课堂教学质量

摘要： “‘双减’减去的是不必要的、机械的、重复的学业负担”“更好促进‘双减’政策产生实效”……2022年的全国两会上,“双减”成为代表委员热议的话题。“双减”政策是保障教育公平的重大举措,是促进学生全面发展、健康成长的有效路径。从严审批机构、规范培训服务行为,提高课后服务质量、拓展课后服务渠道,健全作业管理机制、提高作业设计质量,促进义务教育优质均衡发展、提升课堂教学质量……自2021年7月“双减”文件发布以来.

摘要： “互联网+”与小学数学课堂教学融合,已成为创新课堂教学的新趋势。基于“互联网+”创设小学数学智慧课堂,既能够创新数学课堂设计,提升课堂教学质量,又能够满足教学改革提出的新要求,帮助学生实现全方位、个性化发展。本文分析了小学数学课堂教学存在的问题与“互联网+”在小学数学课堂中应用的意义,探讨了“互联网+”在小学数学课堂教学中的实践效果。

摘要： 在小学语文教学中,我们要积极探究课堂教学策略,不仅要注重知识的传授,还要在日常的课堂教学中不断培养学生良好的思维习惯。"双减"政策视角下,语文教学要提升课堂教学质量,发挥语文学科工具性、人文性的特征,承担母语教学的增效功能,进一步提高学生的语文感知力及学习水平。

摘要： 从构建理念、指标构成及评价标准、评价方法及实施三方面阐述了教育信息化视阈下职业院校课堂教学质量评价体系的构建。通过评价的目的、评价的原则、评价的应用设计呈现了构建课堂教学质量评价体系的理念;对6个一级指标和15个二级指标的设计思路、评价标准、权重设置,以及课堂教学质量评价工作的开展进行了说明。

摘要： 据《人民日报》2022年2月9日05版报道:“双减”减去的负担实实在在,为家长的焦虑情绪打开了纾解窗口,也为孩子们的健康成长营造了良好环境。“双减”政策实施以来,各地在作业管理、课后服务和课堂教学质量等方面的改革工作取得明显成效。落实“双减”政策,其中一道必答题就是,校外负担减了,校内教育服务如何做实做强?减负不能减校内教育服务质量,只有让校内教育服务“质效双增”,才能更好地减负。以减少学生作业负担为例,各地学校进行了一系列有效探索。

摘要： 落实“双减”,重在增效提质,最重要的是如何提高课堂教学质量。《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出,要强化课堂主阵地作用,精准分析学情,重视差异化教学和个别化指导。笔者在建设“优悦”课堂中,立足精准学情分析,锚定课堂教学质量,提炼循证教学方法,探索基于循证教学的“优悦”课堂建设路径。

摘要： 《军队基层政治工作》作为面向生长军官高等教育班次全军统设的政治理论核心课程,必须积极适应“为战育人”这一鲜明的时代要求和强军指向,坚持以实战需求牵引课程教学,聚焦培养学员遂行作战任务中基层政治工作的能力素质,切实提升课堂教学质量。为此,我们教学团队经过多年的探索实践,构建了“437”课堂教学模式。

摘要： 近年来,各级各类教学改革层出不穷且不断深入,对课堂教学质量的整体提高起到了很大作用。“景观设计原理”是环境设计专业的核心基础课程,是学习景观设计的门槛。教师如何在既能圆满完成教学任务,又能调动学生的学习积极性及创新性思维的同时,使学生对专业领域产生持久的兴趣与深入学习的动力,是一个值得深入探究的课题,这在学生层次不一的民办高校中尤为重要。

摘要： 本文分析了初中数学习题教学的主要功能,并从习题教学的现状出发,提出通过开展促进学生思维深度参与的学习活动,优化初中数学习题教学,培养学生思维品质,提升学生解题能力。习题教学是数学教学一种重要形式,是学生理解概念、运用知识、巩固方法、提升能力的学习活动,做好习题教学是课堂教学质量提升的重要保证。

摘要： “双减”不是简单地做减法,对学校而言,更深层次的任务是“三提”,即提升课堂教学质量、提升课业设计质量、提升课后服务质量。作为教育主阵地的学校,我们既要踩住“双减”的“刹车”,把学生从过去繁重的作业和校外培训负担中解放出来,又要踩下“三提”的“油门”,朝着更高质量的教育发展迈进。清华附小数学团队提出加强“课堂、课业、课后”统筹,努力带领学生从“黑板世界”走向“现实世界”。

摘要： 干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程,对于推动学习型社会建设发挥了重要的作用.在高端培训的面授教学中,课堂教学质量直接关系到教学目标是否实现,学员是否满意,决定着教学效果的成败.本文从浙江大学继续教育学院的办学实践出发,构建了课堂教学质量评价指标体系,采用层次分析法获得各指标的权重,设计了评价表,提出了评价方法,制定了评价程序.并根据评价结果,对任课教师教学效果进行排名和分等,提出了教师等级与酬金标准匹配的思路与方法.

