朗读教学

摘要： 众所周知,在小学语文中低年段教学中,朗读是教学重点。我们语文教师可以根据中低年级学生朗读基础不牢固的状况,有针对性进行教学策略探究,通过创设朗读情境,激发出学生朗读兴趣;通过拓展学生朗读范围,培养学生朗读习惯;并通过举行朗读比赛,提升学生朗读能力。以此,教师通过小学语文中低年段朗读教学活动,激发、引导、激励学生,达成唤醒学生朗读意识、夯实朗读基础、提升其朗读自信心的教学目标。

摘要： 朗读是语文教学的重要环节,也是在语文教学中应用最为广泛的一种教学方法.通过朗读,既能深化学生对课文内容的理解,也能培养学生的语感,陶冶学生的情操,提高学生的语文学科素养.但是,由于受应试教育思想影响,高中语文朗读教学依然存在诸如朗读的时间不够充分、朗读目标不明确、朗读形式单一、缺乏有效的朗读指导等问题,需要教师采取恰当举措予以解决,切实发挥朗读在高中语文教学中的作用.

摘要： 现代科学技术的飞速发展将我们的生活带入更为广阔的世界,特别是传播工具与传播手段的日益现代化,促使“朗读”逐渐打破时间、地域的限制,以更加开放的姿态活跃在人们的生活中,活跃在教学课堂上。朗读的灵魂在于“情”,要用己“情”品“彼”情,最终达到“共情”,因此,如何调动读者情感心弦是影响朗读质量的直接因素。据实践调查,创设朗读情境对调动读者情感有实际效用。本文将基于李吉林老师的“情境教育”,就互联网时代高中语文朗读教学情境创设问题抒发拙见,以期为一线教师提供一定的教学参考。

摘要： 新课程标准在小学语文教育中明确指出,朗读可以激发学生的思维,提高学生理解语文课文内容的能力。教师应该意识到有效的朗读可以帮助学生更快地理解课文,同时发展他们的思维,增强他们的阅读感悟。当前小学生正处在成长发育的重要阶段,在这个阶段中他们的学习能力非常强,只要把握如何指导小学生进行朗读,将会很快提升他们的学习效率。

摘要： 朗读教学既要指向儿童的朗读,更要指向朗读的儿童。基于当下小学语文朗读教学偏重朗读而忽略儿童的误区,我们倡导童向朗读。它的提出主要是由教师指导儿童朗读的特性和儿童自身朗读的特性——对象独特、音质独特、课文独特、情思独特、审美独特所决定的。童向朗读具备四种特质:童向是基本原则、童声是基本腔调、变调是基本方式、童心是基本情味。尤其是在“双减”后时代,倡导童向朗读的理念与方法必然会为语文课堂的提质增效灌注活力。

摘要： 阅读教学是小学低段语文教学中的一个重要教学手段,而朗读则是阅读教学中避免不了的一个环节,其不仅能增加学生对课本知识的记忆,还能使他们对课本内容有更深层次的理解,对小学生的未来发展有着重大意义。教师将趣味性朗读教学融入到小学低年级语文教学中,一方面能培养小学生的朗读兴趣,让他们在课堂中感受到朗读的乐趣,从而喜欢上朗读。另一方面,教师采用趣味性朗读教学的方式,既可以改变传统枯燥的课堂教学方式,还可以使课堂教学变得生动有趣,有助于学生对文中情感的体会,对培养学生的朗读能力与理解能力有着重大作用。

摘要： 朗读教学是小学语文教学的重要环节,朗读能力是小学阶段要重点培养的语文能力之一。语文教师教学时应该注重创设轻松愉快的情境,引领学生品味语言文字的魅力,安排合理充足的练习,让学生学会自然地、有感情地朗读,提高自己的语文素养。文章从分析如今的学生在朗读方面存在着的几种不良现象入手,阐明“阅读素养”视野下朗读教学的重要性及策略。

