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教学月刊：小学版

本刊以“为课改服务，为教师服务”为宗旨，面向小学各科教学，注重理论指导，突出实践应用。涵盖了小学各科的学科教学，是浙江省唯一一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。刊物多次入选为“复印报刊资料”基础教育教学类重要转载来源期刊，各学科在人大复印报刊资料的全文转载量均名列前茅。

发文量：3770
被引量：1152
H指数：8
开始收录时间：-
CNKI综合因子：-
维普期刊影响因子： 0.09
万方期刊影响因子：-
创刊时间：-

国内刊号/CN：33-1280/G4

国际刊号/ISSN：1671-704X
发行周期：月刊

邮发代号：32-152
主管单位：浙江外国语学院

主办单位：浙江外国语学院

教学月刊：小学版-联系信息

主编：陈永华
电话：0571-88210809 88213169
邮箱：xiaoxuebansx@jxyk.com
地址：浙江省杭州市文二路174号
邮编：310012

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教学月刊：小学版 >2023年第11期

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共4384条结果

1.描述式概念教学策略探究——以“因数和倍数”教学为例
- 刘善娜;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第1期
摘要：关于“因数和倍数”概念的教学内容，新教材的编排发生了很大变化。以往的教材往往通过算式分类抽取出a＋b=c（a、b、C都是自然数，b≠0）来揭示概念。也就是说，因数和倍数概念的表述由原来的定义式变为了描述式，那么，这种概念表述方式的转变隐含着什么？如何有效开展描述式概念的教学？下面笔者结合相关的教学实践来探索一些有效的教学途径。
2.多样灵活多元——小学数学课堂教学评价的三原则
- 周红;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第1期
摘要：置身于课堂，听到教师对学生最多的评价就是“你真棒”“好极了”，即使学生做对了一道很简单的计算题，教师也不失时机地夸奖“你真棒”。这样泛泛的称赞和过多过滥的表扬是否对学生起到一定作用呢？对此，笔者结合相关案例来谈谈小学数学课堂教学评价的三个原则，以期优化课堂评价，让教师真正树立正确的课堂教学评价观，掌握有效的数学课堂教学评价方法。
3.“分数加减法”校本教研活动方案（三）
- 朱乐平;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第1期
摘要：在上个“分数加减法”的校本教研活动方案（二）中，我们主要研究了同分母分数加减法的教学问题。本活动方案将继续研究同分母分数加减法教学，再研究异分母分数加减法的教学问题。
4.引导学生用竖式计算
- 佘江华;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第1期
摘要：只有体会了某种知识或技能的好处，人们才有学习这种知识或技能的动力。反之，如果认为自己已有的知识经验优于现学的知识经验，学习时就会自然产生抗拒心理，致使学习效率低效甚至无效。在数学教学活动中，也有不少这样的事情，“几百几十的加减”计算就是其中比较典型的一个事例。
5.不可能中存在的可能——由“分数与除法”同课同构分析教学内容的有效整合
- 马华;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第1期
摘要：在一次学校的教研活动中，学科带头人给教研组的教师布置了这样一个任务：对人教版五年级下册“分数与除法”一课内容进行重新调整，把分数与除法的关系，真分数、假分数和带分数等内容整合在一堂课中进行教学，并给出了一定的思路。
6.适时引导有序推进——“平移和旋转”教学片段对比与反思
- 陆李华;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第1期
摘要：在市教研室组织的“小学数学高效课堂”同课异构活动中，有两位教师执教了“平移和旋转”一课。这部分内容的知识与技能方面的教学目标有：认识生活里常见的平移和旋转现象；能在方格纸上把简单的图形沿水平方向或竖直方向平移。对于例题教学分两个层次：例1教学日常生活里的平移和旋转现象，例2教学方格纸上图形的平移。
- 教学片段;
- 平移;
- 旋转;
- 引导;
- 适时;
- 反思;
- 对比;
- 有序;
7.例谈小学数学体验教学的特性
- 赵荣华;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第1期
摘要：当教学给予了学生一个适合成长的土壤时，他们的智能也许便会在某时某地，某种环境，生命的某个时期，不费力气地成长了起来，到达教育的目标。南京师范大学冯建军老师曾经说过：“只有体验的东西，才能内在于人的生命之中，融化为生命的一部分。从这个意义上说，体验是进入生命的唯一通道。”因此，笔者认为体验——让生命之树生长、
8.爱如“阳光”
- 孟兆山;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第3期
摘要：最近，德国农学家苏力贝克发现：在黑夜翻耕的土壤中，仅有2％的野草种子日后会发芽，但如果在白天翻耕，野草种子发芽率高达80％，约为前者的40倍。这是为什么呢？苏力贝克通过进一步研究，得出如下结论：多数野草种子在被翻出土后的数小时内如果没有受到光线（即使是几分之一秒）的刺激，便难以发芽。
- “阳光”;
- 农学家;
- 种子;
- 野草;
- 发芽率;
- 贝克;
- 苏力;
9.真是例题惹的祸吗？——计算教学中的“不规范错例”剖析
- 刘真美;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第3期
