小班化教学
小班化教学的相关文献在1998年到2022年内共计1749篇,主要集中在教育、常用外国语、数学
等领域,其中期刊论文1723篇、会议论文26篇、专利文献643414篇;相关期刊691种,包括中外交流、新课程(教研版)、新课程(教育学术)等;
相关会议18种,包括第十二届全国高校土木工程学院(系)院长(主任)工作研讨会、第四届“大中华地区小班化教育研讨会”、2014年第一届北京教育论坛等;小班化教学的相关文献由1828位作者贡献,包括陶青、仇建蓉、方玲等。
小班化教学—发文量
专利文献>
论文:643414篇
占比:99.73%
总计:645163篇
小班化教学
-研究学者
- 陶青
- 仇建蓉
- 方玲
- 章文丽
- 赵四美
- 关杰
- 刘伟
- 吴永军
- 姜慧芳
- 张勇
- 李艳
- 杨伯伟
- 王俊琴
- 王金如
- 胡庆芳
- 邹硕
- 郭海宁
- 陈丽
- 陈多林
- 马秀芝
- 高峰
- 魏育金
- 严珍珍
- 于南南
- 于海秋
- 于红英
- 任菊生
- 何志颖
- 俞红芳
- 党万智
- 刘丹丹
- 刘兵
- 刘娇
- 刘建国
- 刘欣
- 刘江
- 刘秀
- 刘长城
- 刘颖
- 卞红梅
- 卢丽华
- 卢进林
- 叶倩
- 叶勇
- 叶记林
- 向保秀
- 向家富
- 吕廷波
- 吕霞
- 吴东红
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陈凌懿;
王春国;
朱玉山;
宁文;
陈成彬;
周军;
刘林;
胡俊杰;
吕万革;
Sei Yoshida;
陈佺
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摘要:
为解决学生在细胞生物学课程学习中依赖死记硬背、缺乏深入思考的问题,同时为了提高课程的信息化建设,以及面对新冠疫情常态化的教学需求,我们建设了细胞生物学SPOC课程,并在2021年春季学期和暑期进行了两轮的教学实践。本文总结了细胞生物学SPOC课程建设和实施过程中的经验和问题。总体来说,细胞生物学SPOC课程能够提高课堂上的互动性和学生的参与度,更有利于培养学生应用知识解决问题的能力;但如何引导学生积极主动提出问题仍是今后需要解决的问题。
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易丹
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摘要:
小班化教学是相对于大班制教学而言的,其更有利于教师发现学生特长,促进学生的特长发展、个性化发展,因而研究小班化教学意义重大。文章结合华中师范大学附属航天龙城小学的实际情况,将翻转课堂教学模式与小班化教学模式结合起来,从班额和教室设置等外在形式推动教学变革,从教学实施策略推动内涵式变革两个层次展开论述,使翻转课堂助力小班化教学模式改革。
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丁海滨
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摘要:
为满足培养创新型本科人才的紧迫需求,提升院校教学水平,文章以小班化课堂为基础,将陆军军医大学2018级生物医学工程专业四年制本科学员作为教学对象,建立包含每个学员个人基本信息、平时课堂表现、作业完成情况、知识点掌握程度等内容的学员个性化学习档案并应用于课程教学全过程。课程考试成绩和学员座谈反馈结果表明个性化学习档案应用于小班化教学能够取得较好的教学效果和学员满意度。
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路瑞霞
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摘要:
随着课改进程的不断推进,传统教学理念和教学模式也迎来了变革。“小班化教学”就是新课改背景下响应素质教育要求的一种创新教学模式。小班化教育作为优质基础教育的载体,对于突出学生主体,拓展学习空间,转变学习方式以及提高学习质量方面都具有重要意义。而小组合作学习成为提升小班化教学效率的有效途径。农村地区生源有限,开展小班化教学更符合农村教育现状。可见,小班化教学模式有助于推动学生核心素养的全面发展。本文就针对小班化模式下有效实施农村初中生物教学的途径进行深入探究,以期促进学生生物核心素养的全面发展。
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周斌德
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摘要:
随着城市化进程的不断推进,有越来越多的农村孩子流入到城市中,导致农村小学校的生源不断出现萎缩情况,在该种形式之下,在农村小学教育中小班化教学成为一种必然发展趋势。由于农村小学班级中的学生数量不断减少,为农村小学校的教师提供了更多研究教材教法的时间,对促进教学工作的有序进行,提升教学效果具有重要作用。
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侯凡雨
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摘要:
素质教育要求教师要关注全体学生,尊重每一位学生的个性化发展,分层教学法应运而生。本文就小班化教学模式下的分层教学法展开探讨,主要研究小班化教学模式和分层教学法的优势,思考如何充分利用分层教学法的优势,并分析了学生分层、目标分层、作业分层和检测分层等分层教学方式,以供参考。
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陈丽
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摘要:
核心素养背景下,对英语语言的学习,不仅要注重英语知识、语言技能的习得,还要突出学生心智、思想、责任、合作等精神的养成。考虑到农村小学学生基数小的实际,引入小班化英语教学模式,通过课堂实践活动的互动、合作与分层施教,来强化学生英语语音、语感训练,尊重学生主体性,提升学生英语学习自信和学习成效。
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胡翌婷
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摘要:
随着我国的进步,教师的观念也在不断地更新,使用小班化教学,是促进教育改革的最重要内容.教师在上课的时候,不仅要使用多种多样灵活的上课形式,更重要的是能够培养学生的感悟能力和创造能力,促进学生的综合素质得到提高和发展.尤其是对于小学数学来说,开展小班化的教学是非常有利于学生的成长以及学生的个性差异的.在教学的各个环节中,让学生真正成为学习的主人,让学生都能够做到充分的自我展示,才能够根据学生的个体差异和个性特点来进行符合学生自身的教育.一定程度上这种教育方式也可以促进学生和整个班级的整体化发展.
