执教者

摘要： 教师赛课是促进专业发展的有效途径之一,机动型区域学科教研联盟建设的目的之一即服务于教师赛课活动。通过磨课等互动方式,集合团队力量,助力教师专业发展。●机动型区域学科教研联盟助力教师专业成长1.基于目标,组建团队赛课的主要目的是提高教师专业水平,促进教师专业成长。参加赛课的过程不仅历练了执教者,也历练了磨课团队。由于笔者所在学校只有一名专职信息技术教师,区优质课评比又迫在眉睫,为了提高联盟活动的品质,高效促进联盟成员的专业成长,学校在南京市九龙小学孙敏老师的帮助下,同时又邀请了兄弟学校的几位和笔者有共同困境的教师组成了机动型区域学科教研联盟。

摘要： 这堂课很热闹。学生踊跃“追凶”,虽然直到下课也没能找到“凶手”,但这已不重要了;重要的在于,执教者往课堂里扔了一个很有意思的想法。“逻辑的力量”这个单元怎么上,取决于我们怎么看待逻辑的力量。如果因为培根说“逻辑修辞使人善辩”,就只把它看成是知识和推理,或者辩论的技巧、论证的方法,未免看轻了它的力量。

摘要： 出现突发状况是课堂的常态。对此,是置之不理,低头推进课前预设,还是因势利导,转头呈现未知精彩?成熟的教师必然有优秀的课堂调控能力,能用心善待、精心取舍、细心雕琢课堂生成,展现最美的风景。正视缺憾,调整“互动模式”,点燃学生的智慧火花。《半截蜡烛》一课中,在执教者引导学生体会伯诺德夫人的机智后,教学被学生的争论打断了。

摘要： 前些日子参加教学活动,听了一节研讨课。在我看来,这节课上得很好,简约大气、精致扎实。课上完,依例是评课、议课。这位教师说,请把她当标靶,向她开炮,她努力做个“稻草人”。我听着辛酸又动容。果真,如我预估的那样:优点“一二三四”,建议“一二三”;优点是普适的,建议是尖刻的。上得很好的课,为什么还得不到应有的赞誉?为什么还不能让执教者信心满满、兴高采烈?这倒让我想起很多学生的遭遇——测验考了95分,捧着试卷兴冲冲地跑回家向妈妈报喜;妈妈却说,怎么还错了几题,以后要更加努力,争取考100分。

摘要： 对于“随遇而安”这个词,年少时的我认为这是消极者的借口、无能者的口头禅。直到近几年,我对这个词有了全新的认识。这要从一次听课说起。那是在商丘市第六中学听的一节一年级语文课《蚂蚁和蝈蝈》,执教者是郑州某校的一位语文教师,参与课堂的是我市某校一年级的学生。一年级的孩子,六七岁的年纪,登上了一个大舞台。

摘要： 传统的教研组听评课活动,由执教者确定课时内容、教研组长确定开课日期后,其他教师则在听课当天参与观摩与点评环节,多数教师都是被动地完成任务。我们年级组团队近年采用“一课三研”探究模式,共同经历集体备课、一轮磨课、二次改进等研讨过程,共同对课前教材解析、课上观摩记录、课后研讨、二次实践改进等进行思考,不断优化自身的教学理念和行为,收到了良好效果。

摘要： 张倩(鸡西市教育学院):刚才我们聆听了一堂精彩的群文阅读课,先请赵老师谈谈这节课设计的意图及教学后的感受。赵丽娟(鸡西市正阳学校):作为设计者和执教者,回过头来看这堂课的教学,发现了不少问题:要的太多,取舍不当。群文阅读课堂容量大,二年级学生阅读速度和理解能力有限,本节课的学法有两种:想象和看、听、闻、触,方法过多,导致学生抓不住重点,哪种方法都学不透。

摘要： “生长数学”是特级教师卜以楼提出的教学主张,它强调数学教学要培育思维生长的种子,教师要教给学生具有生长力的数学,以回归教育本质、反哺生命成长和彰显数学力量。执教者为我们呈现的“勾股定理”一课从一张空白单调的方格纸开始,在学生意犹未尽的感悟分享中结束,整堂课生成自然、演绎灵动,恰与生长数学主张不谋而合。下面笔者谈谈该课例的亮点和个人思考。

摘要： 当前,国家需要培养创新人才,作为肩负人才培育的基础教育,小学学科教学在培养创新人才这一方面功不可没。创新人才的培育与执教者的教育观念和专业能力有很大关系。小学数学是一门培养学生思维能力最重要的学科,在创新人才培育中担当重要角色。这就迫切需要小学数学教师改变观念,一改以往“就一课备一课”的局面,改为以课本教材内容为蓝本,从横向、纵向不同的角度把握教材中的知识点之间的内在联系,以及学科之间的相互融合。