摘要： 语文朗读教学在语文教学中有着重要地位,把握朗读教学的重要性,引导学生有效地参与到朗读学习中,有助于提升语文课堂教学的效果及质量,促进学生更好地学习及发展。本文对小学语文朗读教学高效课堂构建问题进行研究,通过“读中明意,读中悟情”这一视角,促使小学生在参与语文朗读学习中,能够保持较高的积极性、主动性,在朗读中做好学习及感悟,使小学语文朗读教学的效果、质量得到更好的提升。

摘要： 新课程标准指出:小学教育要重视朗读。所以,小学语文教师在教学过程中,要重视朗读教学,重视朗读在学生学习生涯中所起的重要作用。教师在朗读教学过程中,要运用多种多样的朗读教学策略来培养和激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读技巧和朗读水平,从而提升小学语文的朗读教学效果。

摘要： 正确、流利、有感情地朗读,一直是语文教学的重要目标。小学低年级的朗读指导已经成为教师们课堂教学的重点。如何在朗读教学实践中,引导低年级小学生学习朗读,形成初步的朗读能力,让朗读带领孩子叩开语文学习的大门呢?本文从朗读目标明确化、朗读训练情境化、朗读形式趣味化、朗读评价艺术化四个方面出发,具体阐述了小学语文低年级课堂教学中的朗读指导策略,对如何指导学生朗读课文做初步的探讨。

摘要： 众所周知,语文基本能力包括“听、说、读、写”四项,朗读教学这一传统语文教学方法,在语文教学过程中占有举足轻重的地位.但朗读教学这一重要教育手段却一度被冷落了,不但在大学中听不到朗朗读书声,即使是中学教师也很少组织学生去朗读.一些相关学者认为在当前知识密集且更新迅速的时代,用视觉来瞬间性地吸纳海量的知识才更有效率,更适合学生学习.这些观点在某些程度上是值得肯定的,但课堂教学时具体采用哪种教学手段,不能把所占用的时间作为选择的唯一标准,还要考虑文本和学生,学生是语文学习的主体,教师是学生学习语文的主导,带领学生提升其语言能力和语文素养.

摘要： 在小学语文教学中,朗读是必不可少的一项教学内容,对整体教学有着较强的影响.朗读指学生对学习的文章进行有感情的诵读,这个环节不仅能够让学生对文章有准确的梳理,还可以正确找到文章情感描述的内容,从而使学生真正融入到文章中,加强对文章内容的理解,为后续的阅读学习提供一定帮助.基于此,本文首先讨论了当前小学语文朗读教学存在的问题,然后结合实际情况提出了几条改善朗读教学的策略,希望能够为教师的教学工作提供一定帮助,共同促进小学语文朗读教学效率的提升.

摘要： 语文阅读一直都是一个教学中难点,而对于小学的语文朗读教学来说更是难上加难.要想把语文朗读学好,首先要训练学生们的语文基础知识,让学生们在语文情境中不断地练习,这样才会对学生们学习语文的能力有所提升.小学语文中,语文朗读占据非常重要的教学位置,而且语文朗读的学习能力也在很大程度上影响着学生学习语文的整体能力.于是有了针对小学语文朗读教学的有效性进行以下相关讨论,希望对小学生学习语文朗读能够有所助益.

摘要： "朗读是把文章念出来,是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言".在学习文章时,只有进行反复朗读,用心体会,才能真正感受、体悟文字所蕴含的深厚思想感情.在教学实践中,我发现不少课堂朗读教学存在一些问题,怎样才能让朗读更科学,更有效?我以自己的观察与思考,谈谈这些问题及优化朗读教学的对策.总之，朗读是语文阅读教学中最常用的一种教学手段，他不仅可以激发学生的情感，理解课文内容，还能加深学生学习的记忆力，提高学习兴趣。当前农村小学语文朗读教学中虽然存在着一系列问题，但是只要我们在教学中让学生多读、愿读、乐读、会读，朗读教学一定会在小学语文教学中展现出艺术魅力。

摘要： 本文朗读训练可以帮助学生更好地理解课文内容，增强学生的语感能力，间接地提高学生的读写能力，小学语文朗读教学中存在众多问题，对所存在的问题进行分析，并且提出要重视朗读教学，要结合生活实际有效指导学生朗读等方面的解决策略。

摘要： 小学生的年龄决定了他们正处于学习能力和模仿能力的重要阶段,在这个阶段培养小学生的朗读能力,能促使他们口语表达能力的快速提升.在朗读过程中,学生需要对文章里的关键信息进行提取,然后运用自身大脑进行思维的加工,再利用符合文字情感表达的需要开始带有情感的朗读,这就培养了他们的灵感思维与形象思维,对于他们语言艺术能力和鉴赏能力的培养具有重要的作用.