摘要： 大学物理课堂教学质量评价是大学物理教学质量管理的重要环节，建立科学、合理、公平的大学物理课堂教学质量评价方法对提高大学物理课堂教学质量具有重要作用。针对现有的模糊综合评价课堂教学质量方法中存在的问题，提出了并行的模糊综合评价和加权平均相结合的改进方法。把这种方法应用到我校的大学物理教学质量评价中，实践证明改进的模糊综合评价方法更加有效、合理。

摘要： 本文运用个案研究的方法,对城区办学条件较好的一所小学的五年级和一所初中的二年级的课堂教学质量进行了研究,首先运用课堂观察的方法、录像分析的方法分析了中小学英语、科学(生物)、思想品德、体育等8个学科的课堂教学,以此评价课堂教学质量的特点和存在的问题;然后结合课后对8位学科教师的访谈,对影响课堂教学质量的教师因素、管理因素、课程教材因素以及学生因素进行了分析,完成了8个学科课堂教学质量及其影响因素的报告.最后,对8个学科的报告进行了进一步的研究和分析,得出了北京市某校课堂教学质量存在的特点和共性的问题,并提出了进一步改进教学,提高教学质量的建议.

摘要： 本文讨论了教学改革的一些想法和初步实践，并从对教学内容的科学性和师生问配合的探讨，指出提高课堂教学质量是教学改革的关键。

摘要： 教学是一个教与学双方的过程，现代的教学中应强调和发挥学生在整个教学过程中的主体地位，充分调动其学习的主动性和积极性、培养自主学习能力，通过培养学生主动参与，探索研究，分析问题和解决问题的能力，从根本上提高课堂教学效果和质量。

摘要： 随着信息技术的迅猛发展和教育技术的普及，信息技术与课程、教学整合逐渐成为世界各国课程建设和教学改革发展的一个新动向。为小学教育专业提供现代化数字教学资源，将有助于改革传统的教学方法、创建新型的教学模式、提高课堂教学质量，最终为培养高素质、创新型的教育人才服务。高等教育出版社围绕“教育部师范教育司组织专家审定的高等院校小学教育专业教材”开发了一套教辅光盘，并免费提供给一线教师使用，这是以数字化教学资源促进小学教育专业教学质量提升的一次积极尝试。

摘要： 职业教育作为教育战线的特殊阵营，其教学有着特殊之处，它不仅是理论上的教学，更是动手实践的教学。在课改过程中，学校注重全面提高学生综合素质及实践活动的创新能力，以适应现今社会对技术型人才的需求。“一切为了学生的发展”是课程改革的核心理念，具体体现为关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使学生得到个性化的全面发展。我校确定了“校长为教师的专业发展服务，教师为学生的自主学习服务，学校为师生的共同成长服务”的管理理念。校长带动全体教师学习课程新理念，让广大教师了解、认同、支持、参与课改，把学校课改的真实态度与教师课改的真实意愿形成一个统一的目标，营造一个从学校整体到教师个体行为都有利于课改推进的良好环境。

摘要： 本申请实施例提供一种课堂教学质量评估方法和系统，其中该方法包括：获取第一图像数据，所述第一图像数据包括课堂上至少一个学生；获取第二图像数据，所述第二图像数据包括课堂上的教师；根据所述第一图像数据检测所述至少一个学生的面部信息；根据所述第二图像数据检测所述教师的位置信息；根据检测到的所述至少一个学生的面部信息与所述教师的位置信息确定所述至少一个学生的听讲状态；以及根据所述至少一个学生的听讲状态评估课堂教学质量。该课堂教学质量评估方法和系统，通过根据学生的面部信息与教师的位置信息确定学生的听讲状态，进而根据学生的听讲状态进行课堂教学质量评估，有助于提高课堂教学质量评估的效率和准确性。

摘要： 本发明公开了一种教师课堂教学质量的评估方法以及装置。该方法包括：采集目标教师的教师授课数据、学生听课数据以及课程板书数据；确定课堂教学质量评估的评测维度；根据评测维度分别对教师授课数据、学生听课数据以及课程板书数据进行处理，评估目标教师的课堂教学质量。该方法通过课堂教学质量评估的评测维度对教师授课数据、学生听课数据以及课程板书数据进行处理，从而可以对教师的课堂教学质量自动进行准确地评估，进而解决了教师课堂教学质量由学校教师互评、领导打分造成的受评分人的主观性影响，以及评估周期长，难以反映长期授课质量的技术问题。

摘要： 本发明属于教学评估技术领域，具体涉及一种课堂教学质量分析评估系统及方法，包括第一摄像单元和第二摄像单元，所述第一摄像单元和第二摄像单元信号连接有控制单元，所述控制单元信号连接有信息储存单元和教学管理端口，所述第一摄像单元内置有第一摄像模块和第一声音接收模块，所述第二摄像单元内置有第二摄像模块和第二声音接收模块，所述控制单元内置有面部捕捉模块和人物捕捉模块。