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金晓丽;
肖建富;
石春海
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摘要:
小班化实验操作符合实验课程的要求,有利于激发学生对于课程学习的内驱力,培养学生的实践能力和创新能力,是一种科学有效的实验教学组织形式。以农学专业的遗传学为例,开展了小班化实验教学研究,通过实验课程设置的调整和优化、教学团队的重组以及教学手段和方法的改进等,充分发挥小班化教学的优势,形成有效的基础实验教学新模式,显著地提高了实验教学的质量和效果。这些措施能有效地培养学生的科研素质和创新思维,融入更多人文思考,真正体现综合性大学农学专业“育人为本”的精神。
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孟庆喜;
陈长宝;
朱树华;
张丽丽
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摘要:
基础化学实验是山东农业大学农业科学、生命科学、环境科学等专业的一门必修课。在基础化学实验的教学过程中,尝试进行小班化教学,灵活应用多种教学方式,突出学生的主体地位,提高学生的关注度,激发学生的学习兴趣,促进学生动手能力的培养,提升基础化学实验的教学质量。
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张倩倩;
杨兴强;
董博;
任薇;
岳莉
- 《2017年全国口腔医学教育学术年会》
| 2017年
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摘要:
目的:口腔医学技术是一门多学科交叉的综合学科,学生需要结合大量临床病例进行学习,才能更好地理解理论知识并应用于临床.但目前的课程设置主要以大班化理论和实验教学为主,课程内容的针对性与实用性不强.口腔医学技术探究式-小班化教学抓住口腔医学技术理论结合实践且注重实践的特点,着手进行改革,以改进现有教学模式,提升教学效果. 方法:在师资上,小班化教学配备了常规开课所需2-3倍师资;在教学方式上在传统的理论讲解基础上,采用PBL教学思想,结合实际临床病例设置讨论问题;在课程形式上,分组构建小班化教学小组,学生提出解决问题的方法,教师点评与答疑,进行口腔医学技术探究式-小班化教学改革. 结果:口腔医学技术教研室对口腔医学本科生进行了探究式-小班化教学,建立了口腔医学技术探究式-小班化教育教学模式,积累了大量临床病例和讨论热点问题,同学们满意度达90%以上. 结论:口腔医学技术探究式-小班化教学针对口腔医学生必须掌握的临床技能,通过案例探究将理论内容、实验课程及临床实习贯穿到一起,从内容设计、教学安排、教学方法等多方面,改进了现有教学模式,提升了教学效果,有助于口腔学生的培养.
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陈士伟;
关杰;
高海英
- 《2016第八届全国密码学与信息安全教学研讨会》
| 2016年
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摘要:
本文针对《密码学》的课程特点,结合小班化教学经验,针对不同的教学内容提出了不同的教学方法.密码理论部分采用课堂讲授为主,线上线下联合协作的方法;密码算法部分采用自主研讨为主,老师团队集中答疑的方法;密码协议信息工程大学三院部分采用创设问题情境,互动解决问题的方法.提出了严格合理的考核制度,多种教学手段的结合,提高了让学生自主学习的能力,增强了学生思考问题和解决问题的能力,从而提高了课堂教学的效果和质量.
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刘菲菲;
孙忠军
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》
| 2016年
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摘要:
随着教育改革的推行,小班化教学己经在多个学校实施,这对中学教师提出了更高的要求。为了更好的面对新形势,能够在以后的教学中更有针对性的进行因材施教,师范生在学校内进行微格训练时,要增强训练的针对性和有效性,以便于在以后的教学工作中,能够更好的适应环境,面向全体学生,关注每一个学生的发展。小班化教学的推行,对教师素质提出了更高的要求.本文以高中生物微格教学技能训练为例,探讨了在小班化教学的新形势下,师范生微格教学训练如何在训练环境、训练内容和微格教学资源等方面取得突破和发展.
