思维特点

摘要： 提升财务思维能力应对数字时代的挑战,是当前财务人员必须面对的课题。《孙子兵法》中的三个思维特点可以帮助财务人员转变思维模式,树立五种财务战略思维。要么适应时代的转变,要么被时代所抛弃。在数字化转型的今天,传统财务遭遇了极大的挑战。传统管理模式在技术创新的冲击下风雨飘摇,财务人员不能再“自娱自乐”,必须转型发展。转型首先要转变思维方式,此时不妨回头从传统智慧中汲取养分,提升思维能力,获得驾驭变化的智慧和力量。

摘要： 美术作品欣赏是幼儿园艺术领域的重要内容之一,同时也是实现3~6岁幼儿美育的主要途径。但对幼儿园教师而言,组织好一次美术欣赏活动充满着挑战。在缺乏体验性的传统欣赏活动中主要存在以下问题:一是教师说得太多,幼儿多被动回答,少有机会或能力进行自主审美表达;二是缺乏操作体验的问答式欣赏不足以持续吸引幼儿;三是基于幼儿的思维特点,仅通过“看”,幼儿较难从他人的作品中解读情感、产生共鸣。

摘要： 一、高中生及高中地理知识的特点普通高中是人才培养及输出的摇篮与基地,在高中生的学习环境中存在着科目多、时间紧、任务重的压力,地理学科在高中学段被划归文科,由于种种内外部因素(包括职业规划、家校意见、学科特点、思维特点、成绩偏差、兴趣爱好等)导致选择文科的学生大多偏向形象思维而缺乏逻辑思维。高中地理课本体系以人教版为例,分为必修一(自然地理学)、必修二(人文地理学)、必修三(区域地理学)和六门选修课,它包含地球内外部环境中大气圈、岩石圈、水圈、人口和城市的基础知识。单从课本体系可见高中地理的学习任务繁重,对于同时学习多门学科的高中生而言压力较大。

摘要： 实验设计是初中实验教学主要内容之一,对学生的核心素养、思维能力以及创新能力的要求都非常高。但目前的实验教学大多受限于时效性,实验教学都是以操作结果或理论文字结果的形式直接呈现给学生,降低了学生对探究实验的体验性和实验方案设计的参与性。因此,学生思维容易产生片面性和表面性,对于对比实验的核心——“控制变量”无法透彻理解,实验设计能力不扎实;对照组设置不科学,文字表述烦琐而没有条理。“四步培养法模式”是针对上述情况,采用符合初中生思维发展特点的“图—表—文—练”实验设计能力培养法,能提高学生在方案设计和实际操作两个方面的参与度,使学生的操作技能和心智都得到发展。

摘要： 小班幼儿受兴趣、已有经验、思维特点以及注意力等方面因素的影响,在科学探究中往往出现探究兴趣短暂、探究目的不明确、易受周边干扰、探究内容随时变化等情况。如何助推幼儿科学探究持续和深入呢?笔者通过小班科学区中“汽车跑得快”的探究个案,探讨如何通过对幼儿行为的观察分析,运用有效的教学策略和材料为幼儿搭建“鹰架”,实现幼儿有目的地深入探究,丰富幼儿科学经验,提升幼儿探究能力。

摘要： 小学阶段是学生数学素养培养的关键期,也是学生养成数学学习能力的黄金期。我们应紧扣学生认知水平和思维特点,充分发挥情境教育优势,在形象化、生动化、童趣化情境创设中注重学生情感体验,培养学生数学兴趣;在生活化情境中启迪学生思维,培养学生数学思维能力。这些应成为情境教育中培养学生数学素养的关键。

摘要： 作业是课堂教学的有效延伸,也是学生课堂之外对学习成果进行巩固和深化的重要方式。如何在“双减”政策下实现作业的提质增效?我在最近阅读的《面向未来的教育》(George Couros著)一书中,找到了答案。教师在进行作业设计时要内容精准,高效组织,注重系统性和整体性。依据新课程标准,紧扣新教材内容,结合学生年龄段的认知水平和思维特点,从学科知识、学科方法、学科素养和价值观等层面综合考虑作业内容和形式。

摘要： 1980年我从师专毕业,在我40多年的中学物理教学与研究的生涯中,与《中学物理》结下了不解之缘,可以说,《中学物理》既是我的良师,也是我的益友,对我的专业成长起到了积极的促进作用.从1983年第5期上发表论文“初二物理中若干问题的深入讨论”,到2020年第11期上发表论文“从大概念角度谈专家的思维特点”,在《中学物理》杂志上陆续发表了20多篇论文和译作.每一篇文章的发表,都犹如给我驾驶的汽车加了一次油,从而为我继续前行注入新的能量.

