课堂评价

摘要： 众所周知,在小学英语教学过程中,我们教师注重进行课堂评价,有助于全面推进英语教学改革与创新,提高小学英语教学质量,我们英语教师也能够提高自身的教学水平,创新教育模式。在当前英语教学改革的背景下,我们英语教师应当充分研究教材内容,结合教学实际进行客观综合的评价,有助于提高英语教学的有效性,推动英语教学活动的有效开展。

摘要： 教学评价对于提高教师的教学水平和学生的学习水平具有极其重要的导向作用,"学本教学"评价体系通过对教学交往中"教师与学生"双主体的关注、对课堂教学中"学习目标""学习过程""学习效果"三个维度的构型,以及对学习过程中"自学""互学""展学""拓学"四阶学习进程的指标细化,实施基于课堂观察的学生学习效能和教师教学水平的有效提高的多维策略,为课堂转型更好地立德树人提供样本借鉴。

摘要： 数学学习对于小学生而言十分重要,但从实际调查来看,小学数学课堂教学中存在的问题很多。因此,作为一名小学数学教师,在尽量避免这些普遍性问题的同时,深入钻研课程标准,把握教材内容,通过创设丰富多彩的教学情境、运用现代信息技术及小组合作学习模式,激发学生的学习兴趣,吸引课堂注意力,从而切实提高课堂教学效率。

摘要： 新课程改革中注重并强调以学生发展为本,对我们教师也提出了新的教学需求,不能仅仅从课程专家甚至是教师的视角来看,而是要从学习者的视角出发,来设计并进行课堂教学。怎样运用恰当合理的课堂教学评价就成了小学低年级数学课堂教学中的热点。所以,对课堂教学评价的运用也就成了很多一线小学教师的关注点。本章拟就从新课程标准的角度对怎样评价学校低年级数学课程展开探讨。

摘要： 课堂评价是课堂教学的重要组成部分,能促使学生深入学习。随着教育的不断发展,在统编语文教材背景下,教师应从传统的评价中走出来,从多个角度对学生的课堂学习进行评价。教师要采用激励式、针对性评价方式;要根据不同的文体采取不同的评价形式;要跟上时代的发展,运用新闻语言、哲理性语言对学生进行评价。这样,从不同角度进行评价,能增强语文教学的艺术性与趣味性,让语文课堂更具有生命与活力。

摘要： 近年来,山东省淄博市临淄区实验小学基于“评价,让学生生长得更好”的理念,针对对学生知识掌握量评价多、对学科能力评价少,教师评价学生多、学生评价自己少,书面评价运用多、其他方法运用少,期中期末评价多、课堂评价少等现象,积极探索多元化评价改革,突出“立德树人、能力培养、思维提升、价值引领”的评价导向,构建起“全过程、全要素、全员参与”的学科能力多元评价体系,有效引导教师改进教学,促进学生全面发展。

摘要： STEM教育是当前教育领域研究的热点,但是STEM课堂缺少微观的实证研究。研究依据北卡罗来纳州大学开发的STEM课堂评价量表COP,对STEM特色的小学科学课例进行编码分析。发现学生参与课堂情况、教师在教学过程中的作用以及课堂评价这三个维度的表现具有相通性。研究结果表明:在STEM课堂中,学生居主体地位,教师仅引导辅助;学生在STEM课堂中认知需求较高;STEM课堂需要学生使用高水平层次的认知技能;学生在STEM课堂中得到积极正面的反馈;课例大多彰显科学课的学科核心概念,兼具数学、工程和技术领域的跨学科概念,学生有充分机会开展科学实践。

摘要： 随着新课改的深入,现阶段在小学语文教学中,教师愈加重视课堂评价措施的优化和运用。课堂评价属于小学语文教学中的一个重要组成部分,贯穿到课堂教学活动始终,以往的课堂评价重结果轻过程、重形式轻效果,课堂评价未能充分发挥其作用和价值,而新课改强调教学活动要立足于实际和学生发展需要,完善和优化课堂评价机制,教师要充分认识到课堂评价的改进和激励作用,从教学环境、方法、效果和师生等各个方面进行全方位、系统性的评价。

摘要： 围绕医学院校课程体系的构建和课堂教学质量评价标准的制定进行探讨,以大健康背景下高校教育教学改革为前提,明确医学教育教学改革新要求,论述医学院校“系统整合式”课程体系的合理构建思路和“综合评价式”课堂教育教学质量评价标准科学制定方法,并提出相应的建设建议。

摘要： 如何落实物理课程的育人功能,怎样培养学科关键能力,是新时期物理教学改革的焦点.本文结合案例,归纳指向物理学科关键能力的教学策略:围绕大概念的学习进阶、指向科学思维的问题设计、注重迁移创新的综合实践和走向实践应用的学习评价.

