数学能力
数学能力的相关文献在1962年到2022年内共计6314篇,主要集中在数学、教育、心理学
等领域,其中期刊论文6293篇、会议论文9篇、专利文献46448篇;相关期刊1394种,包括成才之路、考试周刊、读写算(教育教学研究)等;
相关会议8种,包括北京市区县教育科研人员第五届(2012)学术年会、四川省高等教育学会2009年学术年会、第十届全国机械设计教学研讨会等;数学能力的相关文献由6032位作者贡献,包括吴汉荣、王勇、李树臣等。
数学能力—发文量
专利文献>
论文:46448篇
占比:88.05%
总计:52750篇
数学能力
-研究学者
- 吴汉荣
- 王勇
- 李树臣
- 孙宏安
- 康丹
- 李丽
- 李晶
- 秦振
- 史立霞
- 张学杰
- 杨骞
- 母建军
- 刘静
- 张丽
- 张奠宙
- 张春莉
- 李娜
- 李平
- 李燕
- 杜文平
- 王丽娜
- 王芳
- 蔡上鹤
- 陶文中
- 周静
- 安润秋
- 富安利
- 张敏
- 朱振
- 李刚
- 李生哲
- 李莉
- 李静
- 杜先存
- 杨伟
- 王强
- 王磊
- 王静
- 章建跃
- 翟金成
- 赵静
- 马芯兰
- 付甫勋
- 任子朝
- 何君青
- 何莉敏
- 俞芳
- 凌生智
- 刘堤仿
- 刘明
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芮协婷
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摘要:
课堂教学是由预设和生成两个部分组成的,而追问是生成的风向标.尤其在数学课堂的教学过程中,学生在课堂上的学习思维需要教师进行相应的引导,从而提高学生的思维能力.每名学生都有着自身的思维特点,在课堂教学中教师也很难想到每一名学生能够提出什么样的问题.但经验丰富的教师能够很好地处理学生的提问,调动学生学习的热情.所以,学习经验丰富教师的课堂教学经验,可以让有效追问成为提高学习效率的重要途径.
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吴瑜
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摘要:
时代发展和信息技术的广泛应用,对数学学习能力提出更高的要求,小学生要培养自主探究、动手实践、合作交流以及会 用信息技术说、辩和制作的学习“新”能力。依托“双线混融”,建构以学生为中心的生本课堂新模式,符合现阶段信息化教 学发展的需要,对培养学生终身发展和社会发展的必备品格和学习能力具有重要的意义。
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王燕芬
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摘要:
文章首先说明了数学猜测在小学数学学科教学中应用的意义,然后分析了数学猜测在小学数学学科教学中应用的现状,最后提出了数学猜测在小学数学学科教学中应用的策略,包括挖掘教材理论知识,引出数学猜测内容;引入生活场景元素,激发学生猜测兴趣;引导学生主动思考,强化学生思维能力;引导学生质疑追问,拓展学生猜测深度;积极猜测反思,升华学科教学成果。
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郑加金
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摘要:
数学能力包括语言运用能力、运算能力、逻辑思维能力、创新应用能力和空间想象能力等。随着新课程改革的不断推进,素质教育要求高中数学教师在日常教学过程当中要转变传统的教学观念,运用多种教学方式着重培养学生的数学能力,使学生能够形成数学整体结构框架,灵活地运用所学理论知识去解决实际生活当中遇到的问题。本文主要阐述了高中数学教师在日常教学过程当中培养学生的数学能力策略,以期为广大数学教育工作者提供有效借鉴。
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王红明
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摘要:
"双减"政策的实施,对发展教育意义深远。以训练为主的数学作业应遵循课改提出的要求,围绕学生开展教学,创新作业设计理念,注重课前个性化作业的设计,确保能够符合学生的学情,促使学生掌握数学技能,提高数学能力。基于此,本文在"双减"政策的指导下,分析小学数学课前个性化作业设计中存在的问题,探索课前个性化作业设计的策略与方法,为小学数学作业的设计开辟新路。
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曹镇清
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摘要:
随着素质教育的深入开展,教学改革进入了关键时期,尤其是在学科教学领域,各科课堂教学理念和方法的创新仍在持续进行中。改革犹如一把“利刃”,在各个阶段的教育教学中进行着大刀阔斧的整顿。而贯穿此次改革的主线无疑是学生的发展问题,学习习惯作为学生发展的核心,如何在初中阶段的数学教学中培养学生良好的学习习惯俨然成为教学的重中之重。
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李明山;
蔡永锋;
李宗明
