学生学习效果

摘要： 高中数学具有较强的抽象性,也是高考中的重要科目,如何学好数学学科,不仅是学生需要思索的内容,更是教师的主要研究方向。在教学中要进一步促进学生学习效果的优化、打造高效教学模式,需要教师积极探究教学模式的创新,优化教学手段。在如今信息化建设如火如荼的时代背景下,利用微课资源可以促使高中生的数学学习更加的高效灵活,帮助学生摆脱传统的时空因素的限制,优化学生的数学学习思维,促进学生学习效率的提高。

摘要： 翻转课堂是当前得到广泛应用的教学模式之一,如何将翻转课堂的理论模型与现实教学深度融合,达成教学目标并有效提升学生的自主学习能力是关键。自主学习理论提倡学生对学习内容进行计划与安排,在学习过程中主动控制与调节,并对自己实际的学习情况进行客观评价与考核,具有高度的主观能动性、独立性与发展性等特征[1]。新时期国家大力推进教学改革意在充分发挥学生的主动性,促进学生学习效果的提升及学科素养的养成,提倡探究性学习、合作式学习等多元学习方式的运用。

摘要： 在以往传统语文教学中,评价方式过于简单化,只是对学生听、说、读、写四项具体能力进行标准、合理的判断与反映,将评价的重点单一放在学生的学习效果中。然而单凭分数是不能够判断学生的具体学习情况、能力以及态度等方面。传统的评价方式内容存在较多的问题与弊端,与实际生活严重脱节,无法满足学生的学习需求,更不能对学生学习效果统一评定。语文学科是一门丰富且多样的学科,利于培养学生全方面的能力,基于此,在初中语文教学中对学生的评价应当以多元化方式开展,通过多元化的评价方式对学生进行全面的评价,以此促进学生的个性化发展。

摘要： 学校教育是学生学习的主阵地,作业是中小学课堂学习与课外延伸的重要组成部分,作业除承担着巩固知识、建构能力的基本功能外,更是学生课堂学习效果的反馈。对于学生而言,作业是知识习得的重要手段之一,对知识和能力发展至关重要。作业也是教师检验学生学习效果的方式。精心设计的作业能挖掘学生的学习潜力,激发学习的热忱,是教学中不可或缺的环节之一。作业连接着教师和学生双重主体,因此,好的作业设计至关重要。学习目标是中小学教师设计作业时需要关注的核心问题。

摘要： 角色扮演作为一种创新的教学方式,在高中英语教学中应用的方式比较多样化,它为学生搭建了口语交流空间,提高了学生的口语交流能力。同时,增强了学生英语学习的代入感,让学生感受到英语知识的实用性,是促进提升学生学习效果的重要措施。本文将通过创设角色扮演教学情境、结合角色扮演促进合作学习等多项措施,对高中英语教学中角色扮演的有效运用方式进行分析。

摘要： 随着义务教育的逐渐发展,小学课程标准在原来的基础上增添了新的内容,不但要求学生学习基本的理论知识,还更加强调生活化教育,帮助学生提高在生活中对理论知识的运用能力。生活化教学实践是促进学生知行合一的有效方法,尤其对于小学生来说,这种活动的开展能够极大提高学生的学习积极性和科学知识水平,为更高层次的学习打下良好的基础。本文将通过分析在科学课上进行生活化教学的重要性,为生活化教学的实施提出相关策略。

摘要： 数学作为一门研究数量关系和空间结构形式的自然学科,具有高度的逻辑性,每个知识点之间都存在着一定的联系,并在相互联系中形成了一个完善的知识网络。学生在对数学知识进行学习的过程中,对数学知识网络的梳理与构建会直接影响学生的数学学习效果。在课程体系的改革发展过程中,面对数学教学这一教育需求,现行的小学数学教材在教学结构方面进行了极大的优化,以单元结构为特点的编排形式极大地促进了教师教学能力和学生学习效果的优化与提升。

摘要： “教学合一”的根本意义在于充分发挥学生的主体意识,引导学生在教与学结合的学习模式中掌握学习方法,以此提升学生的学习效果与质量。在“教学合一”教学理念的引导下,初中数学课堂教学工作突破了传统的教学形式,以生活化教学模式、实践性教学方式等多元化教学策略对学生进行引导,成为构建高效课堂、提升学生学习效果的有效措施。