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孙建渊;
吴迅
- 《第十二届全国高校土木工程学院(系)院长(主任)工作研讨会》
| 2014年
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摘要:
培养创新型卓越工程师是目前大学工科高等教育教学改革的重要发展方向,同济大学的桥梁工程专业是上海市重中之重及国家级重点专业,开设的"桥梁工程"是国家级精品课程及国家级精品资源共享课程."桥梁工程"专业课程的小班化教学是同济大学重视本科教学的重要体现,充分发挥小班化教学的特点,在课程教学模式的改革与创新实践中以基于培养具备人文精神、创新精神、国际视野和专业特色的卓越工程师为目标,以提升专业学术能力和职业能力为导向,通过课堂教学的创新实践及教学方法、教学手段及成绩评价标准的创新研究,形成同济大学桥梁工程专业具有鲜明特色的创新型卓越工程师课程教学体系,为培养合格的从事混凝土桥梁工程的设计、施工与管理的创新型卓越工程师奠定基础.
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齐保莉
- 《环渤海高校本科教育质量提升高峰论坛》
| 2017年
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摘要:
盲文又称"点字",国际通用的点字由6个凸起的圆点为基本结构组成,是专供盲人摸读、书写的文字符号.盲文作为视障学生进行学习与书面交流的工具,具有不可或缺的作用与价值,因而也是特殊教育专业学生将来从事盲校教育教学工作所必须掌握的一项专业技能.我国现行盲文的这些基本特点决定了高校盲文教学的基本要点:高校盲文教学旨在掌握现行盲文的摸读与书写;学习现行盲文的基础是熟悉掌握布莱尔盲文体系;在书写和摸读盲文的过程中采用声、韵双拼,对学生要求必须完全熟练掌握汉语拼音;现行盲文的学习必须掌握汉语分词连写的规则。盲文教学的这些要点组成了盲文课堂教学的重点内容。
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齐保莉
- 《环渤海高校本科教育质量提升高峰论坛》
| 2017年
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摘要:
盲文又称"点字",国际通用的点字由6个凸起的圆点为基本结构组成,是专供盲人摸读、书写的文字符号.盲文作为视障学生进行学习与书面交流的工具,具有不可或缺的作用与价值,因而也是特殊教育专业学生将来从事盲校教育教学工作所必须掌握的一项专业技能.我国现行盲文的这些基本特点决定了高校盲文教学的基本要点:高校盲文教学旨在掌握现行盲文的摸读与书写;学习现行盲文的基础是熟悉掌握布莱尔盲文体系;在书写和摸读盲文的过程中采用声、韵双拼,对学生要求必须完全熟练掌握汉语拼音;现行盲文的学习必须掌握汉语分词连写的规则。盲文教学的这些要点组成了盲文课堂教学的重点内容。
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齐保莉
- 《环渤海高校本科教育质量提升高峰论坛》
| 2017年
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摘要:
盲文又称"点字",国际通用的点字由6个凸起的圆点为基本结构组成,是专供盲人摸读、书写的文字符号.盲文作为视障学生进行学习与书面交流的工具,具有不可或缺的作用与价值,因而也是特殊教育专业学生将来从事盲校教育教学工作所必须掌握的一项专业技能.我国现行盲文的这些基本特点决定了高校盲文教学的基本要点:高校盲文教学旨在掌握现行盲文的摸读与书写;学习现行盲文的基础是熟悉掌握布莱尔盲文体系;在书写和摸读盲文的过程中采用声、韵双拼,对学生要求必须完全熟练掌握汉语拼音;现行盲文的学习必须掌握汉语分词连写的规则。盲文教学的这些要点组成了盲文课堂教学的重点内容。
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齐保莉
- 《环渤海高校本科教育质量提升高峰论坛》
| 2017年
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摘要:
盲文又称"点字",国际通用的点字由6个凸起的圆点为基本结构组成,是专供盲人摸读、书写的文字符号.盲文作为视障学生进行学习与书面交流的工具,具有不可或缺的作用与价值,因而也是特殊教育专业学生将来从事盲校教育教学工作所必须掌握的一项专业技能.我国现行盲文的这些基本特点决定了高校盲文教学的基本要点:高校盲文教学旨在掌握现行盲文的摸读与书写;学习现行盲文的基础是熟悉掌握布莱尔盲文体系;在书写和摸读盲文的过程中采用声、韵双拼,对学生要求必须完全熟练掌握汉语拼音;现行盲文的学习必须掌握汉语分词连写的规则。盲文教学的这些要点组成了盲文课堂教学的重点内容。