学校生活

摘要： 心理边界概念最早由美国心理学家埃内斯特·哈特曼提出,清晰的心理边界有利于保证个体以独立的形式存在,即使遇到问题也能保持较为稳定的人际交往.学校生活是青春期阶段孩子重要的生活内容,是连接孩子、家庭和社会的重要纽带,也是孩子建立心理边界的重要场域.教育蕴含于生活之中,学校可以充分发掘校园生活案例帮助青春期的孩子澄清心理边界的存在状态,用真诚的态度看待和包容孩子们在成长中的各种困难,帮助孩子以勇敢的姿态建立起较为清晰的心理边界.

摘要： 青少年如何从青春期过渡到成年一直是人类学关注的重要问题。以一本以澳大利亚中学为田野地点的教育民族志为分析文本,结合人类学、社会学有关“成年”议题的相关文献,本文重点探讨三个问题:澳大利亚作为研究男性中学生在校经验的特点是什么;边缘学生群体的“经验”如何对已有讨论有所启发;这些田野贡献对更广义的理论讨论可能有何贡献。本文认为,澳洲青少年在学校场域中的男性气质建构过程是根植于分类实践的身份工作。青少年赋予了可见与不可见的区分要素以符号意义,并借助这些符号和意义搭建与维系群体的边界、自我的认同,以期在千篇一律的学校生活中获得“与众不同”的成年经验。

摘要： 青少年如何从青春期过渡到成年一直是人类学关注的重要问题.以一本以澳大利亚中学为田野地点的教育民族志为分析文本,结合人类学、社会学有关"成年"议题的相关文献,本文重点探讨三个问题:澳大利亚作为研究男性中学生在校经验的特点是什么;边缘学生群体的"经验"如何对已有讨论有所启发;这些田野贡献对更广义的理论讨论可能有何贡献.本文认为,澳洲青少年在学校场域中的男性气质建构过程是根植于分类实践的身份工作.青少年赋予了可见与不可见的区分要素以符号意义,并借助这些符号和意义搭建与维系群体的边界、自我的认同,以期在千篇一律的学校生活中获得"与众不同"的成年经验.

摘要： 心理边界概念最早由美国心理学家埃内斯特·哈特曼提出,清晰的心理边界有利于保证个体以独立的形式存在,即使遇到问题也能保持较为稳定的人际交往。学校生活是青春期阶段孩子重要的生活内容,是连接孩子、家庭和社会的重要纽带,也是孩子建立心理边界的重要场域。教育蕴含于生活之中,学校可以充分发掘校园生活案例帮助青春期的孩子澄清心理边界的存在状态,用真诚的态度看待和包容孩子们在成长中的各种困难,帮助孩子以勇敢的姿态建立起较为清晰的心理边界。

摘要： 更为理想的课程学习是引领学生主动建设道德生活的过程,而其关键着力点就是培养学生的理智德性,进而在更高境界培育学生的伦理德性.据此,每所学校的教师可引领学生逐步通过各门课程中的集体学习、各个学习领域中的群体交往、本校课程体系中的学校生活这三层平台,培育学生的理智德性与伦理德性,让学生在课程学习中主动建设属于自己的道德生活.

摘要： 公共生活的建构离不开公共话语,公共话语实践帮助个体走向公共生活,使理性个体的主体性得以凸显,形塑包容、团结的公共生活,并推动民主、公正的制度生成.在学校中,公共话语的基本载体包括课程与教学、课外领域的各类活动以及学校的制度安排.促使学校课程与教学中师生双方充分对话、交流与探讨,举办演讲、辩论等更多元的活动以推进公共话语权的实现,积极建构网络公共话语空间,推广公共话语的媒介工具,并在学校制度中保障个体的言论自由与公共话语渠道,推动师生参与民主管理,以建构更为广阔的学校公共生活,培养学生的公民德性.