摘要：一、笔算乘法中“倒乘”现象的出现在人教版三年级下册“两位数乘两位数”的计算教学中，学生中经常会出现这样一种现象：在竖式计算中，学生本来应该用第二个因数的个位、十位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的积相加，但每次都有学生用第一个因数的个位、十位上的数去乘第二个因数，再把两次乘得的积相加，即教师称之为倒乘的不规范的计算，如：
10.关于“比和比例”的质疑与困惑
- 马海滨;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第3期
摘要：马海滨老师在教学“比和比例”有关内容后，对学生提出的质疑和感到困惑的问题进行了整理，并发表了自己的意见。本刊特刊登相关文章，热忱欢迎大家来稿参与讨论。
- 比和比例;
- 教学;
- 老师;
- 学生;
- 文章;
11.培养读懂信息能力教给有序思考方法——“用乘、除两步计算解决问题”教学设计与思考
- 虞琳娜;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第3期
摘要：一、教材分析人教版二年级下册教材中就有了除法教学的内容，并让学生用表内的乘、除法解决简单的问题。教材分前后两个单元进行编排，前一单元主要内容有认识除法、用2-6的乘法口诀求商，以及用除、乘两步计算解决问题：后一单元主要学习用7、8、9的乘法口诀求商，同时编排了用乘、除两步计算解决问题的内容。教材的前后两个单元都编排了“用乘、
12.数学教学中常见解题错误分析及解决策略
- 祝东应;徐丽华;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第5期
摘要：教师认真分析学生出现的解题错误，可以充分了解学生的错误思维过程，从而改进习题教学方法，促使学生对知识的理解与运用。那么，在实际教学中，教师该如何探寻学生错误的成因，并通过行之有效的解决策略，使这些错误资源成为学生学习新知的生长点呢？对此，本刊特推出一组文章。供教师参考探讨。
13.基于错题的自主复习
- 钱荷芳;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第5期
摘要：小学数学教学中的复习主要分三类：单元复习、期末复习、毕业复习。每一种复习课后，教师往往都大搞题海战术，反复地练习，机械地强化。可令人失望的是一些教师反复讲过的试题，学生还是会做错。究其原因，在于学生没有个人的“漏缺”档案，缺乏自省能力，无法自主“补缺”。
14.智慧成就实效—浙江省小学数学十年改革获奖课例展示会练习教学片段赏析
- 叶海英;潘旭东;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第4期
摘要：练习一直以来是教师关注的话题，练习的研究成果也十分显著，为一线教师提供了许多宝贵的经验。
- 教学片段;
- 练习;
- 小学数学;
- 展示会;
- 浙江省;
- 赏析;
- 课例;
- 改革;
15.引领自主探索，发展数学思考能力——“公因数和最大公因数”教学设计
- 赵云峰;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第4期
摘要：【教学内容】苏教版数学五年级下册第三单元“公倍数和公因数”第26～27页的例3、例4、“练一练”练习五的第1～5题。
16.例谈小学高段数学
- 吴雪军;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第4期
摘要：数学优化问题，是指在解决问题时面对多种可行的策略、方案或答案，教师要引导学生从中寻找一种最佳的策略、方案或答案。在数学教学活动中，解决数学问题的方法可能很容易找到，且很多时候不止一种，关键要引导学生从中寻找一种最好的解决方法，以达到“事半功倍”的良好效果。下面笔者结合教学实例，来谈谈小学高段数学优化问题的教学。
17.＂超前资源＂的合理利用
- 陈中汝;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第4期
摘要：所谓“超前资源”是指在教学中由学生呈现的本节课将要讲到或今后将要学习的数学知识和思想方法等资源。这些资源来源于学生学习活动本身，它走在教学的前头，而对教育教学具有可利用价值，同时可促进课堂教学的发展。教师要善于捕捉由学生产生的这种超前资源，慧眼识别，巧妙转化，随机处理，让它成为教学的契机，使课堂逐渐充盈着智慧、灵性和由此萌发的勃勃生机。那么，教师该如何有效利用课堂中的“超前资源”呢？笔者认为可以从以下几点入手。
18.行者常至思者常达——访著名特级教师曹培英
- 唐彩斌;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第6期
摘要：【专家简介】曹培英，上海市特级教师，上海市静安区教育学院副院长。参与修订1986年义务教育数学教学大纲，参与1992年义务教育小学数学教学大纲研制全过程，参与上海市“二期课改”数学课程标准的研制。长期从事小学数学教研和教师培训工作，上海市教育学会中小学数学教学专业委员会副理事长，人民教育出版社课程教材研究所兼职研究员，全国小学数学教学专业委员会学术委员会副主任。撰写了《计算教学》《小学数学空间与图形教学研究》《小学数学教学改革探析》等多部专著，参与研究的教改课题曾获全国首届教育科学优秀成果评选一等奖。
19.平行四边形面积教学的认知起点调查与分析
- 周晓辉;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第6期
摘要：贵刊发表了朱乐平老师“平行四边形、三角形、梯形面积教学”的校本教研活动方案，拜读后受益匪浅。朱老师在文中提出的“在学生没有学习平行四边形面积公式之前，如果给他们一个平行四边形的纸片，要求出这个平行四边形的面积，学生可能会运用怎样的方法”非常有意义。对于这个问题，笔者做了调查研究，现将过程与结果分析如下。
