知识经验
知识经验的相关文献在1959年到2022年内共计1373篇,主要集中在教育、心理学、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文1370篇、专利文献15694篇;相关期刊590种,包括云南教育:小学教师、读写算-素质教育论坛、幼儿教学研究等;
知识经验的相关文献由1405位作者贡献,包括何经华、张英、朱红伟等。
知识经验—发文量
专利文献>
论文:15694篇
占比:91.97%
总计:17064篇
知识经验
-研究学者
- 何经华
- 张英
- 朱红伟
- 李敏
- 王涛
- 陈丽丽
- 马肃霜
- 丁征
- 付红兵
- 任洁
- 何文华
- 何正奇
- 何通海
- 余玲霞
- 冯博
- 冷学英1
- 刘先明
- 刘思明
- 刘珍艳
- 刘艳
- 卢平
- 吴灿文
- 吴静
- 周德镛
- 周春国
- 夏玉江
- 姜利芹
- 孙敬彬
- 孙朝仁
- 孙莹
- 小易
- 张世红
- 张健
- 张宏英
- 张建伟
- 张敏
- 张永刚
- 张炳炎
- 张蕾
- 张静
- 徐春霞
- 施茂枝
- 曾纲目
- 曾锐
- 朱巧萍
- 朱桂凤
- 朱美芬
- 李光杰
- 李凌
- 李小丽
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江芝芬
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摘要:
小学数学学科的内部知识是一个互相渗透、互相联系的网状结构体系,整体性、结构性是它突出的本质特征。教师要认真研读教材、分析教材,立足学生的知识经验,遵循教育规律,从课时走向单元、从单元知识走向相关知识领域,着眼于单元知识结构的整体性,从知识结构、学习心理过程、教学目标、学习评价、学习活动组织五个方面设计教学,帮助学生建构知识意义,提升学习力。
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董强
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摘要:
高中数学重要概念的教学可以借助学生已有学习经验,通过类比等方法化难为易,使得概念课的教学不再枯燥和突兀,让概念的生成和抽象概括过程自然流畅。文章通过具体的数学概念课教学实践,对生活经验、知识经验、探索经验、解题经验等学生经验进行总结,有利于学生对数学概念的深度学习。
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姜珊;
周楚;
郭秀艳;
郑丽
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摘要:
先前研究发现远距离规则能够被内隐地习得和迁移,表明内隐学习获得的知识是底层的抽象规则,那么这一抽象规则的习得和迁移是否会受到先前知识经验的限制?研究采用汉语声调的远距离水平映射规则为材料,通过创设不符合平仄知识经验的任意声调水平映射规则,在控制组块和重复结构等表面特征的条件下,探讨先前知识经验是否限制了远距离水平映射规则的内隐学习和迁移。结果发现相对于符合平仄知识经验的汉语声调水平映射规则,被试不能够内隐地习得和迁移任意声调的水平映射规则,表明先前知识经验在远距离水平映射规则内隐学习过程中发挥着重要作用。
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张永刚;
朱巧萍
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摘要:
为了更准确地落实《普通高中物理课程标准(2017年版)》中模型建构的具体要求,提高学生物理学科核心素养,培养和发展学生利用物理知识发现问题、分析问题、解决问题的能力.本文在分析影响物理建模因素的基础上,结合具体的教学案例,探究了培养学生物理建模意识和能力的3种教学策略,期望这些策略对广大物理教师有所帮助.
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葛敏芳
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摘要:
在"圆柱的高"的教学中,教师不但要利用学生已有知识经验,还要不断地激活与完善它,并据此改进教学,促进学生主动构建新知.
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周奕
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摘要:
陈鹤琴先生曾经说过:"游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命."游戏是幼儿最喜欢的活动.小班幼儿年龄小,能力尚欠缺,对成人的依赖性强.因此,在展开游戏的进程中,教师对其的影响力可谓巨大,理论知识及教学经验的丰富、环境材料的创建及提供,再加上有效的指导策略能更好地实现游戏的价值,促进幼儿的全面发展.
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张永刚;
朱巧萍
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摘要:
为了更准确地落实《普通高中物理课程标准(2017年版)》中模型建构的具体要求,提高学生物理学科核心素养,培养和发展学生利用物理知识发现问题、分析问题、解决问题的能力.本文在分析影响物理建模因素的基础上,结合具体的教学案例,探究了培养学生物理建模意识和能力的3种教学策略,期望这些策略对广大物理教师有所帮助.
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李娟华
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摘要:
在教学中,让学生的知识经验、思维参与、情感体验和总结反思不“缺席”,突出学生主体、关注问题梯度、注重活动实效、落实课堂反刍,让学生离运用知识、解决问题近一点,离发展能力、提高素养再近一点,课堂定能达到灵动丰盈之境。
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焦岩
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摘要:
教师德育力是影响德育效果的关键性问题,能够引导、感召和推动学生进行道德实践,对学生的思想意识和行为都有影响,是决定德育效果的关键因素。教师要根据德育力的内涵从多方面养成自身的德育力:深化思想认识,形成道德信仰;内化知识经验,培养道德自觉;审慎个人言行,养成道德习惯。