摘要： 语文能力的高低是语文素质的重要体现,是语文老师培养学生的重要任务。在语文教学中,语文能力的培养与学校生活、社会生活、间接生活等因素密切联系,把语文学习与三者有效地结合起来,能有效地提高学生的语文能力、提高语言和思维的发展。

摘要： 儿童形象是一个时代人们儿童观与教育现的整体反映.儿童形象的建构受多种主体的影响,家长、教师及学校管理人员作为儿童学校生活中最关键的成人,他们的教育观点及教育方法将直接作用于儿童形象的形成.而这三类主体都在不同角度建构着儿童的形象,彼此可能既存在共识也存在冲突.为此,本文想回答以下几个问题:三种主体对儿童形象究竟取得了何种共识?这些共识在彼此间是如何相互影响传递的?是否存在冲突,存在冲突时各主体又是如何协调的?对人们来说又意味着什么?研究采用"以视频为线索引发多种声音"的研究方法,对安徽省X市F小学的四年级五班孩子的一日学校生活做了观察拍摄并进行录像剪辑,运用所剪辑的录像对"多主体"进行访谈.研究发现家长、教师与学校管理人员在学业成绩令人焦虑、不安全的儿童形象上达成了共识,在规则与自由、集体与个性的取向中进行两难的选择与协调,这些选择使儿童在纠结中成长.最后,本文讨论了三种主体对儿童学业成绩与安全的期待和担忧相互传递的机制以及在规则与自由、集体与个性的取向中进行最终选择背后的原因.

摘要： 当下，理论上和实践中对学校生活特质的把握不足，究竟何谓“学校生活”，是导致对学校生活理解偏失的根本原因。教育的本质决定学校生活立足必须以学生的全面成长作为根本出发点；时间与知识的永恒矛盾促使学校生活内容必须以丰富人性的养成作为重要选择；学校的根本价值要求学校生活开展必须以学校的独特优势为前提条件。基于此，总结学校生活的特质为：以学校作为特定发生场域，以学生作为生活主体，以学校的自身独特优势为前提条件，以培养学生丰富的人性为主要内容，以学生的全面发展为立足点和最终目标的生活形式，并且这种生活是遵循教育学一般发展规律的。

摘要： 当今时代，民主是一种不可抗拒的历史趋势，学校生活也已经不能回避这样一个历史潮流了。对学校生活而言，民主具有无比重要的价值。民主可以约束学校生活中强权和暴力，它能为教学自由和学习自由提供可靠保障，能激发学校成员对平等观念的热切追求。在当今学校改革中，教师要真正担当学校生活民主化改革的重要使命，就必须在内心深处确立坚定的民主信念，必须把这种民主信念转化为现实的民主行动，并身体力行地引导学生走向真正的自我管理。

摘要： 对幸福生活的追寻，是人类永恒的追求。教育不仅指向未来，更应该关切学生当下的生活，关涉学生的幸福体验。学校生活是一种有意义、有生命力的幸福体验场。教学中幸福意义的建构，应本着师生间交往，从批判技术主义和权威主义二个纬度展开。学校中的非教学生活，更应凸显向善的人文关怀，超越现实，追求幸福。

摘要： 公民是一种关系性的存在,正是个体与共同体、个体与他人的相互性关系形塑了一种完整意义上的公民身份,公民必须走出私人生活,在公共生活的参与中实现与共同体和他人的有机联系.公民教育是在生活中"做公民"的教育,公民教育要寓于生活之中,学校公共生活是公民培育的"苗床",公民教育呼唤学校公共生活.现实学校生活中存在着一系列的问题,阻碍了健全形态的学校公共生活的形成,学校公共生活的建构就要直面这些问题,通过班级交往生活的建立、协商对话的形成、学校管理方式的改变以及体现公共性制度的建立等方式和途径来建构起一种健全形态的学校公共生活.

摘要： 了解、认识孩子从幼儿园进入小学发生的变化，针对性的采取指导、帮助的方法措施，帮助孩子尽快适应学校生活。

摘要： 选取广州市1200名流动儿童进行问卷调查，研究结果表明，目前广州市流动儿童的社会适应性总体处于良好发展水平，但也存在一些不容忽视的适应问题与障碍；流动儿童社会适应性诸多內容的发展基本不存在性別差异，但与他们城市生活年限呈显著正相关。

摘要： 选取广州市1200名流动儿童进行问卷调查，研究结果表明，目前广州市流动儿童的社会适应性总体处于良好发展水平，但也存在一些不容忽视的适应问题与障碍；流动儿童社会适应性诸多內容的发展基本不存在性別差异，但与他们城市生活年限呈显著正相关。