摘要： 朗读是沟通读者与文本互动的桥梁,是读者和作者思想情感交流的通道;朗读是中国语文学习的传统方法,是现代语文学习的一个关键环节.但在日常的小学语文教学中,朗读往往成为课堂的匆匆过客,学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在.朗读是小学语文教学中一项重要任务,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一.朗读是沟通读者与文本互动的桥梁,是读者和作者思想情感交流的通道;朗读是中国语文学习的传统方法,是现代语文学习的一个关键环节. 随着小学语文高效课堂教学改革的不断深入,语文教学“以读为本”的观念已深入人心,课堂上学生把书读起来了,琅琅书声已回响在美丽的校园.但是,由于种种原因,指导中依然存在不少问题:重结果呈现,轻过程指导;重技能训练,轻情感体验;重整齐划一,轻独特体验……影响了读书活动的实效性.阅读课上应该重视朗读,真正把“读”贯穿教学的始终,但是在朗读指导的要求、过程、形式和功效诸方面尚需作进一步的研究和落实,以提高阅读教学朗读指导的有效性.指导“有感情的朗读”应重在整体感知课文,悉心体察作者情感脉搏的跳动,在具体的语境中“导”:“导”对语言文字的感悟,情感的熏陶;“导”想象力的发挥,预感能力的培养;“导”心灵的沟通,喜怒哀乐情弦的共振.在指导学生朗读训练的过程中,教师只有善于引导和点拨,才能使学生朗读入情入境,真正达到读中感悟、以悟促读、读中生情、以情育人的目的.

摘要： 目前，小学语文新课标中对小学生应掌握的标点符号进行明确的规定，总的来说，在小学阶段要求能正确使用常用的标点符号，也就是必须能写会用。凡标点正确的书面文字，都更好地体现出语句思维的层次性、严密性和明晰化。熟练、正确地掌握标点符号的使用还是远远不够的.要想真正运用自如必须下一番工夫,要和平常的教学牢牢地挂钩.本人认为,应从"读"入手,以"读"为本,用心去"读",培养学生的语感.学生一旦对语言有着敏锐的感觉,就必然能够熟练自如地运用标点符号.朗读教学作为学习标点使用的主要方法能够促使学生逐步学会在具体的语言情境中品味语意、梳理思路、提高表词达意的水平.既帮助学生了解文章的结构层次,确定朗读时的语法停顿,体会思想感情,又通过对其内容的理解加深对标点运用的认识.

摘要： 随着我国教育课程改革进程的不断推进,传统的教学理念及教学方法已经不能适应当前义务教育的发展需要.就小学语文教学而言,在教学过程中,教师不仅要教授学生掌握相关的知识,更要培养学生的自主学习能力.朗读能力一直是小学低段语文教学的重点,在教学过程中,教师要培养学生不仅要将文章的字词读准,明白文章的主要内容,更要有感情地朗读课文.在本文中,简要介绍了朗读训练在小学低段语文的重要作用,并提出了相应的教学策略.

摘要： 随着我国教育课程改革进程的不断推进,传统的教学理念及教学方法已经不能适应当前义务教育的发展需要.就小学语文教学而言,在教学过程中,教师不仅要教授学生掌握相关的知识,更要培养学生的自主学习能力.朗读能力一直是小学低段语文教学的重点,在教学过程中,教师要培养学生不仅要将文章的字词读准,明白文章的主要内容,更要有感情地朗读课文.在本文中,简要介绍了朗读训练在小学低段语文的重要作用,并提出了相应的教学策略.