摘要： 随着科技的进步,信息技术在教育教学中得到了普及,越来越多的初中物理教师选择信息技术辅助课堂教学,收到了很好的效果。在新的教育背景下,初中物理教师应从学生的实际出发,借助信息技术突破初中物理教学的重点和难点,提高学生学习物理知识的效率与物理综合素质,使其养成良好的学习习惯。一、信息技术对初中物理教学的意义(一)丰富教学内容,提高学生学习效果在传统的物理教学模式下,为了完成教学任务,实现大纲要求的教学目标,课堂教学时间显得尤为紧张,很多初中物理教师在教学时只讲重点或考点。

摘要： 小学数学是小学课程体系中重要的一门学科,课后作业的质量是反映课堂教学效率的重要途径,是学生独立完成学习任务的活动形式,也是数学教学的重要环节。因此,学生在教师的启发引导下完成以现行教材或学生的实际情况而制定的基本探究性内容。相比传统的作业形式,探究性作业有着自身的优势和独特性,有助于学生学习效果的提升,因此,作为一线小学数学教师,需要加强对探究性作业研究和探索的程度,找到更多行之有效的策略,确保探究性作业形式能够落到实处。鉴于此,本文结合西藏地区的小学数学作业布置教学,对小学数学探究性作业设计的必要性及小学数学探究性作业设计策略进行阐述及分析,希望能够对一线小学数学教师的教学实践工作有所参考和帮助。

摘要： 本发明公开了一种智能英语学习效果诊断方法，包括如下步骤：向用户终端发送身份验证消息；接收用户终端响应于接收到身份验证消息而发送的身份消息；基于身份消息判断用户终端的用户是学习者、教师或者是管理员；如果确定用户是学习者则执行指定操作；如果学习者是初次学习，则向学习者提供第一测试问题；基于所接收的对第一测试问题的答案，向学习者提供对应的试题；收集试学习者对题的答案；基于学习者的答案，利用预先设定的专家系统，对学习者的英语能力进行打分；基于打分信息，生成供选择的课程列表；周期性地向学习者的用户终端发送提醒消息；记录学习者的学习时间以及学习进度；当学习时间达到第一门限时，向学习者提供第二测试问题。

摘要： 提供能够反映人类理解事物的机制的各个方面来推定用户的学习效果的学习效果推定装置。包括：模型存储部，存储模型，该模型将被分配按学习目的种类的用户的学习结果的数据即学习数据作为输入，并基于学习数据来生成用户的每个种类的正解概率；正解概率生成部，向模型输入学习数据，以生成每个种类的正解概率；正解概率数据库，按照每个用户积蓄正解概率的时间序列数据；以及理解度置信度生成部，获取指定用于推定规定的所述用户的学习效果的所述种类的范围的数据即范围数据，生成基于规定的用户的范围数据内的正解概率的理解度、以及理解度的时间序列数据的变动越大则成为越小的值的置信度，并与种类建立对应地进行输出。

摘要： 本申请涉及教育领域，具体提供了一种基于学生面部表情的学习效果预测方法，该方法包括如下步骤：S1，表情数据的采集与处理；S2，构建学习效果增值性评价；S3，构建学习效果预测模型并对其进行训练；S4，对训练好的学习效果预测模型的性能进行评估。学习效果预测模型为支持向量机二分类模型。使用指标F1‑score和ROC曲线对训练得到的支持向量机二分类模型进行评估。输入微表情频域信号，内核函数为高斯函数时的，预测准确率为89.7％；指标F1‑score的值为0.87，大于0.7；ROC曲线与横坐标之间的面积AUC为0.92，接近于1，本发明方法的预测准确率较高，且预测结果可靠。