摘要： 文章以完整儿童活动课程理念为引领,从园本化主题课程的角度出发,坚持以幼儿为主体的基本原则,简要分析基于幼儿视角的戏剧课程基本特点,重点从课程目标、课程内容、课程形式、课程实施四大维度探究戏剧课程的构建路径,旨在为园本课程开发与利用提供思路、方法。

摘要： 现代数学教育的发展表明,数学教学本质是数学思维活动的教学.学生是“灵动”的个体,尤其是高中生已具备一定的推理能力与思辨能力,逻辑思维与抽象思维等已经日臻成熟.因此,教学要充分遵循高中生的思维特点,教师要从研究新课标、钻研教材开始,精心设计教学,在与学生平等交流、互动的过程中,活跃学生的思维.学生的灵机一动,常能得到巧妙的解法,但奇思妙想不是凭空而来的,需要教师通过各种渠道潜移默化地培养学生灵活的思维,教学不能扼杀学生的灵性.

摘要： 作者从小学数学作业设计促进学生的思维发展方面入手，认为应拓展问题空间，提高思维的层次性，避免学生思维深刻性的缺失，设计开放问题，拓展思维的灵活性，避免学生思维创新性的缺失，设计问题辨析，提升思维的独立性，避免学生思维批判性的缺失，设计一题多解，凸显思维多向性，避免学生思维发散性的缺失。在教学中，教师要有目的、有计划地针对学生的思维特点设计作业，让作业充满生长的力量，促进学生思维能力的发展。

摘要： 本发明实施例公开了一种三维特效程序文件包的生成及三维特效生成方法与装置，其中，三维特效程序文件包的生成方法包括：导入三维素材；获取所述三维素材的特效参数的参数值，并建立所述三维素材的显示属性和显示位置覆盖范围内的预设的至少一关键点之间的对应关系；所述显示属性包括：大小和/或显示位置；根据所述三维素材、所述参数值和所述对应关系生成特效程序文件包。本发明实施例无需通过手动书写程序文件，便可生成渲染引擎可执行的三维特效程序文件包，提升了三维特效实现的整体效率，且避免了手动书写程序文件可能出现的错误。

摘要： 本发明提供一种维特比均衡方法、维特比均衡器及接收机。所述方法包括：估计信道的信道脉冲响应；重构实际接收的数据符号序列的当前状态的前一状态的所有可能的发送数据符号；将所述重构的发送数据符号与所述信道脉冲响应进行卷积；计算实际接收的数据符号序列的当前状态的数据符号与所述卷积的欧式距离；选取所述欧式距离中的最小值作为实际接收的数据符号序列的当前状态的分支度量；基于所述分支度量获取当前状态的路径度量；基于所述路径度量获取均衡后的数据符号。本发明能够很好地抵抗ISI带来的性能损失。

摘要： 一种适应卡络丝纤维特点的梳棉机，它的特点是：该梳棉机各打手即锡林和刺辊的速度、各点的间隔距离及针布型号，通过增加变频器的方法将锡林速度改变为125rpm、刺辊速度设计为450rpm，盖板至锡林各点的隔距在6-13丝之间不变，将每根盖板条上的多根针齿修改为每5根带齿的后面根不带齿。由于本发明对梳棉机各打手的速度、各点的间隔距离及针布型号进行了创新和改进，解决了常规纺纱机无法解决的对于超细支即超过10000公支且无任何卷曲的卡络丝纤维梳棉成网难题。

摘要： 提供了具有改善的深度外观的多层三维层压板,包括多块具有相同或不同图案的多个装饰层使得在最后的三维层压板中各图案可见。这种层压板还可包括一基板或芯部件。也提供了制造及使用多层三维层压板的方法。