摘要： 选取广州市1200名流动儿童进行问卷调查，研究结果表明，目前广州市流动儿童的社会适应性总体处于良好发展水平，但也存在一些不容忽视的适应问题与障碍；流动儿童社会适应性诸多內容的发展基本不存在性別差异，但与他们城市生活年限呈显著正相关。

摘要： 选取广州市1200名流动儿童进行问卷调查，研究结果表明，目前广州市流动儿童的社会适应性总体处于良好发展水平，但也存在一些不容忽视的适应问题与障碍；流动儿童社会适应性诸多內容的发展基本不存在性別差异，但与他们城市生活年限呈显著正相关。

摘要： 本实用新型公开了适用于农村学校的全自控生活污水处理设备，包括底座、固定连接在底座上端的处理箱、及固定连接在处理箱上端的进水口，本实用新型设有处理组件，处理组件包括驱动电机，驱动电机固定安装在处理箱的上端内壁上，驱动电机的输出端固定连接有转轴，转轴的下端固定连接有切割刀片，切割刀片的下方固定设置有过滤兜，过滤兜的内壁上固定连接有过滤网，驱动电机带动转轴转动，转轴带动切割刀片转动，切割刀片转动对污水中的杂质垃圾进行绞碎，然后经过过滤网的过滤将杂质垃圾遗留在过滤兜内，防止大块的垃圾堵塞管道，给污水处理带来不便的问题发生，比较的方便，结构比较的简单，操作比较的容易，适应于广泛推广。

摘要： 本实用新型公开了一种学校道德生活展示的多功能展板，包括：底板，其上侧设置有横板，且底板的上表面通过螺钉固定有支撑架，并且支撑架的外侧设置有与底板固定的遮挡板，所述支撑架的内端转动连接有第一连接板；第二连接板，其上端固定设置有顶板，且第二连接板的外端通过螺钉安装有限位组件，并且第二连接板的后端固定连接有安装块，所述安装块的内部设置有与底板连接的辅助板；调节组件，其设置在辅助板与第一连接板之间，所述限位组件由衔接板、定位孔和连接杆构成。该学校道德生活展示的多功能展板，便于根据需求对展示板的面积进行调整和限位，并且使用时便于根据实际情况对展示的倾斜角度进行调整。

摘要： 本实用新型公开了一种居民小区、学校及中小型团体用生活污水处理装置，属于污水处理装置，本实用新型要解决的技术问题为居民小区、学校及其它中小型团体的生活污水分散间歇性大、处理效率低、处理不方便，采用的技术方案为：其结构包括原水槽、药剂槽组、反应槽、PH调整槽、凝集槽、凝集沉淀槽、中和槽、砂过器和放流槽，所述原水槽、反应槽、PH调整槽、凝集槽、凝集沉淀槽、中和槽、砂过器以及放流槽依次通过管路连通，药剂槽组分别通过管路连通反应槽、PH调整槽、凝集槽以及中和槽；原水槽上部设置有大颗粒过滤网；反应槽、PH调整槽、凝集槽以及中和槽内均设置有搅拌器。

摘要： 本发明公开了一种植物搭配处理学校生活污水的方法，其步骤为：1)、污水经过第一过滤设备、第二过滤设备、第三过滤设备到污水处理池，在污水处理池底铺细沙，细沙上铺瓜米石，瓜米石上再铺碎石；2)、往污水处理池边缘注水盖过碎石，3‑5天后把水放干，再注水超过碎石；3)、按照离入水口0.5‑1米开始种植茭白，将茭白根部埋在碎石中，间隔1.5米后种植菖蒲，在间隔1.5米后又种植茭白，如此反复，在茭白和菖蒲之间种植水葫芦；4)、全部种植完成后再注水高于碎石，5、种植结束将污水引入净化池；本发明通过植物高低搭配，提高了植物光合作用的效率，增强了植物吸收污水中有毒有害物质的能力，美化了污水净化池。

