体验教学

摘要： 随着新课改的不断深化与落实,小学语文教学也逐步由教材教学过渡到体验教学,体验教学也将成为小学语文课改一个新的发展方向。在体验式教学中,除了既定的基础知识教育目标外,教师更要以发展的眼光来培养学生的情感认知和价值认知。文章从小学语文体验式教学研究出发,对当下小学语文体验式教学的概念、特点和实施策略提出了一些看法,旨在以体验式教学促进小学语文教学的健康有序发展,并引导学生在体验式学习中认识到个体的价值,在体验式学习中有所收获,有所成长。

摘要： 本文对现阶段高中语文教师的授课方式进行了分析和总结,并提出能贯彻情境教学法核心思想的教学思路,旨在帮助更多教师能更好地完善以往教学环境中存在的各种问题,为学生塑造出更为适合的语文知识学习环境。

摘要： 英语核心素养是当代人的基础生存能力,英语核心素养的培养是小学英语教育的重中之重。小学是九年义务教育中英语培养的关键阶段,也是英语能力培养的黄金阶段。对于教育资源有差异的家庭来说,小学的英语课堂更是英语教学的主要来源。如何提高英语课堂的教学水平,需要引起我们的重点关注。核心素养的教学又有着抽象性大、教学难度大等特点。对于培养相应能力的小学教育来说,如何结合实践体验进行课堂教学提问是本文的探讨目标。

摘要： 针对高职院校工业机器人技术应用方向的综合实践类课程对前置知识、技术技能水平的要求过高,导致学生积极性较差而选择机械式记忆考核所涉及的理论、实操要点以应付课程考核的现象,提出一种基于课程思政的沉浸式体验教学架构,通过模块化设计思政教学目标导向,仿中医用药之流程,将主药(教师引导教学)配以药引(课前针对学生的情感、行为发展历程做的预设),以学生作为“患者”,本着“三步交错并行”的“用药”(教学)顺序,“引药归经”展开沉浸式课程思政教学,以学生的过程性成长为关键成效指标(两个维度:知识技能+精神思想),提升学生自身技术技能水平的同时培养其职业道德素养等。

摘要： 如果说教学水平可以在经验的积累中得以提升的话,那么教学理念一定是在研究的过程中才能得到发展.因此从这个角度来看,作为高中数学教师,应当重视自身的教学及研究.在核心素养的背景下,需要教师面向自己的教学过程去研究高中数学教学,这需要有效的载体,而这个载体就是具体的数学知识及教学过程.从教学及研究的目标来看,核心素养背景下的高中数学教学及研究,最终的落脚点应当是核心素养的落地情况;从教学及研究的过程来看,在研究的过程中把握学生的心理与认知变化,判断学生建构数学知识或者运用数学知识解决问题的思路,也应当成为有别于传统数学教学研究的体现之一.数学学科核心素养的相关要素,可以成为教师反思教学研究的重要指标.

摘要： 音乐体验教学是一种全新的音乐教学模式,它以学生聆听与感知为主,挖掘音乐中的具体形象与环境,在愉悦的过程中学懂音乐以及音乐背后的情感表达。现阶段国内为进一步加强素质教育建设、培养师范生的教学创新能力,正在不断加强在岗音乐教师的音乐教学理论基础,推广并落实音乐体验教学就是一个重要的手段。文章将从音乐体验教学的概念及内涵,音乐体验教学在音乐教学中的应用举例,音乐体验教学的价值与改进三个方面分别论述。

摘要： “瑞金建政,翻天覆地”。江西瑞金是享誉中外的“红色故都”、共和国摇篮、中央红军长征出发地,在中国革命历史上有着极其重要的地位。2021年上半年,在喜迎中国共产党成立100周年华诞之际,根据农工党四川省委会“学习中共党史牢记合作初心”学习教育培训安排,我有幸前往红都圣地,跨时空、全身心感受苏区精神。在瑞金市干部教育培训中心的精心安排下,6天的集中学习培训,涉足赣闽两地,既有专题讲授、现场教学,还有体验教学、实景感悟、舞台再现,形式多样、内容丰富、主题鲜明,令人深受鼓舞、深受教育、深受鞭策。

摘要： 美术教师应在美术课堂教学中运用体验教学来激发学生学习的积极性,引导学生在“体验”过程中进行多方感受,获得知识,从而构建和谐课堂。文章分析了小学美术体验教学的实施策略。

