人教版教材
人教版教材的相关文献在1993年到2022年内共计1750篇,主要集中在教育、常用外国语、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文1749篇、会议论文1篇、专利文献403篇;相关期刊471种,包括中学数学(初中版)、教学月刊(小学版)数学、中小学数学:小学版等;
相关会议1种,包括中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会等;人教版教材的相关文献由1862位作者贡献,包括邱廷建、陈庆宪、李友元等。
人教版教材
-研究学者
- 邱廷建
- 陈庆宪
- 李友元
- 张秋爽
- 邢红军
- 丁杭缨
- 刘东升
- 印冬建
- 印晓明
- 吴正宪
- 周明学
- 屠素凤
- 常立钢
- 常立钢1
- 张军朋
- 张胜前
- 张静
- 朱国平
- 朱国荣
- 李芳
- 杜永道
- 杨祖芳
- 杨艳
- 林大贤
- 王丽
- 王常辉
- 王立松
- 王逸卿
- 罗才军
- 胡艳英
- 袁海泉
- 郑建锋
- 金施琪
- 严欢明
- 于惠玉
- 代保民
- 何英姿
- 何霞
- 佘江华
- 余真彪
- 冯卫华
- 刘中国1
- 刘丽
- 刘卫国
- 刘富森
- 刘延革
- 刘族刚
- 刘杨
- 刘松
- 刘玉波
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卢芙蓉;
宋秋阳
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摘要:
一、教材版本人教版教材七年级地理上册第四章第三节“人类的聚居地——聚落”第1课时。二、课标要求运用图片描述乡村景观和城市景观的差别;举例说出聚落与自然环境的关系。三、教材分析本节课的主要内容是探究聚落与环境的关系。首先,介绍了聚落的定义及其两种类型,接着通过图文材料对比乡村和城市的景观差异,以及人们在生产方式上的差异。
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安琪;
蒋庆丰;
杨雪梅
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摘要:
“人教版”高中地理教材中的“活动”栏目与地理实践力培养密切相关。地理实践力分为实践能力与实践素养,其中,实践能力包括一般能力与专业能力:一般能力即表达能力、观察能力等;专业能力即地理图表能力、地理操作能力与社会实践能力。对比“人教版”高中地理必修一新旧两版教材,可以发现,新版教材中的活动设计更偏向地理专业能力培养,尤其注重图表能力和社会实践能力的培养。对此,教师在使用新版教材进行活动教学时,应准确把握活动与地理实践力培养的关系,拓展活动形式以弥补教材的不足,并且充分重视社会实践类活动的开展,以切实提升学生的地理实践力。
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是菲菁
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摘要:
分数是小学阶段公认的教学难点。文章将苏教版和人教版教材的分数内容进行对比,根据其中的区别和联系,分析教材的编写意图,得出分数教学的基本原则和有效方法,从而提高教学效率。
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张婕(执教);
王萍(评析)
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摘要:
一、自主探究,初步感知师:同学们,请把这些三角形分分类,说一下你是按什么标准分的,为什么?学生自主探究后进行小组交流。汇报的分类有两种,一种是按三角形的角进行分类,一种是按三角形的边进行分类。
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范午英
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摘要:
到底该如何备课才能发挥备课的最大效能呢?2021年春季学期,笔者以一年级下册教材(人教版)为例,进行了四种备课形态的探索。一、胸有成竹留余白该册第3单元是"分类与整理"。教学参考用书上建议,让学生经历简单的数据整理过程。用什么素材呢?我早就琢磨好了——用第2单元检测的成绩单。
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杨太林
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摘要:
1理清教学思路,创建高效课堂要落实“双减”工作目标,教师首先要精心备课,理清教学思路。例如,“通过神经系统的调节”一节教学,“兴奋”概念的构建是个难点,如何帮助学生完成这个概念的构建呢?理清教学思路就显得非常重要。人教版教材必修3模块叙述:“兴奋.是指动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态转变为显著活跃状态的过程。”这只是兴奋的表象概念,在此基础上,教师还要引导学生分析实验,挖掘兴奋的本质是产生动作电位。
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贺哲君
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摘要:
人教版教材二年级下册安排了“用估算的策略解决问题”,这是估算教学的起点。教师可以设计以下教学活动,让学生在估算中感悟推理的合理性。一、经验的直接应用教师出示问题:“电话机358元,电吹风218元,买这两件商品,500元够吗?”请学生先读题后列出算式“358+218”,再引导学生观察、讨论,尝试根据算式推测358+218和500之间的大小关系。
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郑建锋
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摘要:
很多时候,教材的编写逻辑和学生的学习逻辑是一致的,但有时教材的编写逻辑并不完全符合学生的数学学习逻辑。这就需要我们认真研读教材里知识的“生长”逻辑,并站在学生学习逻辑的视角,重新构建契合学生的教学路径。如何实现呢?笔者认为,备课时做到“三读”“三思”“三调”,能让备课工作从“有备”走向“优备”。下面以人教版教材三年级下册中“除数是一位数的笔算除法”为例谈谈具体做法。
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于文;
王珺
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摘要:
初中英语阅读教学中,精读教学法可以帮助学生积累词汇量,增强学生对语感和语境的感知能力,使学生深入了解阅读文本中所蕴含的背景知识和相关常识,为学生构建完善的文化知识体系,提升学生的英语综合素养。泛读教学法可以帮助学生扩大阅读量,提高学生的阅读速度,有效培养学生在阅读中总结归纳的能力,提高学生的阅读效率。因此,在阅读课中采用“精读+泛读”一体化模式可以充分发挥两种阅读法的优势,进而提升学生的阅读能力。下面以Go for it人教版教材七年级下册Unit 10 I’d like some noodles.Section B Reading为例,探讨“精泛读”一体化阅读课教学设计。
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周学兴;
杨霄
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摘要:
2019年人教版教材选择性必修1《化学反应原理》中指出“活化分子具有的平均能量与反应物分子具有的平均能量之差,叫作反应的活化能”.傅献彩等编著的《物理化学·下册》指出根据Arrhenius经验式,E_(a)看作是与温度无关的常数……,实验温度范围适当放宽或对于较复杂的反应.