摘要： 本实用新型涉及扩音器技术领域，具体为一种教学朗读扩音装置，包括扩音器和收卷壳体，所述扩音器的一侧开设有插头插孔，所述插头插孔中插接有插头，所述插头连接有导线，所述插头上设置有具有旋转组件防脱落的防脱落机构，所述收卷壳体上设置有具有卷簧自动收卷的自动收卷机构。本实用新型中，通过设置防脱落装置，便于通过将三个环形插块旋入至环形插筒，从而避免插头与插头插孔因大幅度肢体动作导致其脱落的情况发生；同时设置的自动收卷机构，便于将连接麦克风和扩音器的导线在使用完毕后自动收紧的优点，从而避免了现有的人工整理，且不方便对导线进行收纳归置的情况发生。

摘要： 本实用新型属于扩音装置技术领域，尤其为一种语文教学朗读扩音装置，针对目前的扩音器通常通过腰带携带使用，但是不方便对腰带的收纳的问题，现提出如下方案，其包括扩音器本体，所述扩音器本体的后侧固定安装有连接座，连接座内转动安装有绕带轮，绕带轮上绕设有腰带，连接座内固定安装有卡板，腰带远离绕带轮的一侧与卡板固定连接，连接座内滑动连接有L型板，L型板的底部固定连接有多个弹簧，多个弹簧远离L型板的一端均固定连接在连接座的底部内壁上，L型板的内侧转动安装有转轴，转轴的一端固定焊接有蜗杆。本实用新型结构设计合理，方便对腰带的抽出使用与收纳，可以在不使用时，对腰带进行收纳，使用方便。

摘要： 本实用新型涉及一种中职语文教学朗读扩音装置，包括防护框，所述防护框的外侧开设有装配槽，装配槽中内置有教学朗读扩音器本体，防护框的外侧设置有用于将教学朗读扩音器本体锁紧限位在装配槽中的限位组件，所述防护框的外侧开设有四组调节滑槽，调节滑槽中滑动连接有调节滑块，同侧两组调节滑块的外侧之间设置有密封组件，其中所述防护框的外侧开设有预留音频插孔，防护框的外侧还开设有预留充电插口。该中职语文教学朗读扩音装置，在并未使用时，对密封挡板的位置进行调节，当调节滑块与第二磁铁块磁性连接时，密封挡板将预留音频插和预留充电插口密封，即可避免灰尘从预留音频插和预留充电插口进入教学朗读扩音器本体中。

摘要： 本实用新型公开了一种英语教学用的朗读辅助装置，涉及到英语教学领域，包括底座，所述底座的上表面中部固定连接有固定块，所述固定块的内部开设有空腔，所述空腔内部设置有往复丝杠，所述往复丝杠的一端外侧设置有环形板，所述环形板的一侧表面中部开设有螺纹槽，所述往复丝杠的一端贯穿螺纹槽并通过轴承与固定块的底端内壁活动连接，所述往复丝杠与环形板螺纹连接。本实用新型通过在固定块内设置有往复丝杠，通过驱动电机带动往复丝杠上的环形板垂直移动，进而使圆杆垂直移动，进而实现调整本装置的高度，是本装置适用于不同高度的用户，通过电动驱动，操作简单，省时省力，提高了本装置的实用性。

摘要： 本实用新型属于朗读装置技术领域，涉及一种文学教学用的朗读装置，其中，包括底座，所述底座的上表面固定连接有固定管，所述固定管的内部开设有空腔，所述空腔的内部固定连接有电机，所述电机的输出轴上固定连接有螺纹柱，所述螺纹柱的表面螺纹连接有螺纹管，所述螺纹管的表面固定连接有活动杆。其有益效果是，该文学教学用的朗读装置，通过设置电机、螺纹柱、滑杆、挡板、滑板、螺纹管与活动杆，可通过电机旋转带动活动杆进行升降工作，达到调节本装置具体高度的目的，从而不仅使本装置适用于各种不同身高的人员，提高本装置的实用性，而且避免了传统朗读设备需要人工进行高度调节的麻烦，达到节约人力与方便调节的目的。