摘要： 小学语文阅读教学能够帮助小学生提高阅读能力,科学合理的阅读教学方法直接决定了阅读教学效果,《语文课程标准》中强调要注重学生的情感体验,而小学生的年龄与思维特点决定了体验在阅读教学中的重要性,需要在小学语文阅读教学中引入体验加血,结合阅读文本材料的内容与目标合理开展体验教学方法,增强学生的情感思想体验。本文首先分析了体验教学内涵、价值与开展特点,从创设阅读教学情境、细品阅读材料内容、组织角色扮演交流、结合阅读开展实践等方面提出体验教学的具体应用策略,以此帮助提升小学语文阅读教学效果,强化课堂阅读体验。

摘要： 体验教学强调突出学生的主体地位。在小学道德与法治教学中,教师要以生为本,创设情境,让学生在活动中体验,在体验中感悟,触动学生的心灵,彰显道德与法治课的魅力。一、情境导入,生动有趣教师要创设生动有趣的教学情境,提高课堂教学的感染力,使学生主动参与到教学活动中来。例如,在教学“生活中不能没有他们”时,教师问学生:“从早上起来到晚上睡觉,父母为你做了什么?”学生回答说:“父母叫自己起床、送自己上学。”

摘要： 结合调查问卷结果分析，初中思想品德课程学习方式方面不同程度存在以下问题:一、教师上课“三个一”现象比较严重，即一块黑板、一支粉笔、一本教科书仍是不少学校思品课堂的教学手段;二、教学方式满堂灌、学生划条条、死记硬背知识点的比较突出;三、课程资源开发意识淡薄，只以教材、教辅资料作为唯一的课程资源;四、课堂过于程式化而缺乏灵活，学生厌学情绪较大。体验学习是在具体情境中发生的学习，是学习者将自己的身心投人与外部世界或内部世界的交往中，获得真实感受、体味、领悟，生成情感与意义的一种个性化学习方式。从教育学的角度来看，体验教学是以体验为基本特征的一种教学价值观、教学方法论以及教学策略或方法。从教学策略或方法而言，体验教学是以一定的理论为指导，有目的地创设教学情境，引导学生亲自感知、领悟寓于情境中的理论知识，并在实践中证实理论知识、丰富自身情感、形成正确价值观的教学方法，提出文本体验是前提，情境体验是基础，问题体验是动机，对话体验是关键，活动体验是根本。

摘要： 本文通过对建筑设计基础课程"环境中的建筑"教学改革的阶段性探讨,针对当前建筑教育在注重开放式教学的同时强调立足于本土化、特色化的趋势,提出面向地域特色的建筑设计基础课体验教学,并从多维度视角、开放性体验方式、体验深度与广度的拓展等方面进行了深入阐释.通过多维度的建筑体验教学，特别是在深度和广度的拓展教学设计，让学生从知识的自我判定到信息的选择搜索能力和新知识的分析构建能力都得到极大的提高，在感受历史建筑深厚文化底蕴的同时领悟城市地域建筑文化特色与传承。通过自主选建筑、资料收集、实地调研、小组讨论、专题汇报等内容的设置，使学生在学习中熟悉研究过程，了解研究方法，为高年级的深入专题研究打下良好基础。

摘要： 目的:研究评价PEO模式体验教学对于康复教学效果影响.方法:将南京中医药大学康复治疗学专业83名学生,随机分为常规教学组41人和PEO模式体验教学组42人,分别采用常规教学法和PEO模式体验教学法.4学时教学后,对于学生及同行教师采用加拿大职业行为模式(CMOP)评估量表对教学效果进行评价.结果:学生评价结果—常规教学组和PEO模式体验教学组分別收回38份、40份问卷,两组各有2份及3份不完整作为剔除处理.在课堂氛围和谐生动、课程内容激发兴趣、教师能充分讲解课程内涵、掌握一定的职业思想、培养解决实际问题的能力、培养良好医患沟通技巧、课堂讨论能够激发活跃思维7个方面,PEO模式体验教学组与常规教学组组间比较差异均有统计学显著意义(P＜0.05).同行教师评价结果——两组评价分别收回完整问卷15份,在营造良好课堂氛围、鼓励学生参与课堂、培养学生独立思考能力、尊重学生的意见建议方面,两组组间比较差异有统计学显著意义(P＜0.05).结论:PEO模式体验教学这种教学模式在教学实践中具有优越性,兼具学生与教师双重启迪模式,对于本专业教育水平提高与未来发展提供有意义的借鉴.

摘要： 当今社会,信息网络技术与人们的关系越来越密切.建筑史教学中利用现代信息技术手段进行课程教学方法的改革日益重要.虚拟现实由于具有沉浸性、交互性等特点被广泛地应用与各种领域.将其应用到建筑史教学中,可以模拟还原教学内容场景,学生进入场景中进行交互体验,整个过程如同游戏,辅以讲解,使学生在场景体验中掌握教学内容,感受空间尺度,达到身临其境的效果.课件通过多通道投影播放更具有3D效果,具有更强的沉浸感,一改理论课程的枯燥,使学生轻松的掌握建筑历史知识,提高教学效率.

