内化语言
内化语言的相关文献在1993年到2022年内共计127篇,主要集中在语言学、教育、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文127篇、专利文献11843篇;相关期刊72种,包括小学教学参考、学术评论、小学生:教学实践等;
内化语言的相关文献由132位作者贡献,包括陈琴凤、何苏农、余一芬等。
内化语言—发文量
专利文献>
论文:11843篇
占比:98.94%
总计:11970篇
内化语言
-研究学者
- 陈琴凤
- 何苏农
- 余一芬
- 倪玲琴
- 储广林
- 冯勤
- 刘东生
- 刘仁增
- 刘兆艳
- 刘宝彦
- 单志清
- 叶榕
- 吉尔玲
- 吴卫昭
- 吴四娟
- 吴小婷
- 吴聪娣
- 周健
- 周劲松
- 周珲
- 周盛
- 周英
- 唐敏
- 姚春杰
- 姚玲珠
- 孙传华
- 孙妍婷
- 孙文燕
- 孙月玲
- 孙玉娟
- 孟继高
- 居利锋
- 庞春梅
- 康金育
- 张倩倩
- 张学忠
- 张建平
- 张敏
- 张淑红
- 张渊菁
- 张艳芹
- 徐军
- 戴卫平
- 曹燕薇
- 曾丽娟1
- 朱育佩
- 朱贵
- 李伟平
- 李伟忠
- 李影
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郭嘉;
孙妍婷
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摘要:
乔姆斯基自提出转换生成语法及三大假设以来就不断面临着国内外各种挑战。认知语言学派的“生成语义学”观、演化语言学派的“语言接触”观和神经语言学派的“语言协同”观,一方面源自于对乔姆斯基理论的思考,一方面也从现代语言学的新视角对乔姆斯基理论提出质疑。虽然目前难以评判孰是孰非,但乔姆斯基理论研究价值与后乔姆斯基时代语言学的发展二者之间具有双向启示。因此,如何客观评价乔姆斯基和后乔姆斯基时期的发展是近代语言学的重要课题。
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徐军
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摘要:
低年段语文教材中有不少课文都提出了让学生讲好故事的要求,为学生今后的复述故事奠定了基础.要想让学生讲好故事,教师要能够从低年段学生的特点出发,注重故事整体内容的把握,注意语言的内化积累,并要为学生搭建适切的支架,以促进学生讲故事能力的全面提升.
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毛丽伟
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摘要:
本文通过不同年级、不同课型的课例,对课堂教学中如何实现师生真正的交流进行诊断,并给出具体的重构建议,让教师的“问”和学生的“答”都富有实际意义,从而促进学生内化语言知识,把“能用英语做事情”这一课标理念落到实处。
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张倩倩
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摘要:
内化语言(Internalized?language)是乔姆斯基语言理论中一个重要理论概念,也是其语言理论的一个基础,但长期以来 一直存在争议。本文通过对内化语言与外化语言的概念区分,旨在帮助初学者了解乔姆斯基的其它语言理论奠定一个理论基础。
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吴聪娣
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摘要:
表演是一种灵动的教学形式,它能增强学生对文本的体验和感悟,促使学生在角色扮演中内化语言,提高语言表达能力,激发学生的创造性,让语文课堂充满生命活力。华东师范大学李政涛教授指出,语文课堂表演是“基于语言的表演、为了语言的表演、在语言中的表演”,它的目的是“通过表演理解、内化、催生语言”。教师要通过语言和表演的相融,促进学生对语言的深度学习,让语言在学生心中“落地生根”。
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汪美华
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摘要:
复述,是听、读、思、记的全过程,是内化语言的重要方式。在统编教材二年级下册中与此相关联的课文共有9篇,以"讲故事"的形式呈现。如此密集地安排"讲故事"的训练内容,可见此项能力在这一年段的重要性。"讲故事"是"复述"的基础,是学生口语表达的起步训练。它侧重讲述,可以用自己的语言进行加工,自由度大,想象空间也大.
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梁琳
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摘要:
小学语文是儿童的语文。儿童语文教学立足儿童学习语文已有的经验基础,发现儿童学习语文的兴趣,调动儿童学习语文的主动性与积极性,以满足儿童语文学习与发展的需求;儿童语文教学立足课堂语言文字的实践,由儿童直观形象思维入手,依托语言文字,透过文字的声、色、味,听到、看到、感受到课文及作者所要传达的语言文字、语言文章、语言文学、语言文化的意思与情感,提高儿童语言文字的阅读与思考、理解与表达、运用与审美能力。
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林小琴
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摘要:
讲故事是低年级学生一项重要的口语练习.为提高学生的口语水平,教师在教学时要充分利用课后思考题中的"关键词、图表、思维导图"等故事"支架"指导学生理解内容,讲述故事;优化思维,创意讲述;积累语言,生动讲述;添加细节,具体讲述.学生在"支架"的引导下,逐步掌握讲述的方法,学会讲好故事.
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