20.也谈学生估算能力的培养
- 平国强;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第6期
摘要：估算是一种不同于口算和笔算的运算形式，它是以口算和笔算为基础和支持，对计算结果作出一种粗略的、一定数量级精度上的估计与判断，是小学数学计算学习的重要内容。估算能力更是小学数学能力的重要方面，这种能力对学生的可持续发展具有重要的意义，可以说，在日常生活和工作中，估算应用的频繁性和广泛性，甚至超过了精确计算。
21.为“理解”而教
- 岳德明;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第6期
摘要：提高课堂教学质量，说到底是要提高课堂教学目标的达成度。可喜的是，国家《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中，对学科课堂教学目标较以往有了更加明确的阐述，这必将对学科教学质量的提高发挥极其重要的作用。
22.提高低年级学生学具操作有效性的策略探究
- 董静芬;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第4期
摘要：在课堂教学中，教师往往会发现这样的现象：尽管课前精心设计了学具操作活动的方案，课内也安排了这些操作活动，但是效果却很一般。究其原因，这跟学生的活动参与度、教师的时间安排及纪律控制无不相关。这放在低年级教学中更是难上加难。那么教师如何在低段年级有效实施学具操作活动，使学具操作发挥其应有的价值呢？笔者认为要做好三方面的工作。
23.合作是团体繁荣之本
- 许亮生;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第6期
摘要：“合作是一切团体繁荣的根本。”英国前自由党领袖D．史提尔的这句话也叫“史提尔定律”，它揭示了“合作”与“团体繁荣”之间的内在关系。合作的对立面可以是单枪匹马、天马行空、孤军作战……
24.深入挖掘更加精彩——关于一道习题的有效利用
- 黄静;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第6期
摘要：人教版五年级下册“长方体和正方体”这一单元中，在学习了长方体和正方体的认识以及表面积后，教材第36页练习六中出现了这样一道习题：细读教师教学用书，可以知道认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图是本单元的重要教学目标之一，而这道习题的主要功能就是培养学生的空间想象力，加深对正方体的认识。
25.把握好儿童抽象思维的逻辑起点——“认识几分之几”教学片段比较
- 王江;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第6期
摘要：【教学片段一】下面是笔者听到的年经教师执教的教学片段，教学内容为苏教版三年级下册第70页“认识几分之几”课后“想想做做”的练习。
26.例谈“比较”在课堂教学中的运用
- 戴秋叶;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第5期
摘要：比较是人类区别和确定事物异同关系的最基本的思维方法。在数学教学过程中，渗透比较的思想方法，探究数学问题，这不仅能帮助学生辨清是非、去伪存真，揭示知识的本质，构建知识形成概念，更能帮助学生发展思维，提高能力。比较，作为一种优化课堂教学和提高教学效率的有效方法，教师必须学会在课堂教学中合理灵活地加以运用。
27.遵循思维特点实施算理教学
- 戚旭燕;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第5期
摘要：透彻理解算理是熟练掌握算法的前提，是提高学生计算能力的重要保证。感悟算理和掌握算法是计算教学的两大任务，算理是算法赖以成立的数学原理，是算法的理论依据，算法是解决问题的操作程序，是算理的提炼和概括，两者相辅相成。
28.明晰联系整体关照——“学段”视角下知识点的简要梳理与思考
- 陈晓莹;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第5期
摘要：义务教育阶段包括三个学段，其中第一、二学段属于小学阶段，第三学段属于初中阶段。从教学内容上看，小学和初中的数学教材都是围绕“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”等知识展开的，并随着学习内容的不断增加，各领域之间的联系与日俱增，所遇到问题的综合性也越来越强。
29.学会数学地思考——人教版六下“数学思考”中的例题教学评析
- 顾伟民;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第1期
摘要：【教学案例】在一次数学优质课评比中，笔者有幸听了一节课，教学内容是人教版教材六年级下册第93页“数学思考”第7题，是一道条件分析的推理题。例题：六年级有三个班，每班有2个班长，开班长会时，每次每班只要一个班长参加，第一次到会的有A、B、C，第二次到会的有B、D、E，第三次到会的有A、E、F，请问哪两位班长是同班的？
30.联想中梳理练习中提升——“分数的意义和性质”单元复习课教学实录与评析
- 杨灵君（执教）;陈庆宪（评析）;
- 《教学月刊：小学版》 | 2013年第1期
摘要：人教版教材五年级下册第四单元涉及的知识点比较多，它包括分数的意义、分数与除法的关系、真分数和假分数、分数的基本性质、约分和通分、分数与小数的互化以及分数的大小比较等六个小节的内容。上好这一单元的复习课，确实是一次挑战。大多数教师往往采取回忆一个概念、练一组题目的方法。这样的复习常常抓不住知识之间的联系，教学过程不连贯、不和谐。为此，笔者作了仔细的研究和改进，实践后收到了较好的教学效果，现作如下的整理，供大家在复习时参考。

教学月刊：小学版的期刊信息

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