摘要： 本发明公开了基于工程教育认证理念的课堂教学质量持续改进系统，包括服务器、听课状态管理系统、电脑管理终端以及智能移动终端，系统依据摄像头组、体感传感器组识别课堂教学状态，统计学生的出勤的人数，统计对应学生听课状态的姓名和学号等，进而统计学生的听课的愉悦度和专注率，同时识别授课教师的面部表情、授课步态、授课内容关键词重复次数等，并计算授课教师的精神饱满度、讲台活跃步长数、讲台活跃度、授课内容关键词重复次数以及语速，服务器在课后，将课堂教学表征信息发送至师生相关账户下，及时提醒师生采用相关互动措施或改变以及改进授课/学习方法，达到持续改进课堂教学质量的目的。

摘要： 本发明公开了一种基于人脸表情分析的课堂教学质量监测方法，包括：网络模型训练：预先收集大量课堂参与者表情图像并进行表情类别设定，构建深度人脸表情识别神经网络，获得表情分类模型；人脸检测及表情分析：进行课堂参与者人脸实时采集，并将采集到的数据输入步骤一获得的表情分类模型进行表情识别，获得所有采集到的课堂参与者的人脸对应的表情类别结果；数据分析：对步骤二获得的课堂参与者的表情类别进行数据统计与分析，计算出不同表情类别的占比，进而对课堂教学质量进行评估。通过本发明可简单、实时、高效、客观地对教师的课堂教学质量进行评估，便于后续提高教学质量，修订教学教案。

摘要： 本发明公开了基于人工智能技术的课堂教学质量在线持续改进系统，包括服务器、听课状态管理系统、教务管理终端、手机终端以及教师管理终端，系统依据多个摄像头、体感传感器识别学生的听课状态，统计学生的听课(签到)、迟到早退人数，统计学生看手机、打瞌睡、相互聊天、大声喧哗者的姓名、学号等，同时系统可以将学生听课状态及人数统计情况、授课教师的讲课语速等实时显示在讲台上的多媒体显示屏上，动态跟踪学生的听课状态，及时提醒教师采用相关互动措施或改变(改进)授课方法，这对于教师实时改进自己的教学方法，达到在线持续改进课堂教学质量的目的，具有一定的积极意义。

摘要： 本发明提供了一种用于课堂教学质量分析系统，包括数据采集单元、图像处理单元、课堂考勤单元、表情统计单元、教学质量评估单元、与数据库系统。数据采集单元用于采集学生人脸特征图形和人脸表情图形；图像处理单元对采集到人图特征图形和人脸表情图形进行处理；课堂考勤单元根据人脸特征图形和得出班级的考勤状态；表情统计单元根据人脸表情图形得到学生的听课状态；教学质量评估单元根据学生的听课状态对教学质量进行评估。本发明通过采集学生的表情数据和人脸特征信息，客观评价学生的听课状态，对长时间出现异常情绪的学生进行心理预警，还可以对学生课堂中的表情数据进行实时监测和分析，对教学质量做出客观的评价。

摘要： 本发明公开了一种基于人脸表情分析的课堂教学质量监测方法，具体包括以下步骤：S1、首先在课堂内部安装高清监控摄像头，通过高清监控摄像头在课堂教学时对教学场景以及课堂参与人员进行视频录像，本发明涉及课堂教学质量监测技术领域。该基于人脸表情分析的课堂教学质量监测方法，通过在课堂内部设置高清监控摄像头，能够在一次课程结束后截取监控视频内参与人员的脸部图像，通过识别并提取脸部图像的特征信息与预先构建的表情分类模型进行判断，从而得出参与人员的表情变化，根据出现最多时长的表情变化类别进行统计分值，最终统计分值即可用于评估教学质量，提高了评估工作的客观性以及公平性，也减轻了人力和时间成本。

摘要： 本发明涉及一种基于深度学习的课堂教学质量复盘控制方法，具体包括以下步骤：S1、通过基于时间片的视频采样方式，抽取固定时间段的图像信息和音频信息作为基本单元；S2、基本单元输入课堂教学检测模型，输出学生的面部表情信息、肢体动作信息和语言情感信息；S3、面部表情信息、肢体动作信息和语言情感信息输入教学活跃度评价模型，输出评价结果，根据评价结果，通过滑动窗口技术计算得到课堂教学热点图。与现有技术相比，本发明具有使教师可以直接定位到课堂教学质量高的时间段，查看自己的教学状态，从而更好的指导教师了解具体的教学方式对教学质量的影响，复盘自己的教学方法，更好的提高教学能力等优点。

摘要： 本实用新型涉及一种应用型本科高校教师课堂教学质量评价装置，有效解决现有教学评价系统单一收集纸张有限的问题；其解决的技术方案是包括箱体，箱体的上方设有投递口，箱体的后侧板的下端为铰接状态，箱体内设有数据采集系统和电子屏；所述的箱体的内部有多个能前后移动的挡板，箱体的左侧板开设有多个与挡板第一对应的通槽，通槽呈前后方向，每个挡板上均设有一根穿过与其对应的通槽的拨杆；每个拨杆的外端均套装有一个锥形套，锥形套能演拨杆移动并朝向箱体的内部复位，本实用新型既可收集纸质意见、也可通过操作面板进行现场评价，功能多样。