摘要： 本发明涉及一种用于反应学生学校生活的系统，包括服务器、用户终端，所述服务器和所述用户终端通过互联网相连；所述服务器用于接收学生教务系统上传的学生信息，包括学生的作业、考试成绩、娱乐体育相关视频等；所述用户终端用于查看所述服务器上学生的信息，本发明的系统家长可以通过用户终端查看服务器上学生的信息，家长可以第一时间了解学生在学校的生活状况。

摘要： 本实用新型公开了一种学校生活污泥干化设备；该系统包括干化外壳体；干化外壳体的底部设置支撑脚，所述干化外壳体的内部具有实现污泥对流干燥的热风干化传输网带，底部为烘干段热风进口和干泥出口，干化外壳体的顶部具有湿热空气排出口。改进后实施时将学校产生的污泥进入设备内污泥料仓中，可先经湿泥粉碎装置进行粉碎，经烘干段热风进口输送进来高温气体，在烘干段采用对流干燥热风干化网带上的污泥，热风带走污泥中的水分，排出湿热空气输出。干化之后的污泥输入料仓暂存。比传统干化方式更加合理，也有效杀菌；该装置本身无污染，运行安全稳定可靠。后期维护工作量少，仅机组清洗，现场运营人员即可维护，维护费用低。

摘要： 本实用新型公开了一种住宅小区、学校生活直饮水处理装置，包括分有左中右三个箱室的箱体，所述中箱室上固定安装有隔板，所述隔板上贯穿滑动安装有滑柱，所述滑柱上部固定安装有横杆，且横杆远离滑柱的一端固定安装有挡片，且挡片与中箱室内壁相抵，所述左箱室与中箱室之间贯穿连通有水管，且水管远离中箱室的一端固定安装有放水龙头，所述滑柱与水管之间安装有封堵机构，所述滑柱下端安装有浮板，所述浮板上固定安装有滑杆，所述滑杆与中箱室之间为滑动连接。优点在于：始终保持热水的供应，有效的解决了热水供应不足的问题，同时还提高了直饮水的初始加热温度，有效的缩短了直饮水的加热时间。

摘要： 一种学校生活污水的处理装置，包括格栅池与风机，格栅池能连通的上游生活污水管，其连通下游的调节池，调节池连通下游的水解酸化池，水解酸化池连通下游的接触氧化池，接触氧化池连通下游的沉淀池，沉淀池连通下游的消毒池、污泥浓缩池，所有的处理池全部位于地下，风机连通三个出风管，三个出风管分别连通调节池、水解酸化池、接触氧化池，消毒池内设有消毒机。相对于现有技术，本实用新型的技术效果为，本实用新型将的所有处理单元均设在地下，覆土后可绿化，既节约学校用地又能绿化美化环境，不会对周围环境造成影响。

摘要： 本实用新型公开了一种新型学校生活弱碱型天然矿泉水处理设备，包括连接管、连接头、过滤壳体、输出孔、电机、隔离体、输入槽、收集槽、清理孔、连通孔、过滤套、过滤腔、输出口、输出阀门、清理阀、单向阀、清理管、输送槽和输送孔；本实用新型具有结构合理简单、生产成本低、安装方便，功能齐全，这里打开清理阀，能够使过滤腔中水反向通过过滤套流动将杂质带到收集槽中，而后杂质和水则依次通过连通孔、清理孔、清理管、单向阀和清理阀排出，从而提高长时间使用的效果，也避免了过滤套的堵塞提高了过滤的效率；本实用新型中设置的单向阀，能够避免排出的杂质再次回到过滤套中，从而提高了清理的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种新型学校生活饮用矿泉水处理设备，包括水处理系统，所述水处理系统的输入端与市政自来水的输出端连通，所述水处理系统包括除大颗粒物单元、除余氯单元、除菌灭藻单元和矿物质调节单元，所述除大颗粒物单元、除余氯单元、除菌灭藻单元和矿物质调节单元均与活化单元连通，所述水处理系统的输出端与学校供水管网的输入端连通，所述市政自来水内部集成水源检测系统，所述水源检测系统和用水检测系统的输出端与调试端的输入端电连接，该新型学校生活饮用矿泉水处理设备采用集成化设计思路，增加多种水处理工艺，使出水直接达到生饮标准，符合青少年的健康饮用要求。