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低年级学生

低年级学生的相关文献在1980年到2022年内共计5470篇,主要集中在教育、体育、常用外国语 等领域,其中期刊论文5451篇、会议论文10篇、专利文献19540篇;相关期刊942种,包括云南教育:小学教师、新课程(教研版)、新课程(小学版)等; 相关会议7种,包括世界建筑史教学与研究国际研讨会、北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛、第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会等;低年级学生的相关文献由5270位作者贡献,包括李莉、张燕、李倩等。

低年级学生—发文量

期刊论文>

论文:5451 占比:21.80%

会议论文>

论文:10 占比:0.04%

专利文献>

论文:19540 占比:78.16%

总计:25001篇

低年级学生—发文趋势图

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    • 谢满芳
    • 摘要: 有序思维是指在思考问题时要有一定的逻辑,它是一种重要的思维能力,也是数学学习中最常用的思想方法之一.在小学数学教学中,培养学生的有序思维,不仅有助于提高学生的逻辑思维能力,还有助于引导学生形成扎实、严谨、细心的数学学习态度.文章从有序观察、综合信息要素,有序思考、理清问题思路,有序表达、交流碰撞思维,有序拓展、练习巩固所学等四方面,对基于新课标的学生数学有序思维培养策略进行探究.
    • 温彩霞
    • 摘要: 审题能力是小学生必须具备的基本数学能力之一,每一个数学问题的解决都离不开审题.从低年级开始,小学数学教师就要培养小学生的审题能力,使小学生养成良好的审题习惯,快速、高效的解决数学问题.但是低年级小学生的理解能力和逻辑思维还未成熟,他们的审题能力不强,在解决数学问题的过程中经常出错.因此,小学数学教师要重视对学生审题能力的培养,创新课堂教学模式,转变小学生的学习观念,发展数学素养.
    • 李瑜
    • 摘要: 在小学语文教学工作中,教师要融入绘本阅读活动,充分展示出绘本阅读的教育优势与作用,提升低年级学生的言语表达能力。在绘本阅读活动中,教师要重视学生的情感体验与主观感知,尊重学生的主体学习地位,给予学生表达、讲话的机会,激发他们的阅读欲望,让学生养成良好的阅读习惯,促进学生的全面发展。特立足于绘本阅读,以提升低年级学生言语表达能力作为研究方向,提出了相应的策略与观点,供广大教育工作者参考与借鉴。
    • 王晓惠
    • 摘要: 口语交际是听说语言能力在交往中的实践应用,也是交际双方展开信息交流以及互动的重要方式。针对口语交际的教学,需要与语文核心素养密切关联在一起,要特别强调学生综合能力,特别是语言能力。那么,在核心素养背景下,如何才能展开更为有效的口语交际教学呢?一、搭建情境支架引导生动表达对于低年级学生直观性思维较强的特点。
    • 靳红丽
    • 摘要: 倾听与表达是人际沟通能力的一体两面,良好的倾听能力是准确获取信息,实现有效沟通的前提。低年级小学生普遍没有较好的倾听能力,在倾听意识与倾听方法等方面存在欠缺,为改善课堂教学中低年级学生的倾听效果,本文结合教学实践经验,针对低年级学生在倾听上表现出的种种问题,提出了明确倾听规范、改善倾听氛围、激励倾听欲望与坚持长期训练的策略,以供读者参考。
    • 邵淑珍
    • 摘要: 教师教给学生知识并不是教育的本真,在教学生学习知识的过程中逐步培养学生养成良好的学习习惯才是教育的真谛。学生学习习惯的良好与否,不仅影响学生的学习成绩,同时还影响学生在能力、性格等方面的发展。针对学生个体、家庭、教师、学校等多方面因素对农村小学低年级学生学习习惯养成产生的影响,本文从“幼小”转型、激发兴趣、树立时间观念与规矩意识、培养交际能力与动手能力及任务意识等方面探究培养农村低年级学生良好学习习惯的有效策略,提升农村小学学生的综合素质,有效促进农村小学学生的可持续性发展,推动农村教育的人才振兴。
    • 孙静
    • 摘要: 通过整理和研读部编版低年级语文教材,不难发现各个单元的教学中,“语文要素”多次对“读”提出了要求,如“将课文读通顺,读准确”“读好儿化音,读好变调”“尝试默读”等等,由此可知低年级学生在学习语文课文时,尤其要重视对“读”的指导。那么,“语文要素”对部编版低年级教材各单元教学都提出了哪些具体的要求呢?如何在阅读教学中落实这些语文要素呢?针对这些问题本文将试着展开分析,希望给同仁提供一些参考,以进一步优化语文阅读教学,促进低年级学生语文学习的自主发展。
    • 叶燕兰
    • 摘要: 朗读指导是小学语文教学中的重要环节之一,而唱读则是培养学生,特别是低年级学生朗读能力的重大障碍。本文将从“拍手找准节奏,纠正拖拉;领读范读并举,提供示范;指导读好停顿,读通读顺;创设语言情境,融入情感。”这几个方面谈谈如何从小学低年级夯实学生的朗读基础,逐步提高低年级学生的朗读水平。
    • 童红东
    • 摘要: 小学信息技术课程的开设是学生获得信息技术技能和素养的重要途径。小学低年级学生还处于身体和心理发育的初级阶段,他们的心理特征和认知结构有着鲜明的特点。基于多年的教学实践,笔者认为在小学低年级信息技术课堂中将课堂设计精致化、课堂呈现多样化、课堂评价多元化三者有效结合,可以激发低段小学生信息技术的学习热情,从而实现有效教学。
    • 赖美玲
    • 摘要: 游戏能很快提升学生的兴趣,教师将游戏融入低年级数学教育中,可以实现寓学于乐。但是,在“双减”背景下,数学课除了“好玩”外,还要让学生在玩中有所学。因此,文章以“双减”政策为背景,以小学低年级数学游戏教学为研究视角,提出了五个层面的教学思考:结合教学目标,设计游戏活动;依照教学内容,制定游戏活动;设计科学性和探索性游戏活动;强化教学管理,规范游戏行为;进行优化反思,强化游戏效果。文章作者希望利用游戏活动,提升学生的数学学习兴趣,促进学生的个性化成长,发展学生的数学素养与能力。
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