摘要： 随着教育评价理念的转变,以心理测量学为基础的测试文化正转向以社会文化理论为基础的评价文化,这为更新国际汉语教学中的课堂评价观、优化评价的促学效能提供了新视角与新方法.为了充分发挥课堂评价的促学效能,教师应立足于课程设计的宏观视角与实施评价的主要过程,构建起一种系统性地规划课堂评价的操作性框架:依据教学标准设定评价目标,在师生互动中形成民主化的评价氛围,利用评价信息建立细致、有效的反馈机制,从而达到优化课堂评价、提升教学质量的最终目的.

摘要： 抽样调查16141名学生对于课堂评价影响作业负担的认识,结果发现:课堂评价对学生的作业负担有正向的高影响,其内部构成要素的影响程度不一;影响作业负担的课堂评价因素在性别、年级、学习期望、学习成绩等方面存在显著差异;课堂评价因素的八个方面与作业负担的四个指标之间存在负相关;课堂评价对家庭作业时间和作业劳累程度的影响程度最深.据此提出减轻作业负担的课堂评价建议:全面认识课堂评价对于减负的重要意义;提升教师课堂评价的关键能力,减轻以作业劳累为核心的过重负担;引导学生开展自我评价,降低整体作业负担.

摘要： 在新的课程改革背景下,中职语文课堂逐渐"鲜活亮丽"起来,但也产生了教学目标华而不实、课堂气氛游戏化、课堂评价重表扬轻批评、教师"缺位"等一些新误区.走出新误区,需设定集中恰当的教学目标、创设乐于思考的课堂氛围、采取实事求是的课堂评价、建立"教师主导、学生主体"的课堂教学师生关系.

摘要： 为了解决英语课堂上无评价、评价过于简单、评价与目标不匹配、评价偏离目标、评价没有评价标准等问题,从学习目标的制定与叙写、评价任务的开发、评价标准的制定、“评价驱动课堂”理念的落实等方面进行一系列有关“教-学-评一体化”教学策略的实践与探索.促进了教师的专业成长;团队成员总结和提炼了英语各个课型的教学特点,进而形成不同课型的科学的、可行性强的授课模式,提高了课堂效率.

摘要： 现代教育改革要求教师在评价学生时,要更多的体现对学生的关怀、关爱和关注,不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求,更要通过评价发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.参加课改以来,在探索评价改革实践应注意以下几点，准确寻找闪光点,正确公正地评价学生.讲究语言艺术,启发思维的创新.鼓励生生互评,使其学会互相欣赏.学会自己评价自己,敢于正确对待自我.总之,评价是一门艺术,是表达情感的符号,学生透过这些表达情感的符号,看到了老师的笑脸与期待,感到了同学的热情与温暖.同时评价语言不应拘于一种形式,而应因人而异,因时而异,因课而异,因发生的情况而异,教师技巧性、艺术性的评价学生,使其全身心投入学习,积极主动地参与课堂教学活动,让学生真正成为学习的主人.

摘要： 拯救青少年体质的关键是提高学校体育的生命力，深入挖掘学校体育人文价值是实现学校体育教育生命力的有力保障。以人文教育思想发展进程、西方思想家对人文教育观的认识，人文教育思想中的体育价值探索为理论依据，以质性研究范式为视角，以体育教学活动的情境性和过程性为主要研究对象，对中学优秀体育教师进行深度访谈，探讨学校体育人文精神价值实现的有效途径。研究认为学校体育人文教育价值实现途径主要有情境设计过程强调开放性、主动性和创造性；教学方法选择强调多样性、灵活性和趣味性；学习体验过程强调主体性、积极性和自主性；课堂评价结果强调参与性、情感性和成长性等。对深入认识学校体育人文教育价值具有现实性意义。