摘要： 本发明提供一种基于用户在线学习行为模式预测学习效果的系统，包括学习行为信息采集模组、学习效率计算模组、学习行为模式计算模组、学习能力‑动机计算模组及学习效果预测模组。所述学习行为信息采集模组对应采集用户学习行为信息及用户基本信息。所述学习效率计算模组根据用户在不同类别的在线课程中的学习行为信息生成用户的学习效率矩阵。所述学习行为模式计算模组生成用户分类信息及用户的学习行为模式信息。所述学习能力‑动机计算模组生成用户在在线课程学习中的学习能力信息和学习动机信息。所述学习效果预测模组预测用户在在线课程学习中的学习效果。本发明还提供一种采用上述预测用户在不同类别在线课程中学习效果的系统的预测方法。

摘要： 本发明是一种根据用户学习效果动态变化下载学习数据的方法，用来供用户终端学习设备根据用户的学习效果，取得随用户学习效果变化的阶段学习数据。用户终端学习设备产生学习纪录日志，根据时序纪录测试题作答纪录。系统根据测试题作答纪录计算学习曲线，并比对学习曲线与多个学习参考模型，选取最接近学习曲线的学习参考模型，从而判定用户学习效果。最后根据学习曲线及学习参考模型的比对结果，找出符合学习曲线的阶段学习数据，提供阶段学习数据给用户，从而随学习效果动态变化下载的学习数据。

摘要： 本发明公开了一种显示装置以及学习效果获取方法，所述显示装置包括一外壳、一触控显示屏、一传感器模块、一处理器以及一通信模块，所述触控显示屏设于所述外壳的正面，所述传感器模块用于在触控显示屏显示阅读内容时采集用户的使用状态；所述处理器用于通过所述使用状态获取对所述阅读内容的学习效果数据；所述通信模块用于将所述学习效果数据上传至服务器。本发明的显示装置及学习效果获取方法能够采集用户的阅读效果及学习效果，从而让家长、教师获得学生的阅读专注度，掌握学生的学习状态，为学生的学习提供帮助。

摘要： 本发明公开了一种基于人工智能的在线学习效果评估方法及系统，涉及人工智能领域。主要包括：根据学习者的学习数据分别获得学习倾向指标、耐学程度指标以及投入程度指标；将学习者的学习倾向指标、耐学程度指标以及投入程度指标组成学习情况向量，对学习情况向量进行初始聚类；根据学习情况向量的类间距离及类内距离，对初始聚类后学习情况向量所属的类别进行调整，获得最终聚类结果；获得最终聚类结果各类别对应的标签，以分别获得各学习者对应的标签，实现对学习者的学习状态评价。本发明实施例能够对各学习者进行更为精确地划分，使得学习者及教学者能够直观的了解到学习者的实时学习状态。

摘要： 本公开提供了一种评价学生学习效果的方法、装置、介质和电子设备。本公开通过预设检测类型和学生视屏中的面部图像获取检测特征信息，然后通过相似度匹配获取检测特征信息对应的样本形态信息，再通过匹配的样本形态信息获得对应的预设评价值。使授课教师能够实时获取每个学生的学习效果，实现了直播教学课堂中教学与效果的有机结合，提高了教学效率。

摘要： 本发明提供了一种适合衡量自适应学生学习效果的分析方法及系统，所述分析方法根据知识点对练习题目进行分类；获取学生对分类后的练习题目的作答情况；根据练习题目和作答情况，分析学生对知识点的掌握情况；根据学生知识点的掌握情况，调整教学内容。上述方法通过学生对根据知识点分类后的练习题目的作答，并通过练习题目和作答情况，实现了对学生的知识点的掌握情况的获取，同时也实现了对学生学习效果的自适应衡量；从而使得在进一步的教学中对学生未掌握的知识点进行着重讲解，提高教务人员的教学质量和学生的学习效果。

摘要： 本发明公开了一种适合衡量自适应学生学习效果的分析方法，其包括如下步骤：S1：学生登录自适应系统对教学习题进行答题、记录模块自动存储该答题数据；S2：用户输入筛选指标、依据该筛选指标对记录模块中存储的答题数据进行筛选和标记、形成筛选数据；S3：用户输入分析指标、分析模块读取筛选数据、对筛选数据进行分析计算，并输出分析结果；S5：用户读取分析结果，根据该分析结果调整教学内容。本发明能够快速定位教学内容中异常率高的知识点，针对性的调整投入的教学资源，提高教师工作效率，挖掘教师的教学潜力。