低年级学生
低年级学生的相关文献在1980年到2022年内共计5470篇,主要集中在教育、体育、常用外国语
等领域,其中期刊论文5451篇、会议论文10篇、专利文献19540篇;相关期刊942种,包括云南教育:小学教师、新课程(教研版)、新课程(小学版)等;
相关会议7种,包括世界建筑史教学与研究国际研讨会、北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛、第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会等;低年级学生的相关文献由5270位作者贡献,包括李莉、张燕、李倩等。
低年级学生—发文量
专利文献>
论文:19540篇
占比:78.16%
总计:25001篇
低年级学生
-研究学者
- 李莉
- 张燕
- 李倩
- 陈萍
- 张敏
- 王敏
- 刘红
- 张红梅
- 张静
- 李娜
- 李慧
- 李芳
- 李颖
- 杨丽
- 王芳
- 王霞
- 陈天金
- 陈英
- 陈静
- 伍怀林
- 刘娟
- 刘敏
- 刘旭
- 刘芳
- 刘讯锋
- 华伟
- 吴丹
- 周敏
- 孙静
- 张丽
- 张娟
- 张晓枚
- 张爱红
- 张琴
- 张素英
- 张红
- 张美
- 张莉
- 张萍
- 曹志爱
- 朱娟娟
- 李萍
- 李静
- 杨雪
- 汤飞梅
- 王丹
- 王建华
- 王琴
- 王红
- 王菲
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谢满芳
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摘要:
有序思维是指在思考问题时要有一定的逻辑,它是一种重要的思维能力,也是数学学习中最常用的思想方法之一.在小学数学教学中,培养学生的有序思维,不仅有助于提高学生的逻辑思维能力,还有助于引导学生形成扎实、严谨、细心的数学学习态度.文章从有序观察、综合信息要素,有序思考、理清问题思路,有序表达、交流碰撞思维,有序拓展、练习巩固所学等四方面,对基于新课标的学生数学有序思维培养策略进行探究.
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温彩霞
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摘要:
审题能力是小学生必须具备的基本数学能力之一,每一个数学问题的解决都离不开审题.从低年级开始,小学数学教师就要培养小学生的审题能力,使小学生养成良好的审题习惯,快速、高效的解决数学问题.但是低年级小学生的理解能力和逻辑思维还未成熟,他们的审题能力不强,在解决数学问题的过程中经常出错.因此,小学数学教师要重视对学生审题能力的培养,创新课堂教学模式,转变小学生的学习观念,发展数学素养.
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李瑜
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摘要:
在小学语文教学工作中,教师要融入绘本阅读活动,充分展示出绘本阅读的教育优势与作用,提升低年级学生的言语表达能力。在绘本阅读活动中,教师要重视学生的情感体验与主观感知,尊重学生的主体学习地位,给予学生表达、讲话的机会,激发他们的阅读欲望,让学生养成良好的阅读习惯,促进学生的全面发展。特立足于绘本阅读,以提升低年级学生言语表达能力作为研究方向,提出了相应的策略与观点,供广大教育工作者参考与借鉴。
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王晓惠
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摘要:
口语交际是听说语言能力在交往中的实践应用,也是交际双方展开信息交流以及互动的重要方式。针对口语交际的教学,需要与语文核心素养密切关联在一起,要特别强调学生综合能力,特别是语言能力。那么,在核心素养背景下,如何才能展开更为有效的口语交际教学呢?一、搭建情境支架引导生动表达对于低年级学生直观性思维较强的特点。
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靳红丽
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摘要:
倾听与表达是人际沟通能力的一体两面,良好的倾听能力是准确获取信息,实现有效沟通的前提。低年级小学生普遍没有较好的倾听能力,在倾听意识与倾听方法等方面存在欠缺,为改善课堂教学中低年级学生的倾听效果,本文结合教学实践经验,针对低年级学生在倾听上表现出的种种问题,提出了明确倾听规范、改善倾听氛围、激励倾听欲望与坚持长期训练的策略,以供读者参考。
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邵淑珍
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摘要:
教师教给学生知识并不是教育的本真,在教学生学习知识的过程中逐步培养学生养成良好的学习习惯才是教育的真谛。学生学习习惯的良好与否,不仅影响学生的学习成绩,同时还影响学生在能力、性格等方面的发展。针对学生个体、家庭、教师、学校等多方面因素对农村小学低年级学生学习习惯养成产生的影响,本文从“幼小”转型、激发兴趣、树立时间观念与规矩意识、培养交际能力与动手能力及任务意识等方面探究培养农村低年级学生良好学习习惯的有效策略,提升农村小学学生的综合素质,有效促进农村小学学生的可持续性发展,推动农村教育的人才振兴。
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孙静
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摘要:
通过整理和研读部编版低年级语文教材,不难发现各个单元的教学中,“语文要素”多次对“读”提出了要求,如“将课文读通顺,读准确”“读好儿化音,读好变调”“尝试默读”等等,由此可知低年级学生在学习语文课文时,尤其要重视对“读”的指导。那么,“语文要素”对部编版低年级教材各单元教学都提出了哪些具体的要求呢?如何在阅读教学中落实这些语文要素呢?针对这些问题本文将试着展开分析,希望给同仁提供一些参考,以进一步优化语文阅读教学,促进低年级学生语文学习的自主发展。
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叶燕兰
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摘要:
朗读指导是小学语文教学中的重要环节之一,而唱读则是培养学生,特别是低年级学生朗读能力的重大障碍。本文将从“拍手找准节奏,纠正拖拉;领读范读并举,提供示范;指导读好停顿,读通读顺;创设语言情境,融入情感。”这几个方面谈谈如何从小学低年级夯实学生的朗读基础,逐步提高低年级学生的朗读水平。
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童红东
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摘要:
小学信息技术课程的开设是学生获得信息技术技能和素养的重要途径。小学低年级学生还处于身体和心理发育的初级阶段,他们的心理特征和认知结构有着鲜明的特点。基于多年的教学实践,笔者认为在小学低年级信息技术课堂中将课堂设计精致化、课堂呈现多样化、课堂评价多元化三者有效结合,可以激发低段小学生信息技术的学习热情,从而实现有效教学。
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赖美玲
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摘要:
游戏能很快提升学生的兴趣,教师将游戏融入低年级数学教育中,可以实现寓学于乐。但是,在“双减”背景下,数学课除了“好玩”外,还要让学生在玩中有所学。因此,文章以“双减”政策为背景,以小学低年级数学游戏教学为研究视角,提出了五个层面的教学思考:结合教学目标,设计游戏活动;依照教学内容,制定游戏活动;设计科学性和探索性游戏活动;强化教学管理,规范游戏行为;进行优化反思,强化游戏效果。文章作者希望利用游戏活动,提升学生的数学学习兴趣,促进学生的个性化成长,发展学生的数学素养与能力。
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李文敬
- 《北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛》
| 2013年
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摘要:
集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的电子白板正在逐步走进学校,走进课堂,有效的改进了教与学的活动方式,应用交互式电子白板辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获得知识.本文在一、运用交互式电子白板提高学生的识字效率;二、运用电子白板,师生互动,学生参与,使学生成为学习的主体;三、白板的视觉效果有助于提高低年级学生的注意力和理解力;四、运用交互式电子白板使学生的训练更扎实,理解更深刻.这几方面对电子白板在小学低年级语文教学中的运用作具体的阐述.
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张启睿;
郭磊;
陈平;
边玉芳
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》
| 2012年
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摘要:
本研究以处于汉字学习关键期的小学生低年级学生为研究对象,以他们的汉字学习技能与认知过程为测量目标.按照认知诊断测验研究的研究范式,首先通过认知分析(文献回顾)提出了汉字学习的认知过程模型,明确了模型中所涉及的认知属性与属性间的层级关系.然后通过教材内容分析与口语报告分析验证了认知过程模型的合理性.在此基础上编制了小学低年级学生汉字学习与认知的认知诊断测验,然后应用DIVA模型对2148名小学一至三年级的学生进行了认知诊断评估。
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柳素子
- 《第十届(沈阳)国际汉语教学研讨会》
| 2010年
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摘要:
苏州日本人学校自开办以来,不仅在语文(日语)课上,同时也在汉语课上进行汉字教学.由于本校同时在进行日中两种汉字教学,小学低年级(一、二年级)学生学习汉语汉字容易对日语汉字的学习造成负面影响.本文先就日本小学低年级学生在学习汉语汉字时面临的四个问题进行探讨,提出推迟汉语汉字教学的观点.与此同时,因为日语和汉语中有些形义相同的汉字,所以本文还提出利用日本小学低年级学生已经掌握的日语汉字的优势,灵活地进行汉语汉字教学的想法.为了弥补推迟汉语汉字教学所带来的漏洞,笔者还提出积极利用日本小学语文(日语)课本中与汉字分析相关的部分,对日本低年级小学生进行汉字教学,至少可以补充他们的汉字知识.因为低年级语文(日语)课本里有关于象形字、指示字、形声字的简单介绍,教学中可以通过对这类汉字进行结构分析,使学生能够理解这类汉字的概念以及它们所包含的中国文化.最后,以吴勇毅(2010)提过的教学模式为基础,试着提出日本小学低年级汉语课的教学模式.