摘要： 教学评价是教学活动实施的重要环节,也是有效促进教师成长、学生学习的途径,信息技术课堂重视参与、动手的特点更要求重视有效的评价方式.评价要简单、易操作、多元,围绕提高教学的实效性开展,轻结论、重诊断和反思,本文将从多个方面对信息技术课堂评价进行总结,多元、包容的评价更能发现学生的闪光点，学生对完成作业的态度不再是敷衍，而是愉快的参与;教师对学生的评价及时、全面，更能完整地了解学生，促进师生关系的健康发展。以前，同学说期待老师信息技术课上不要讲内容，把网络放开现在，同学们对网络同样很期待，但也期待那不同角度、充满了人文气息的鼓励和建议。

摘要： 文章从教材的使用情况、开发实践、教学说明三个方面阐述《离港服务英语》教材的立项、开发和实践过程,其目标是通过针对性的学习和训练,使得学习者不仅能够在听、说、读、写等方面掌握一定的基本技能,而且能够模拟实际工作场景,运用离港地勤服务的相关知识为机场乘客服务,并能够在不同的场景中体现良好的服务意识和素养.

摘要： 文章从教材的使用情况、开发实践、教学说明三个方面阐述《离港服务英语》教材的立项、开发和实践过程,其目标是通过针对性的学习和训练,使得学习者不仅能够在听、说、读、写等方面掌握一定的基本技能,而且能够模拟实际工作场景,运用离港地勤服务的相关知识为机场乘客服务,并能够在不同的场景中体现良好的服务意识和素养.

摘要： 文章从教材的使用情况、开发实践、教学说明三个方面阐述《离港服务英语》教材的立项、开发和实践过程,其目标是通过针对性的学习和训练,使得学习者不仅能够在听、说、读、写等方面掌握一定的基本技能,而且能够模拟实际工作场景,运用离港地勤服务的相关知识为机场乘客服务,并能够在不同的场景中体现良好的服务意识和素养.

摘要： 本发明实施例提出一种课堂质量模型的训练方法、课堂质量评价方法及装置，课堂质量模型的训练方法包括获取课堂样本以及与课堂样本对应的标签；从课堂样本提取多个课堂特征，并将多个课堂特征共同组合以生成课堂样本的特征向量；根据课堂样本的特征向量生成复制特征向量，其中，复制特征向量通过随机重置多个课堂特征中的至少一个课堂特征的值来生成；将课堂样本的特征向量以及复制特征向量作为课堂质量模型的输入，并且将课堂样本对应的标签作为课堂质量模型的输出结果，来训练课堂质量模型。由于复制特征向量重置了部分特征，可以在课堂样本数量有限的情况下进行训练，增强模型的鲁棒性，提高模型输出结果的准确性。

摘要： 本发明公开了一种教师课堂授课质量评价系统及其评价方法，通过终端实时采集教师在课堂上的课程讲解语音，服务端获取课程讲解语音并提取其中的已经讲解的知识点，基于构建的知识点的质检模型生成待讲解的知识点清单以供教师查阅，避免出现教学内容上的失误，为教师讲课查漏补缺并第一时间分析出来进行提醒，保证教师的教学质量。本发明解决了现有老师课堂授课没有监测机制以确保教学大纲的知识点漏讲的问题。

摘要： 本发明实施例提出一种课堂质量模型的训练方法、课堂质量评价方法及装置，课堂质量模型的训练方法包括获取课堂样本以及与课堂样本对应的标签；从课堂样本提取多个课堂特征，并将多个课堂特征共同组合以生成课堂样本的特征向量；根据课堂样本的特征向量生成复制特征向量，其中，复制特征向量通过随机重置多个课堂特征中的至少一个课堂特征的值来生成；将课堂样本的特征向量以及复制特征向量作为课堂质量模型的输入，并且将课堂样本对应的标签作为课堂质量模型的输出结果，来训练课堂质量模型。由于复制特征向量重置了部分特征，可以在课堂样本数量有限的情况下进行训练，增强模型的鲁棒性，提高模型输出结果的准确性。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明提供了一种基于多特征融合的在线课堂学生专注度评价方法及系统，属于教育信息化及人工智能领域。所述方法包括：从目标对象在线上课视频片段中提取影响专注度评价的闭眼次数、闭眼时长、哈欠次数、转头次数、转头时长、低头次数和低头时长7个特征，并人工进行专注度等级标注制作数据集；并通过该数据集训练深度学习模型，直至效果最优并保存训练好的模型；在实际应用时，将该系统部署在教师端或服务器端，教师在线上课时通过将获取到目标对象在线上课的视频片段内的7个参数值并将其输入到已训练好的模型，可以预测目标对象的专注度等级。并设置阈值以提醒教师学生的状态，为教师在线上课提供参考。