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摘要:
文章在提出问题的基础上,首先进行了相关研究,然后论述了提高“学困生”数学能力的教学策略,包括重视情感价值观教育,提升“学困生”的运算心理素质;培养良好的数学学习习惯,帮助“学困生”理解和掌握基本数学学习方法;加强基本技能和技巧的训练,加强优化算理算法的教学,促使基本技能和技巧转化为数学能力。
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张小燕
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摘要:
思维导图是一种简单而有效的实用性思维工具,是一种利用图文将各种关系、层级等形象化、直观化的方法,有助于学生对数学规律、关系、逻辑的掌握。它将零散的知识点串联起来,最终形成系统、完整的知识体系,有利于学生理解和掌握知识,提升学生的综合素质,也可以极大地帮助学生提高学习知识和运用知识的能力,提高其创新思维能力。
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叶锦鸿
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摘要:
我国教育部在2012年颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出:幼儿的数学学习应“注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”,“让幼儿逐渐习得发现问题、分析问题和解决问题的能力”。皮亚杰也指出数学知识的本质对于儿童是简单抽象的,而建构游戏所需的具象材料和动手操作特点,恰好符合幼儿获得数概念的学习方式。建构游戏为数概念的发展提供了学习环境和条件,间接辅助幼儿数学能力的发展。由此可见利用建构游戏对于促进幼儿数学能力的发展意义重大。
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杜文平
- 《北京市区县教育科研人员第五届(2012)学术年会》
| 2012年
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摘要:
"数学能力"是国内外学者比较关注的研究内容之一,什么是"数学能力"?"数学能力"包括哪些要素?目前还没有统一说法.通过对国内外数学课程标准中对数学能力的要求、国内外学者对数学能力结构和数学能力评价的研究现状以及数学能力培养相关内容进行梳理和述评,根据文献研究发现,在研究内容上,特别是学生数学能力的结构,学生的数学表达能力、交流能力将是关注的主要内容;在研究方法上除了仅用单一的测验方式对其做评价是不够的,需要探索多种评价方式,特别是在日常课堂教学中如何通过评价提高学生的数学能力值得关注;在评价应用上,还缺乏系统的策略、方法和途径。数学能力评价的研究最终要落在提高学生数学能力发展目标上,通过评价发现问题,同时解决问题,即如何通过实践研究出系列的培养策略供教师借鉴也需要思考。以期对后续研究提供借鉴和支撑.
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史绍媛
- 《2021课程教学与管理研讨会(重庆会场)》
| 2018年
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摘要:
关于幼儿发展的相关指导纲要明确指出,在日常生活中引导幼儿对周围环境和环境中的数、形等产生一定的兴趣,能够帮助幼儿建立起数学的概念,并能使用数学知识解决生活中一些简单的问题.另外,通过调查,也认识到当教学的内容和幼儿的生活更加贴近的时候,幼儿学习的积极性更强,接纳知识的效果也更加理想.因此,在开展幼儿数学教学时,教师要注重教育的生活化引导.根据幼儿成长的心理特点、年龄特征、认知规律,在开展数学教育活动时应尽量弱化数学知识的抽象性和枯燥性,这样幼儿在数学学习活动和探究的过程当中就会更加积极参与、深入探索.所以,幼儿教师在开展数学活动时,应注重引导幼儿数学学习与现实生活的融合,注重培养幼儿在生活中数学逻辑思维能力的发展,为进入小学打好基础.基于此,本文将以此为课题进行研究,希望对幼儿园数学教育活动的展开策略提供借鉴.
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吴汉荣;
李丽
- 《中华预防医学会儿少卫生分会第六届全国学术交流会》
| 2004年
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摘要:
目的 引进和修订《德国海德堡大学小学生数学基本能力测试量表》,制订适合中国儿童的测试量表及其参照常模提供基础资料.方法 采用《德国海德堡大学小学生数学基本能力测试量表》翻译版团体测试武汉市3所普通小学1-6年级共12个班组551名学生.结果 4-6年级学生在RA(加法)、RS(减法)、RM(乘法)、RD(填空)、GK(大小比较)的满分获得率分别为34.89﹪、29.10﹪、15.34﹪、46.56﹪、2.65﹪、37.57;中国孩子在数学运算分测试项目的得分显著高于德国儿童,但在空间-视觉功能领域分测试的得分则没有明显优势;该量表的信度、效度符合测量学的标准.结论 根据我国的教育水平对原量表进行必要的修订,可在我国推广应用,并建立参照常模.