学具操作
学具操作的相关文献在1987年到2022年内共计416篇,主要集中在教育、文化理论、思维科学
等领域,其中期刊论文416篇、专利文献333203篇;相关期刊198种,包括云南教育:小学教师、四川教育、读与写(上,下旬)等;
学具操作的相关文献由389位作者贡献,包括曹祖恩、赵云峰、丁浩清等。
学具操作—发文量
专利文献>
论文:333203篇
占比:99.88%
总计:333619篇
学具操作
-研究学者
- 曹祖恩
- 赵云峰
- 丁浩清
- 周伟娇
- 夏永立
- 沈本领
- 谢定来
- 丁文娟
- 何靖芳
- 刘伟芬
- 刘加霞
- 刘晓霞
- 吕红亚
- 吴兆铭
- 周文玲
- 奚青青
- 姜江容
- 宋蕊
- 张健
- 张洁华
- 张粉银
- 张艳超
- 徐一瓯
- 徐云康
- 徐瑞士
- 李卫华
- 李建华
- 李春萍
- 李晓红
- 杨福平
- 林丽珠
- 林芬
- 汤晓明
- 汪宜江
- 王秋云
- 王艳
- 蔡林飞
- 薄颖
- 赵洪成
- 赵翠花
- 郑丽红
- 陈彦红
- 陈莉
- 陶红
- 高燕飞
- 黄启富
- 黄安明
- 丁剑鸣
- 丁陆益
- 万莉
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尤晓静
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摘要:
低年级学生活泼好动,自我约束能力差,习惯于形象思维。利用学具操作,激发学生的数学学习兴趣、培养思维能力,这是低年级教师常常运用的教学方法。如何改进教学策略,指导学生合理使用学具,切实提高课堂教学有序化程度和操作效果,成为低年级数学教学组织学具操作需要解决的问题。
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梁春蕾
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摘要:
活动教学法是以主题参与为内容,以主体互动为过程,以主体构建为结果,通过主体参与来完成教学,实现发展的教学方法。该教学法对教师提出了更高的要求,教师要根据教学要求和学生获取知识的过程,为学生提供适当的教学情境,并根据学生身心发展的程度和特点设置,让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识。相较于传统的教师讲、学生记、反复机械练习的单调教学模式,这种教学方法更容易让学生接受,学生在参与活动的过程中。
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刘荣华
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摘要:
数学是一门比较抽象、辑性强的学科。在数学课堂中,低段小学生由于其身的年龄特点,形象思维在认知中占主要作用,学习新知识在很大程度上要靠具体形象或表象、动作进行思维和认识。在数学过程中巧妙利用学具,能满足儿童好动、好奇、好胜的天性,充分调动小学生学习的积极性,改变“教师讲,学生听;教师演示,掌生看;师问,生答”的被动局面,充分操作学具辅助教学,优化课堂教学。
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妥小华
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摘要:
小学数学思维就像是体育运动,必须从动作开始,只有把动作和思维有效地结合才能充分发挥出学生的良好学习动力,所以数学教师必须学会积极创造良好的教学环境,充分利用好教学用具,引导学生,激发学生思维,培养学生的独立思考能力。
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苏娜;
章勤琼;
邹安琪
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摘要:
怀特海在50多年前指出:数学的本质特征就是在从模式化的个体作抽象的过程中对模式进行研究。[1]美国数学家斯蒂恩也在《模式的科学》一文中提出:数学是关于模式的科学。[2]模式一般是指"某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准形式"。[3]可以看出,模式是数学中非常重要的内容。同时,数学建模是数学学科关键能力之一,建模的过程强调用数学方法去理解与形式相关的情境.
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赵洪成
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摘要:
动手操作是小学生进行数学学习的主要方式之一,小学生只有在动手操作的过程中,才能对数学知识进行深入化理解,才能经历数学化的过程.小棒是小学生进行数学学习的好工具,在小学数学教学中,引导学生"摆小棒"能够促进数感形成、深化算理理解、明晰解题思路,从而让数学学习走向高效.
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赵洪成
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摘要:
动手操作是小学生进行数学学习的主要方式之一,小学生只有在动手操作的过程中,才能对数学知识进行深入化理解,才能经历数学化的过程。小棒是小学生进行数学学习的好工具,在小学数学教学中,引导学生“摆小棒”能够促进数感形成、深化算理理解、明晰解题思路,从而让数学学习走向高效。
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杜继白
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摘要:
数学被人们称为“冰冷的皇后”,其向学生传递数学知识,是学生获得能力的重要载体。但数学知识抽象、复杂,学生难以内化和理解,学习起来具有很大的难度。为了促进学生内化新知,建构良好的知识体系,教师可以应用学具,激发学生的学习兴趣,强化其对所学知识的理解,透过知识的表层掌握知识的内涵,拓展学生的思维能力,让学生得到又快又好的发展。
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冯丽
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摘要:
培养学生的智能是小学教师的中心工作,也是一项比较富有难度的事情,小学生的认知与心理发展比较缓慢,尤其是他们的抽象思维能力比较薄弱,这给数学教学增加了难度。发展数学思维是小学数学教学的重要目标,训练数学思维能力是数学教学的核心。要有效培养小学生的智力与能力,教师除了要拥有爱心之外,还要具有慧心,要基于学生立场,善于发挥教学智慧,优化教学方法手段,以激发学生学习兴趣,为他们学习加油助力,给学生学习提供支撑,帮助他们思考理解,让学生爱学、会学、学会。我在教学实践中摸索出一些有效的教学策略,通过借助问题情境、学具操作、小组合作等手段,提高数学教学的有效性,现结合《50元以内人民币的兑换》一课教学,谈谈小学数学课堂教学的“三借”策略的具体操作。
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刘留
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摘要:
小学阶段学生受年龄与认知水平的限制,大部分数学活动经验都是在动手操作中积累的.数学课堂中,教师应根据具体的教学内容适时引入学具,通过学具操作激发学生的学习兴趣,引导学生经历知识产生、形成和发展的整个过程,深化学生对所学知识的理解,使学生积累丰富的数学活动经验,提升学生的数学核心素养.
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- 广州学启乐教育科技有限公司
- 公开公告日期:2020-09-25
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摘要:
本实用新型公开了种手灵动操作学具盒,包括上端开放的盒体、隔板、多个数字方块和视觉训练分辨卡,所述盒体上铰接有盒盖,所述隔板设置于盒体内,隔板将盒体内腔分为训练区和放置区;所述视觉训练分辨卡上具有两种相似的汉字,每一种汉字均设有多个,两种汉字呈多排随机分布,每一个汉字处均有对应数字,一种汉字内的多个汉字对应的数字均不同;所述数字方块放置于放置区内,数字方块一侧壁上具有第一数字,每一个数字方块上的第一数字均不同,多个数字方块上的第一数字分别与视觉训练分辨卡上每一种多个汉字对应的数字相同;训练者通过使用本装置,可以对孩子进行视觉分辨训练,解决孩子经常出现的看漏字,看错字,错别字,看漏行的这些现象。
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