操作活动
操作活动的相关文献在1959年到2022年内共计2294篇,主要集中在教育、数学、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文2285篇、会议论文2篇、专利文献208669篇;相关期刊476种,包括早期教育(教师版)、小学教学参考、幼儿教育·教育教学等;
相关会议2种,包括中国园艺疗法学术研究会议北京大会暨第一届园艺疗法与康复景观高峰论坛暨学术研讨会、中国自然辩证法研究会2018年学术年会等;操作活动的相关文献由2307位作者贡献,包括刘北荣、王永、张玲等。
操作活动—发文量
专利文献>
论文:208669篇
占比:98.92%
总计:210956篇
操作活动
-研究学者
- 刘北荣
- 王永
- 张玲
- 彭永新
- 徐宏臻
- 徐锋
- 陈丽
- 陈惠芳
- 陶雪鹤
- 丁浩清
- 叶助胜
- 吴岚
- 姚建法
- 孙海燕
- 张伟丽
- 张学先
- 张爱玲
- 李娜
- 李燕
- 杨建华
- 杨琳
- 沈本领
- 贾宗萍
- 邹兆芳
- 陈晓涓
- 马云鹏
- 丁建强
- 丁文
- 严育洪
- 何霞
- 余秀丽
- 兰才娣
- 冯松强
- 刘富森
- 刘延革
- 刘正松
- 刘武通
- 刘玲玲
- 刘红兰
- 刘红梅
- 刘飞现
- 吴智芳
- 吴海珍
- 吴静芬
- 周文彰
- 周玮
- 周萍芳
- 唐家秀
- 唐小琴
- 姜荣富
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陈春亘
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摘要:
在小学数学教学中,图形与几何板块的教学由于内容灵活多变、学具复杂等因素,时常令教师难以把握。学情分析是教师在教学设计时的重要参考,但是部分教师的学情分析浮于表面,缺少对学生个体的分析。研究发现,学情前测可以帮助教师有效解决图形与几何板块教学的重难点问题。问卷前测可以让教师了解学生的已有基础和差异,更好地把握教学预设和节奏;操作前测可以为学生空间观念的发展提供良好的操作环境和关键指导;访谈前测可以让教师准确把握学生几何学习的难点,为学生空间观念的建立提供清晰路径。基于此,文章以“北师大版”小学数学一年级下册“认识图形”的教学为例,基于学情前测,通过问卷前测、操作前测、访谈前测等方式,探讨通过学情前测帮助学生正确建立空间观念的具体策略。
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王丽丽
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摘要:
"展开与折叠"这一内容是学生对长方体、正方体特征认识的延伸,也是后续学习表面积知识的重要铺垫。教学时,可以引导学生在操作(找、分、折、验)和想象(辨析、理解)中感悟展开与折叠的对应关系,由想象激发操作的需要,再通过操作验证推动进一步的想象。
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洪浩芳
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摘要:
串讲复习指的是将某个大范围的知识通过一条主线按某一个顺序“串起来”进行复习的一种方式。以“三角形的认识”单元复习教学为例,教师通过让学生“经历知识产生的过程,加深知识理解;打通知识之间的联系,突破知识难点;体会知识之间的内在联系,完善认知结构”三个教学环节,沟通“三角形的认识”相关知识,帮助学生建立更为完善的认知结构。
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罗立萼
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摘要:
数学是一门抽象的学科,而小学生是以具体形象思维为主的,抽象的数学知识势必影响学生对数学知识的理解和掌握,抑制学生学习数学的兴趣.对于如何化解两者之间的矛盾,让数学课堂充满阳光,提升课堂的生命力,本文从生活情境创设、生活实践体验、操作活动感知、鼓励学生能说会画等方面提出有效策略.
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蔡银印
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摘要:
针对小学数学“操作活动”的各种误区,作者提出以下理性思考:凸显教学目标,实施统筹兼顾的操作活动,解决“喧宾夺主”的问题;引发创新意识,设计和谐开放的活动空间,解决“个性缺失”的问题;立足知识本质,营造入木三分的操作交流,解决“流于形式”的问题。以期跳出误区,让“做数学”在教学中落到实处。
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陈静华
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摘要:
小学生的思维以形象思维为主,并逐步往抽象思维发展。教师在教学中运用“猜想一验证”教学策略,有助于提升学生的思维水平。教师在教学中既要设置冲突、创设操作活动,激发学生主动猜想、大胆探索,又要站在专业角度,引领学生经历多维、丰富的验证过程,培养学生严谨的数学观。
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顾珺博
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摘要:
文章通过理论研究并结合自身工作经验,论述了几何概念教学的基本路径,即联系学生生活,构建概念模型;在操作活动中,引发深度思考;在辨析比较中,感悟概念内涵;在概念强化中,促进知识建构。
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宋卫娟
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摘要:
在新课改的背景下,小学数学教师需要结合学生的认知发展特点,更新教学理念,完善教学过程,优化课堂结构,这样能够在一定程度上提高教学的有效性.
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车志雄
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摘要:
实验是认识世界的一种重要的活动,也是研究物理这门学科的重要途径。将实验作用到初中物理教学中,不仅能够有效培养学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望,还能够训练学生的科学思维,促进学生物理认知水平的不断发展。对此,本文笔者以初中物理学科为切入点,从以下三个方面对实验教学展开思考。
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黄跃英
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摘要:
幼儿的学习和活动通常较少接触到数学知识,幼儿的数学思维能力也得不到充足的发展与启迪.幼儿的数学思维能力对他们今后的生涯发展和学习成长具有深远的影响.因此,我们要弥补过去对幼儿数学知识教育和数学思维能力培养的不足,加强对幼儿思维能力的训练.因此,幼儿教师应重视在数学活动中培养幼儿的思维能力.幼儿园应为幼儿提供多种多样的创造性操作材料,让幼儿能立足操作活动,真正提升幼儿的数学思维能力.