摘要： 平行四边形包括一般平行四边形和特殊平行四边形,由于其研究方法的一致性和研究内容的关联性,整合复习有利于学生系统地认识平行四边形。那么如何更有效地复习平行四边形?笔者认为,应紧紧抓住几何图形研究的一般观念展开教学。本课例中,执教者通过开放性问题——把一个角补形成一个平行四边形,创造性地利用补形过程中的生成性资源设计新的问题,在不断解决问题的过程中,整体架构平行四边形知识,感悟平行四边形研究的本质方法,是一节值得借鉴的复习课。

摘要： 学校的小班化教学是一个动态发展的过程,在小班额配置条件下,其教学观念、教学内容、教学环境、教学人际、教学方式以及教学管理都应有别于大班模式下的教学.课堂观察是获取教学反馈的重要渠道，也是教师调整管理措施，提高教学质量的重要条件。如何立足小班的条件，进行课堂观察，提高小班化课堂教学的效能呢?小班化教学要求执教者充分运用人、时、空三方面的有利条件，以较强的课堂观察意识和能力，实时获取课堂教学的有效信息，让学生在课堂内得到更充分发展，达至小班高投人下的高收效。

摘要： 本发明公开了一种执教器，其技术方案是：包括腰带，所述腰带一侧设有固定套，所述固定套设于腰带外侧且与腰带活动套接，所述固定套一侧设有收纳机构；所述收纳机构包括扩音器本体，所述扩音器本体一侧开设有第一滑动槽，所述第一滑动槽内部两侧均滑动连接有第一滑动块，所述第一滑动块一侧固定连接有第一卡块，所述固定套两侧均开设有第一卡槽，所述第一卡块设于第一卡槽内部且与固定套活动套接，所述扩音器本体顶部开设有第二滑动槽，所述第二滑动槽内部两侧均滑动连接有第二滑动块，一种执教器有益效果是：有效的解决了执教器体积小，没有相应的收纳装置，使得执教器容易掉落，从而导致执教器的损坏的问题。

摘要： 本实用新型涉及执教器技术领域，且公开了一种英语老师用的执教器，包括机体、夹持组件、控制板、绑带以及喇叭，机体左、右两侧分别设有夹持组件，两组夹持组件分别与机体连接，且机体背部设有绑带，绑带通过固定螺栓与机体活动连接，控制板为两组，两组控制板通过固定轴与机体活动连接，且机体正面所开设放置孔内设有喇叭，喇叭与机体连接，该实用新型，通过对此装置进行了改进，使此装置的安全性得到了提升，有效的延长了此装置的使用寿命，通过对此装置增设了夹持组件与绑带，使此装置可以夹持或者绑在英语老师身上，有效地提升此装置的实用性。

摘要： 本实用新型属于英语教学领域，尤其是一种便携式可调节的英语教学用执教器，针对现有的英语教学过程中，需要利用执教板进行辅助教学，传统的执教板在使用过程中，无法根据需求对部分内容进行遮挡处理，这就导致英语教学过程中的不便捷性，同时传统的执教板的移动和携带不够便捷的问题，现提出如下方案，其包括板体，板体的一侧侧壁固定有对称设置的安装板，且安装板之间平行设置，安装板相互靠近的一侧侧壁之间滑动连接有挡板；本实用新型能够根据英语教学需求对挡板进行位置调节，根据教学需求对板体内容进行遮挡辅助教学，提高了便捷性，同时能够对板体进行快速移动和固定，无需通过逐一对滚轮进行解除固定和固定，提高了实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种大学英语老师执教器，包括执教器本体，所述执教器本体的底端固定安装有螺纹块，所述螺纹块的表面螺纹连接有防护罩，所述防护罩的底端固定安装有固定筒，所述固定筒的内壁滑动连接有缓冲筒，所述缓冲筒的两侧表面均开设有开口，两个所述开口的内壁均滑动连接有限位块。该大学英语老师执教器，通过设置固定筒、缓冲筒、限位块、限位槽、固定板、配重座、缓冲弹簧和复位弹簧，使该执教器在不注意的情况下掉落时，冲击力使缓冲筒向上移动，从而带动限位块向内收缩并上移，并在复位弹簧的作用下与上方任意两个限位槽卡接，从而能够在该执教器掉落时，对其内部的元件进行有效保护。