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郭继良
- 《中华创新教育论坛》
| 2007年
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摘要:
识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力.还是对培养获取信息的能力都有重要意义。
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陈金亮
- 《中华创新教育论坛》
| 2007年
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摘要:
识字是落实语言文字训练的重要内容,是阅读和写作的基础,更是一项继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的重要组成部分。义务教育的第一阶段即小学1-2年级,是学生识字的高峰时期。中规定,在义务教育的第一阶段要求学生,“认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。”而其规定在整个义务教育阶段学生要掌握的汉字数是3500个左右,也就是说在小学1-2年级(低年级阶段)学生要掌握义务教育阶段要学习的一半以上的汉字。由此可见,识字教学是低年级语文教学的重要任务。
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唐金香;
党彩铃;
耿文萍
- 《中华创新教育论坛》
| 2007年
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摘要:
“听话、说话”新课程冠以它一个崭新的名称,即口语交际,它体现了语文课程的与时俱进。我们都知道人与人之间的交流、沟通要通过语言来进行直接表达。从小学教育阶段起,学校即开始承担起教育的重任--对学生进行语言的规范性表达的教学,学说话、会说话,说连贯的完整的话。
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周鸣浩
- 《世界建筑史教学与研究国际研讨会》
| 2015年
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摘要:
本文由两部分构成:一是通过对目前教学中所面临的新挑战与旧问题的分析,提出低年级建筑史教学在应对新媒体的时代语境所带来的挑战时,不应盲目随流,而应排除各种纷繁芜杂的表象形式的干扰,返归对建筑史教学核心问题的思考,二是建议在低年级建筑史教学中建立"全球史"的视野和跨文化的方法,并基于这种思考对一系列欧美建筑史学者编写世界/全球建筑史教材进行初步的分析与比较,呈现当前国际通史型建筑史教学的发展趋向.
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周鸣浩
- 《世界建筑史教学与研究国际研讨会》
| 2015年
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摘要:
本文由两部分构成:一是通过对目前教学中所面临的新挑战与旧问题的分析,提出低年级建筑史教学在应对新媒体的时代语境所带来的挑战时,不应盲目随流,而应排除各种纷繁芜杂的表象形式的干扰,返归对建筑史教学核心问题的思考,二是建议在低年级建筑史教学中建立"全球史"的视野和跨文化的方法,并基于这种思考对一系列欧美建筑史学者编写世界/全球建筑史教材进行初步的分析与比较,呈现当前国际通史型建筑史教学的发展趋向.
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周鸣浩
- 《世界建筑史教学与研究国际研讨会》
| 2015年
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摘要:
本文由两部分构成:一是通过对目前教学中所面临的新挑战与旧问题的分析,提出低年级建筑史教学在应对新媒体的时代语境所带来的挑战时,不应盲目随流,而应排除各种纷繁芜杂的表象形式的干扰,返归对建筑史教学核心问题的思考,二是建议在低年级建筑史教学中建立"全球史"的视野和跨文化的方法,并基于这种思考对一系列欧美建筑史学者编写世界/全球建筑史教材进行初步的分析与比较,呈现当前国际通史型建筑史教学的发展趋向.
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周鸣浩
- 《世界建筑史教学与研究国际研讨会》
| 2015年
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摘要:
本文由两部分构成:一是通过对目前教学中所面临的新挑战与旧问题的分析,提出低年级建筑史教学在应对新媒体的时代语境所带来的挑战时,不应盲目随流,而应排除各种纷繁芜杂的表象形式的干扰,返归对建筑史教学核心问题的思考,二是建议在低年级建筑史教学中建立"全球史"的视野和跨文化的方法,并基于这种思考对一系列欧美建筑史学者编写世界/全球建筑史教材进行初步的分析与比较,呈现当前国际通史型建筑史教学的发展趋向.