摘要： 新的体育(体育与健康)课程标准提出：“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长;激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心，重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。同时，对体育课真正的含义做了进一步深化，从而确立适应现代社会性的健康观念，为我们的教育改革指明方向。因此，在新的体育(体育与健康)课程里，我区进行了《多层次、多项目、大范围》选项教学模式实验(也就是说一节体育课有一种或多种项目的内容活动)。

摘要： 本文从对中国建筑史原有教学模式的反思出发,分析中国建筑史现有教学方法缺乏指导学生将其设计理念和方法运用到建筑设计的原因,提出将自主系统分析方法融入教学、注重体验与考察的引入以及设计结合教学三个方面的教学方法探索,以促进中国建筑史课程对建筑设计的指导作用,并以最近教学为例进行说明.

摘要： 本文从对中国建筑史原有教学模式的反思出发,分析中国建筑史现有教学方法缺乏指导学生将其设计理念和方法运用到建筑设计的原因,提出将自主系统分析方法融入教学、注重体验与考察的引入以及设计结合教学三个方面的教学方法探索,以促进中国建筑史课程对建筑设计的指导作用,并以最近教学为例进行说明.

摘要： 本文从对中国建筑史原有教学模式的反思出发,分析中国建筑史现有教学方法缺乏指导学生将其设计理念和方法运用到建筑设计的原因,提出将自主系统分析方法融入教学、注重体验与考察的引入以及设计结合教学三个方面的教学方法探索,以促进中国建筑史课程对建筑设计的指导作用,并以最近教学为例进行说明.

摘要： 本文从对中国建筑史原有教学模式的反思出发,分析中国建筑史现有教学方法缺乏指导学生将其设计理念和方法运用到建筑设计的原因,提出将自主系统分析方法融入教学、注重体验与考察的引入以及设计结合教学三个方面的教学方法探索,以促进中国建筑史课程对建筑设计的指导作用,并以最近教学为例进行说明.

摘要： 本文从对中国建筑史原有教学模式的反思出发,分析中国建筑史现有教学方法缺乏指导学生将其设计理念和方法运用到建筑设计的原因,提出将自主系统分析方法融入教学、注重体验与考察的引入以及设计结合教学三个方面的教学方法探索,以促进中国建筑史课程对建筑设计的指导作用,并以最近教学为例进行说明.

摘要： 本发明公开了一种基于VR技术的教学体验装置及其体验系统，包括VR头盔本体以及安装在VR头盔本体后侧的手机夹持机构，手机夹持机构左右两侧对称安装有两个夹紧机构，VR头盔本体前侧两端对称安装有拉伸卡合座，拉伸卡合座中间水平安装有拉伸连接件，拉伸连接件前端连接有弧形弹片，两个弧形弹片前端通过弧形护板相连，弧形护板顶端与VR头盔本体之间安装有拱形支板；体验系统包括移动终端、信息采集终端、固定终端、信息输出终端。本发明能够对各种型号的手机进行快速夹持固定，避免使用过程中的晃动，在手机取出时手机夹持机构能够快速进行回位，起到一定的密封保护作用，用户配戴时能够根据用户个人情况进行快速适应性调节，满足用户的使用需求。

摘要： 本发明公开了一种基于VR技术的教学体验装置及其体验系统，包括主机本体，所述主机本体的后端连接有佩戴帽，所述佩戴帽的内部上端设有按摩装置，所述佩戴帽的左右两外侧壁分别设有安装座，所述安装座的前后两侧壁分别对称设有若干个限位孔，所述安装座的内部设有调节片，所述调节片的上端前后两侧分别设有伸缩杆的一端，所述伸缩杆的另一端连接有卡块，所述卡块的与调节片之间设有弹簧，两侧所述调节片的下端连接有固定带，本发明的佩戴帽的上部设有按摩装置，可以对使用者的头部起到一定的舒缓按摩的作用，适用起来更加舒适，而且本佩戴帽与头部的接触面积大，进而有效的降低了主机本体本身的厚重为使用者所带来的头部压迫感。