摘要： 本实用新型涉及执教器技术领域，尤其为一种具有扩音功能的执教器，包括外壳，外壳内开设有空腔，空腔内设有音频器，音频器上套设有固定环，音频器上还套设有第一扩音罩，第一扩音罩上套设有第二扩音罩，第一扩音罩的外壁套设有第一外环，第一扩音罩内壁设有第一内环，第二扩音罩的外壁套设有第二外环，第二扩音罩的内壁设有第二内环，第二外环上设有固定块，用手拉着固定块带动第二内环向外移动，使第二扩音罩在第一扩音罩上移动，并带动第一扩音罩在音频器上移动，当第一内环与固定环相贴合时，停止移动，将音频器接通电源，声音从音频器传入第一扩音罩聚集，再传入第二扩音罩凝聚，声音由第二扩音罩向前方扩散出去，使声音只向一个方向传播。

摘要： 本实用新型公开了一种高等院校英语老师用的执教器，包括执教器本体，所述执教器本体包括连接杆和设置在连接杆下方的操作杆，操作杆上设有操作按钮，操作杆的顶部粘接有音响播放器，连接杆内设有激光灯，激光灯的顶端延伸至连接杆的上方，所述连接杆的底端开设有收纳槽，音响播放器的顶部延伸至收纳槽内并焊接有扭簧的底端，扭簧的顶端焊接有横杆，所述音响播放器上固定套设有轴承，轴承的外圈两侧均焊接有滑块。本实用新型设计合理，操作方便，便于对音箱播放器进行收纳防护和移出，防止不使用音箱播放器时长时间暴露在外对音箱播放器造成损坏，满足使用需求。

摘要： 本实用新型公开了一种大学英语教师执教器，包括第一圆筒、第二圆筒、网孔圆片、信号激光灯、微型话筒、智能执教器机体、功能键、数据转接插口、复位弹簧、环形铁块、环槽、扩音喇叭、蓄电池、环块、环形磁铁和圆盖板。本实用新型设计合理，实现执教器收展操作使用的功能，同时通过将执教器本体位于弹性结构之间，能够缓解掉落碰撞的强度，达到防护的效果，增强了传统执教器的功能性，便于教师在大空间多媒体教室进行英语听力播放及洪亮传递教学信息，实现一机多用的功能。

摘要： 本实用新型公开了一种执教用多功能教学演示板，包括矩形固定壳、黑板、螺纹杆、螺纹滑块、板擦连接板、链条轮、链条、伺服电机、第二链条轮、电机连接杆、电机固定壳，固定连接板、转动杆、开关、支撑连接杆、螺杆旋钮、支撑连接套杆、U形固定架、万向轮、连接杆、板擦刷、滑块连接杆、手柄、固定壳、弹簧、滑块和定位插杆。本实用新型的有益效果是：本装置结构合理，使用方便，通过板擦结构可以对可以对黑板进行自动清洁，一方面减少教师在教学时的体力消耗，另一方面可以将清洁黑板的时间节省出来用于教学，使得教学连贯性更强，教学效率更高。

摘要： 本实用新型公开了一种高等院校英语老师用的执教器，包括外壳，所述外壳的一侧为开口设置，外壳的另一侧安装有记号笔，外壳内活动套设有红外线激光射灯，红外线激光射灯上设有启动开关，且启动开关的顶部延伸至外壳的上方，所述外壳内滑动套设有滑动座，且滑动座的一侧开设有第一圆孔，所述第一圆孔内活动套设有球体，且球体靠近红外线激光射灯的一侧与红外线激光射灯固定安装，所述滑动座远离红外线激光射灯的一侧底部固定安装有横杆。本实用新型结构简单，操作方便，便于移出红外线激光射灯，且便于取下红外线激光射灯进行更换，省时省力，降低浪费率，满足人员的使用需求。

摘要： 本实用新型公开了一种便携的可调节式英语老师执教器，其结构包括提示灯和激光机构，本实用新型具有以下有益效果，为解决现有技术新型便携的可调节式英语老师执教器在使用时老师需要坐在电脑前用鼠标控制PPT进行讲解，在讲解时需要对展示的部分重点进行标记着重介绍，在投影讲解时往往需要换手进行激光笔使用，导致讲课效率低，而且在手持时不可以适应不同的使用习惯，设计了手持机构和固定带机构，使用时老师可以左手手握手持机构，然后反转套壳进行激光角度调节，可以不用转动身体和手部就可以直接照射投影幕，而且可以通过调节弹性带适应不同老师手部大小，实现了手持式多角度转动和可调节固定手部的功能。