除法
除法的相关文献在1934年到2023年内共计1649篇,主要集中在数学、教育、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文1090篇、专利文献559篇;相关期刊393种,包括云南教育:小学教师、教育科学论坛、小学教学参考等;
除法的相关文献由2195位作者贡献,包括姚芳、李艳、武优西等。
除法
-研究学者
- 姚芳
- 李艳
- 武优西
- 武金木
- 刘华平
- 吴振君
- 汤华
- 秦雨樵
- 胡伟武
- 葛修润
- 陈书明
- 陈政辉
- 卢声怡
- 卢景景
- 卢江
- 厉晋元
- 周辉
- 张传庆
- 彭元喜
- 柳晓城
- 梁德富
- 滕迪安
- 谈朝松
- 郭阳
- 雷元武
- 万江华
- 孙永春
- 孙礼中
- 尹小涛
- 张勇慧
- 易同祥
- 沈峥
- 王明辉
- 董涛
- 袁从华
- 邓琴
- 黄冠斌
- 严伟
- 刘广涛
- 吴明进
- 孙永节
- 张兴明
- 张军
- 张宏伟
- 张磊
- 易海博
- 曾智
- 李丹
- 李也凡
- 李波
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皇艳利
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摘要:
40分钟足以让我带领学生做一个小实验,足以让学生探究一道复杂的数学题……我们的课堂正是由一个个40分钟组成,构建了学生的知识体系,丰富了学生的精神生活。数学中的“异类”数学中的一个符号、一个算式就可能令学生着迷。例如,在四年级数学上册第六单元“除法”教学中,我对学生说:“在加、减、乘、除四种运算中,除法是最难的,也是出错率最高的。但是我最喜欢它,大家知道为什么吗?”学生的好奇心被激发,急于从我口中得到答案。
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李岚岚
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摘要:
“双减”政策的出台,对低年级的课后作业设计提出了更高的要求,本文以北师大版数学二年级上册第七单元“分一分与除法”中除法概念的建构为例,谈谈在“不布置家庭书面作业”的前提下,如何帮助学生进行数学思维的训练,做到减负提质。
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王在乐
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摘要:
社会教育的发展趋势开始更加科学,注重学生的开放思维方面发展。因此在小学数学课堂,为了数学课堂提高质量和效率,增加数学课堂的深度和广度,教师开始改变传统课堂的模式,在课堂中运用小组合作的方式进行学生之间讨论交流,增加学生的自我学习和思考能力,高效完成数学教学任务。
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盛佳佳
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摘要:
为了让学生更好地理解分数与除法的关系,可以采用以下教学过程。一、借助平均分饼,打通分数与除法间的联系1.提出系列问题。问题(1):把8块月饼平均分给4个人,每人分到多少块?你会列式计算吗?得出8÷4=2(块)。问题(2):把1块月饼平均分给4个人,每人分到多少块?1÷4=1/4(块)。
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张姬玉
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摘要:
在整个小学阶段和中学阶段的算数中,所有的计算事实上都可以分解成四个最基础的运算,即加法、减法、乘法和除法。绝大部分孩子运用九九乘法口诀这个法宝,对于一位数乘一位数的乘法和简单的两位数除以一位数除法都能熟练计算,但对于更复杂的乘除法运算,还要依赖于孩子对加减法掌握的程度。如果孩子的计算偏慢,不够迅速,甚至错误较多,那么多半是20以内加减法,尤其是20以内的进退位加减法不熟练。如果孩子在计算20以内加减法时,还要花时间去想,计算能力一定无法达标。
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陈昱
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摘要:
每逢教师节,我总会想起我的老师们--小学二年级时,有一次出水痘,我落下一些课程,偏偏那时候开始学习除法笔算。数学老师是一位亲切温和刚走上工作岗位不久的女老师,可能以为我成绩还行,或者以为我爸爸在家会辅导我的功课,总之,等我病好复学后没有过补课这一说。于是,很长一段时间我算除法都是惜的,好像一直到高年级才自悟成功。
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戚彩红
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摘要:
当前小学分数概念教学中,分数概念建构不容乐观。学生不能真正理解:什么时候是分数“率”的意义,表现分数的“无量纲性”?什么时候是分数“量”的意义,表现分数的“有量纲性”?我利用数形结合,强化操作,除法介入,试图有机整合分数的“有量纲性”和“无量纲性”,让学生有完整的意义建构。一、分物产生分数:分数从除法中来。
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王哲燕
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摘要:
怎样基于结构化教学帮助学生理解分数与除法的关系呢?可以采用以下的教学流程。一、关注起点,建立联结1.复习铺垫,激活经验。出示以下两组题目,让学生先独立思考,再同桌交流答案。(1)把18块饼平均分给3个人,每人分得这些饼的()/()。(2)把6块饼平均分给3个人,每人分得这些饼的()/()。第二组:(1)把18块饼平均分给3个人,每人分得()块。(2)把6块饼平均分给3个人,每人分得()块。
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唐建;
白雪飞
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摘要:
数字信号处理中由于有限字长而存在精度问题,因此不可避免地存在误差,包括数据和系数的量化误差、计算上的舍入误差以及最终在算法和系统实现上产生的误差。计算思维近年来得到了广泛重视和大力发展,计算思维的培养需要多学科融合和长期实践训练过程。结合计算思维重要思想分析了定点DSP芯片上定点除法运算精度的算法,包括除法运算特点和定点除法程序设计,并以TI公司代表性芯片为例说明了操作特点,最后讨论了如何快速实现高精度定点除法。
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尚飞
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摘要:
深入研究北师大版教材三年级下册第一单元“除法”,感受细分计数单位的关键单元,依托“计数单位”这个大观念,即“除法就是在一步步分计数单位的个数”,统领单元整体教学。
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- 日本电信电话株式会社
- 公开公告日期:2022-01-21
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摘要:
以较少的处理级数实现除法。秘密计算装置(1)使用实数N的隐匿值[N]和自然数D的隐匿值[D],得到表示N除以D的结果的隐匿值。初始化部(12)将部分余数PL1的隐匿值[PL1]设定为0。并行比较部(13)计算将部分除数n=Pj+1R+Nj的隐匿值[n]与对于大于等于1且小于R的各整数g的[D]×g并行地进行了比较后的比较结果E1,…,ER‑1的隐匿值[E1],…,[ER‑1]。更新部(14)使用比较结果E1,…,ER‑1的隐匿值[E1],…,[ER‑1],计算满足n=DQj+Pj的商Qj的隐匿值[Qj]和部分余数Pj的隐匿值[Pj]。反复控制部(15)对于从L1‑1至‑L0的各整数j,执行并行比较部(13)和更新部(14)。
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