摘要： 本发明公开了一种基于智慧课堂的教师评价方法及系统，属于教学大数据分析系统领域，包括教师系统、学生系统和评价系统，其中教师系统包括备课模块、授课模块和批改模块，学生系统包括学习模块和互动模块，评价模块包括统计模块、分析模块和呈现模块；本发明通过统计教师、学生对智慧课堂的使用数据，采用本发明提供的分析方法计算教师综合得分，为评价教师对智慧课堂提供精准且动态的依据，有利于促进数字化教学的提升。

摘要： 本发明提供了一种高校大学生第二课堂德育成绩评价系统，其特征在于：包括学生基础数据模块、数据储存模块、匹配模块、成绩管理模块、后台管理模块、采集模块、评价模块和分析模块；采集模块连接学生基础数据模块，学生基础数据模块连接数据储存模块和匹配模块，数据储存模块和匹配模块连接分别连接后台管理模块，后台管理模块连接评价模块和分析模块。本发明通过采集模块采集大学生的基础信息并将其储存在数据储存模块中，当再次通过采集模块采集大学生的德育成绩时通过匹配模块匹配其基础信息和评价模块的评价情况，并通过分析模块分析该大学生的综合评价情况并反馈给评价模块，教师通过参考评价模块辅助大学生进行教育。

摘要： 本实用新型涉及一种应用型本科高校教师课堂教学质量评价装置，有效解决现有教学评价系统单一收集纸张有限的问题；其解决的技术方案是包括箱体，箱体的上方设有投递口，箱体的后侧板的下端为铰接状态，箱体内设有数据采集系统和电子屏；所述的箱体的内部有多个能前后移动的挡板，箱体的左侧板开设有多个与挡板第一对应的通槽，通槽呈前后方向，每个挡板上均设有一根穿过与其对应的通槽的拨杆；每个拨杆的外端均套装有一个锥形套，锥形套能演拨杆移动并朝向箱体的内部复位，本实用新型既可收集纸质意见、也可通过操作面板进行现场评价，功能多样。

摘要： 本实用新型公开了一种外语课堂教学评价管理用具，包括收纳盒，所述收纳盒一侧安装有一组合页，一组所述合页固定连接有支撑板，所述支撑板上设置有第一夹持机构，所述第一夹持机构包括连接杆、第一压板、笔架、写字笔、固定杆、卡环和弹簧，所述支撑板上设置有第二夹持机构，所述第二夹持机构包括第二压板、限位杆和滑块，所述第二压板表面设置有限位机构，所述限位机构包括第一活动杆、固定块、操作杆和第二活动杆；然后将第一压板和第二压板提起并与支撑板表面分离，固定杆移动通过卡环挤压弹簧，将记录单的上端放在第一压板下端，放开第一压板和第二压板，弹簧复位带动第一压板对记录单的上端进行夹持，以此对记录单进行第一次固定。

摘要： 本发明公开了一种基于图像分析的高校课堂氛围评价系统，包含：第一摄像头，用于采集线下课堂图像；第二摄像头，用于采集线上课堂图像；边缘服务器，用于接收第一摄像头采集到的线下课堂图像和第二摄像头采集到的线上课堂图像并对其进行处理和分析；边缘服务器包含：图像预处理单元，用于对接收到的线下课堂图像和线上课堂图像进行预处理；图像检测分析单元，用于对预处理后的线下课堂图像和线上课堂图像进行分析得到学生的参与度与专注度。本发明的基于图像分析的高校课堂氛围评价系统，兼顾线上线下课堂场景，从学生参与度与专注度两大外显性指标入手，实时、客观地监控与反映课堂教学氛围的情况，为高校课堂评价的内源性发展提供了依据。