摘要： 本发明公开了一种基于VR技术的教学体验装置及其体验系统，包括VR头盔本体以及安装在VR头盔本体后侧的手机夹持机构，手机夹持机构左右两侧对称安装有两个夹紧机构，VR头盔本体前侧两端对称安装有拉伸卡合座，拉伸卡合座中间水平安装有拉伸连接件，拉伸连接件前端连接有弧形弹片，两个弧形弹片前端通过弧形护板相连，弧形护板顶端与VR头盔本体之间安装有拱形支板；体验系统包括移动终端、信息采集终端、固定终端、信息输出终端。本发明能够对各种型号的手机进行快速夹持固定，避免使用过程中的晃动，在手机取出时手机夹持机构能够快速进行回位，起到一定的密封保护作用，用户配戴时能够根据用户个人情况进行快速适应性调节，满足用户的使用需求。

摘要： 本发明公开了一基于体验额度的体验方法和体验系统。一用户被关联一体验额度，其中所述体验额度并不针对特定的待体验产品，在在所述用户从众多所述待体验产品中选择一目标产品时，所述目标产品的价格被进行评估，若所述目标产品的价格小于或者等于所述体验额度，则所述用户被允许体验所述目标产品。通过在所述用户体验所述目标产品之前评估所述目标产品的价格方式，能够帮助所述用户以合理的费用体验和/或购买所述目标产品。

摘要： 本发明涉及AR系统技术领域，具体为一种AR漫游用智能体验辅助体验系统及其辅助体验方法。一种AR漫游用智能体验辅助体验系统及其辅助体验方法，分别包括机架和底座，机架的轴线位置转动连接有从动旋架，从动旋架的内壁转动连接有两个对称设置的铰轴，两个铰轴的周侧面均固定连接有摆臂。本发明的有益效果是：通过设置气动机构、踏座和从动旋架的设计，使该装置能够高效完成体验者在AR漫游时的体验作业，且本装置在体验作业时，通过束腰架与从动旋架的同步联动式设计，便于在使用者行走时，将体验者实际环境中的直线行走运动转换为虚拟体验场景下的多向行走运动，通过上述效果的实现，从而有效提高本机器的多功能性和体验真实性。

摘要： 本发明提供了一种互动体验系统、体验平台以及互动体验方法，所述互动体验系统包括：体验平台和可移动设备；其中，所述可移动设备上设置有采集装置，所述采集装置用于采集所述可移动设备的运动参数；所述体验平台包括第一处理器，所述第一处理器包括：指令处理模块，用于接收用户的操作指令，并将所述操作指令发送给所述可移动设备，所述操作指令用于控制所述可移动设备执行与所述操作指令对应的动作；以及姿态同步模块，用于接收所述可移动设备的运动参数，并控制所述体验平台形成与所述运动参数同步的运动姿态。本发明实施例可以使所述体验平台上的用户获得与所述可移动设备的动作相匹配的真实体验，极大的提高用户对于所述体验平台的使用体验。

摘要： 体验提供系统具备：乘客信息检测部，其检测与车辆的乘客相关的信息；外界信息检测部，其检测所述车辆的外部的信息；输出部，其输出声音；假想影像生成部，其输出显示；以及提供部，其基于所述乘客信息检测部及所述外界信息检测部的检测结果，使由所述输出部输出的声音与由所述假想影像生成部输出的所述显示同步而动态地提供针对所述车辆的乘客的互动。

摘要： 本申请提供了一种割手安全体验设备、手部安全体验设备和安全体验系统，割手安全体验设备包括电控箱、割手设备本体、第一气缸、滑块、传动杆、第二固定座、第三固定座、第四固定座；第一气缸设置在第二固定座上，第一气缸的活塞杆连接滑块，滑块连接传动杆；第一气缸受电控箱控制；第二固定座上设置有第一导轨；滑块在第一气缸作用下可沿第一导轨在第一气缸和第三固定座之间做往复运动；第四固定座设置有第九孔，第三固定座设置有第十孔；传动杆可活动地顺序穿过第九孔、第十孔，传动杆被滑块带动做往复运动，模拟割手伤害。由此，模拟工作现场可能发生的伤害手的动作，为体验人在手部伤害下的感受提供真正体验。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 本申请公开了一种体验仓及具有该体验仓的VR体验装置，涉及虚拟现实技术领域，解决了现有技术中没有专用的场所来体验VR设备的问题，体验仓包括筒状的体验仓本体以及光源，体验仓本体包括顶盖、底座以及侧板，顶盖与底座同轴，侧板绕体验仓本体的轴线设置，顶盖与底座分别与侧板的第一端以及第二端连接；侧板绕体验仓本体的轴线设置的长度小于体验仓本体的周向长度，以形成进入体验空间的仓门，侧板绕体验仓本体的轴线设置的长度大于体验仓本体的周向长度的一半；光源设置在体验仓本体上，以向体验仓本体的外部和/或体验空间内发光。本申请通过上述设置，能使体验者在体验仓的相对封闭的空间内进行体验，并获得良好的体验效果。