摘要： 立体视差计算单元(40)计算立体视差的预测值。线提取单元(50)在图像中执行线提取。线分类单元(60)将提取的线分类为不同的线类型，作为特征的内部屋顶线、特征的外部轮廓线、阴影区域的轮廓线等。无意义线消除单元(70)通过下面的处理来消除不存在于真实世界中的线。立体视差校正单元(90)基于由线对确定单元(80)确定的线对来校正视差的预测值。线对聚类单元(110)将属于相同特征的所有线对聚类为一个群集。平面组合单元(130)找出由平面提取单元(120)提取的每一个特征的所有平面在三维空间中的位置关系，并且产生描述每一个特征的整体结构的三维模型。

摘要： 本发明实施例公开了一种三维特效程序文件包的生成及三维特效生成方法与装置，其中，三维特效程序文件包的生成方法包括：导入三维素材；获取所述三维素材的特效参数的参数值，并建立所述三维素材的显示属性和显示位置覆盖范围内的预设的至少一关键点之间的对应关系；所述显示属性包括：大小和/或显示位置；根据所述三维素材、所述参数值和所述对应关系生成特效程序文件包。本发明实施例无需通过手动书写程序文件，便可生成渲染引擎可执行的三维特效程序文件包，提升了三维特效实现的整体效率，且避免了手动书写程序文件可能出现的错误。

摘要： 本发明提供一种维特比均衡方法、维特比均衡器及接收机。所述方法包括：估计信道的信道脉冲响应；重构实际接收的数据符号序列的当前状态的前一状态的所有可能的发送数据符号；将所述重构的发送数据符号与所述信道脉冲响应进行卷积；计算实际接收的数据符号序列的当前状态的数据符号与所述卷积的欧式距离；选取所述欧式距离中的最小值作为实际接收的数据符号序列的当前状态的分支度量；基于所述分支度量获取当前状态的路径度量；基于所述路径度量获取均衡后的数据符号。本发明能够很好地抵抗ISI带来的性能损失。

摘要： 本发明提供一种维特比解码装置，其中包含一主要解码器、一重新编码模块、一调整模块、一次要解码器以及一次要结果产生模块。该主要解码器对一组输入数据施以维特比解码程序，以产生一组主要解码结果。该重新编码模块对该组主要解码结果施以回旋编码程序，产生一组重新编码结果。该调整模块根据该组重新编码结果调整该组输入数据，使因此产生的一组调整后输入数据对应于一维特比格状图中的一预设路径。该次要解码器根据该组调整后输入数据产生多个符码。该次要结果产生模块根据该多个符码与该组主要解码结果产生一组次要解码结果。

摘要： 本实用新型公开了一种用于数学思维特训的数学教具，包括装置主体、小画板、大画板和盖板，装置主体的前面顶部中间部位一侧嵌入连接有运算槽，装置主体的顶部中间位置一侧嵌入连接有模具槽，装置主体的顶部中间位置另一侧嵌入连接有彩笔，装置主体的前面顶部另一侧嵌入连接有擦除笔，装置主体的前面顶部一侧嵌入连接有字符块，字符块和运算槽可以让学生进行简单的运算，彩笔、擦除笔和尺子可以辅助使用者在画板上画图，从而提高了学生的动手能力，加强了学生学习的趣味性，加强了学生的实践操作，减少了课堂的枯燥性，从而也使学生更容易理解和记住学习的内容，降低了学生的学习难度提高了学生的学习效率，进一步的开阔了学生的数学思维。

摘要： 本实用新型公开了一种纤维特征强度测试夹具及纤维特征强度试验设备。所述纤维特征强度测试夹具包括：支撑机构、第一纤维固定机构和第二纤维固定机构，所述支撑机构上具有与所述第一纤维固定机构相匹配的固定孔，所述第一纤维固定机构的局部设置在所述固定孔内，所述第二纤维固定机构与所述支撑机构活动连接，所述第二纤维固定机构能够绕所述第二纤维固定机构与支撑机构的连接处摆动，待测纤维的一部分能够饶设在所述第二纤维固定机构上。本实用新型实施例提供的一种纤维特征强度测试夹具的夹紧强度更高、稳定性更好，适用于普通纤维和各类高强度纤维的测试固定。