学要体现“自”,教师要通过自读课文的教学指导学生掌握阅读策略,帮助学生形成自主阅读能力。与教读课相比,自读课更有利于学习的真实发生。
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鲍玮
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摘要:
“语文主题学习”强调以一篇带多篇,即围绕某一学习主题,通过提供一定数量的与学习主题具有内在关联的文本材料,让学生获得整体的阅读经验和情感体验。相较于单篇阅读,它的学习容量更大,综合性更强,更有利于提高学生的整体阅读能力。本期精选的三篇文章,从具体课文的教学和写作教学两个维度,阐述了实施语文主题学习的实践策略。
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刘恋
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摘要:
教材配套的教师教学用书上已明确指出"教读课文,由老师带着学生,运用一定的阅读策略和阅读方案,完成相应的阅读任务,达成相应的阅读目标,目的是学‘法’",而"自读课文,学生运用在教读中获得的阅读经验,自主阅读,进一步强化阅读方法,努力提高自主阅读的能力"。可见,同一个单元的教读课文与自读课文的内在联系,除了具有共同的人文主题和语文要素外,其阅读方法与策略也应前后相承、密切协调,学生所学之"识"、所学之"法"才能得以巩固,学生才能通过一个个单元的学习构建自己的阅读能力体系。
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郑朝晖
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摘要:
语文文本解读是语文学科范畴内的文本阅读行为,体现了语文学科对学习者阅读方面的素养要求,其目的是促成学习者阅读经验的习得和阅读素养的提升。语文文本解读目标是由课程标准、文本特征和学习者个人阅读经历三个维度来确定的。语文文本解读的教学转化过程则是由文本选择、情境设计、行为组织和评价反思构成的,其最终目标是实现学习者阅读经验的积累。
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杨奇凤
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摘要:
高中语文课标2020修订版明确了高中语文教学要以新课标为准则,传承和发扬中华文化。特别强调指导积累传统文化作品的阅读经验,注重阅读在培育学生语感、促进文本理解中的功用。高中阶段要求学生在课内外加强阅读,培养阅读的兴趣和习惯,提升阅读品位,掌握阅读方法,提高阅读能力,让学生在阅读中开阔视野,领略人类社会气象与文明,体验中华优秀传统文化,提高语言文字运用能力与思想文化修养,丰富学生的精神世界。
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黄金强;
钟尧林;
陈辉
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摘要:
整本书阅读能够扩大学生的阅读空间,让学生积累更多的阅读经验和个性化的阅读体验,帮助学生养成良好的阅读习惯。成都市温江区政通小学一直提倡学生进行整本书阅读。在不断地实践和探索中,我们总结出了一套以激发阅读兴趣、培养阅读习惯、推动表达交流为目标的可操作、可迁移的整本书阅读指导策略,让经典作品为学生打好人生底色,点亮学生的阅读心灯。
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沈业标
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摘要:
统编语文教材建构了精读、略读、课外阅读的“三位一体”阅读教学体系,目的是引导学生学会阅读,养成阅读习惯,形成自己的阅读体系。在阅读教学中,教师可采取勾连策略,引导学生勾连阅读方法、阅读经验、课堂内外等,这样不仅使学生掌握阅读技能、形成阅读习惯,而且使学生形成深度阅读的思维,获得阅读品质的提升,建构自己的阅读体系。
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王逸群
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摘要:
今天的文学研究是在研究文学吗?还能照亮我们的阅读经验吗?翻开每年批量生产的种种论文、专著,花样翻新的理论和复杂绵密的阐释常令人惊叹,不过,它们往往只提供了一些知识,很难增进我们对作品的领会。可以说,文学研究表现出与文学体验脱节的强烈倾向。那么究竟是文学研究出了问题,还是无需对此大惊小怪?进而言之,对文学研究来说,文学体验意味着什么?本文认为,有必要重申现象学文论的启示:文学作为话语文本,不同于历史学、哲学、心理学;文学是一种特殊的经验对象,即体验对象,一切文学意义都是在体验中被给予的,若要抓住文学意义。
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姜华
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摘要:
随着我国教育的不断进步和发展,语文这门学科在小学阶段备受关注和重视。在语文阅读的教学设计中,教师有必要意识到合作学习的重要作用,让学生在合作学习的过程中,不断总结阅读经验和阅读方法,成为课堂的主体;让学生利用自主学习、自主思考的过程获得良好的学习体验。小组合作学习模式在一定程度上强化了教师与学生之间、学生与学生之间的互动,让学生可以在一种相对轻松、愉悦的学习氛围下进行语文阅读的分析和思考,从而促使学生高效提升阅读能力。
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陈昆;
经晶
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摘要:
写作对学生的高考应试和长期发展都具有重要的意义,但是高中语文议论文写作教学在现实中往往处于尴尬的境地。究其原因,既与学生以往的阅读、写作经验和思维方式等因素相关,也与教师的教学策略相关。如何切实有效地进行议论文写作教学和指导,是很多高中语文教师共同的困惑。走出议论文写作教学的困境不是一蹴而就的,需要我们进行深刻的反思和更多的尝试。