摘要： 本实用新型公开的一种教学用有语音记录功能的朗读设备，包括支撑驱动防护体、储存驱动组件、显示放置组件和喇叭，所述支撑驱动防护体呈矩形中空腔体设置，所述储存驱动组件设于支撑驱动防护体内，所述显示放置组件设于支撑驱动防护体上部，所述喇叭设于支撑驱动防护体相对两外侧壁，所述显示放置组件包括防护围挡、支撑板、显示屏固定架、显示器、转动盘、麦克风、LED灯和挡板。本实用新型属于教学设备技术领域，具体是一种操作简单，拿取方便，可携带更多的书本及教学工具，电子版阅读观看及书本阅读相结合，便于对教学过程进行录制，装置整体小巧，实用性强的教学用有语音记录功能的朗读设备。

摘要： 本实用新型属于教学用具技术领域，尤其为一种大学语文教学用朗读机，包括机体，所述机体的表面开设有滑轨一，所述滑轨一的表面滑动连接有防尘滑块，所述机体的表面固定连接有扬声器，所述机体的上方固定连接有控制按钮，所述机体的上方固定连接有调节旋钮，所述机体的上方开设有USB接口，所述机体的上方固定连接有转杆，所述转杆的表面转动连接有防尘盖板，所述机体的上方表面开设有把手槽。本实用新型通过防尘滑块和防尘盖板的设计使朗读机处于非使用状态较长时间的情况下避免了扬声器的网孔上积累灰尘，影响朗读音质，也避免了控制按钮、调节旋钮和USB接口进入灰尘，导致朗读机损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种语文教学朗读扩音装置，涉及教育设施技术领域，具体为一种语文教学朗读扩音装置，包括扩音器主体、铁质固定板，所述扩音器主体的背面开设有安装孔，所述扩音器主体的背面固定连接有磁铁块，所述扩音器主体内腔的底部固定连接有粉尘回收箱，所述扩音器主体的表面开设有吸尘孔，所述扩音器主体的内部固定连接有吸尘斗，所述吸尘孔和吸尘斗相连通。该语文教学朗读扩音装置，通过吸尘斗、第一吸尘管、风机、第二吸尘管、粉尘回收箱、过滤网和排风管的配合使用，对讲台附近的粉笔灰尘进行吸附，避免了语文教师在朗读时吸入大量粉笔灰尘的问题，提高了该语文教学朗读扩音装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种方便移动的教学朗读台，包括朗读台本体、传动轮、对接槽、螺纹杆、嵌套杆和导向槽，所述朗读台本体的下端面开设有导向槽，且朗读台本体的下端内侧贯穿安装有对接轴，所述对接轴的外侧固定连接有传动轮，且传动轮的外侧开设有对接槽，所述朗读台本体的内侧下端内侧开设有容置槽，且容置槽的内侧嵌套安装有活动齿块，并且活动齿块与朗读台本体的内侧相连接。该方便移动的教学朗读台，使用者可将朗读台本体通过下端的2组传动轮稳定的进行任意位置的调节工作，同时脚踩安装踏板带动活动齿块下移即可稳定的通过与嵌套杆之间的传动结构，对位置调节后的朗读台本体下端进行自限位工作，避免其轻易的出现位置活动现象。

摘要： 本实用新型公开了一种语文教学散文朗读配乐演讲台，包括支撑座，所述支撑座的上端固定连接有桌面台，且支撑座的前端外表面固定连接有音箱，所述桌面台的上端外表面一侧固定连接有麦克风，且桌面台的上端外表面中间位置设置有放置台，所述支撑座的内部固定连接有上板与下板，且上板的上端外表面固定连接有升降机构，所述下板的上端外表面设置有电控箱，所述放置台的两侧外表面均设置有固定机构，相对两个所述固定机构之间固定连接有弹性绳，所述固定机构的下端固定连接有滑块，且滑块滑动连接在放置台两侧外表面开设的滑槽中。本实用新型，能够对朗读的书页进行快速有效的限定，避免书页翻动，并能调节书本的倾斜角度与高度。