初中物理教学

摘要： 众所周知,初中学生处在青春期发育阶段,若在学习方面引导不好,学生就会开始厌学逃学。由于物理是一门以实验为基础的学科,本学科的特点就是实验比较多,学生动手能力的培养比较突出。因此,在初中物理教学中,我们教师要很好的利用物理学科的特点,充分激发学生学习物理的兴趣。由于学生在动手操作过程中疑惑很多,教师一定要正确的引导,让学生对疑惑产生兴趣,学生有了学习的兴趣,教师也要关注每位学生对学习兴趣的持久性,让学生感受到他们付出的回报,使学生的学习兴趣成为一种习惯。

摘要： 伴随着素质教育发展的不断深入,学生多元素养的培养逐渐成为各学科教师所研究的教育改革重点。 对初中物理教学而言,教师需要顺应时代发展,侧重学生创新能力的培养,借此来深化教学改革,助力学生多元素养的发展。 本文就初中物理教学中培养学生创新能力的有效培养实施研究,并提出了相关看法。

摘要： 在《学会生存》一书中指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体;受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此,在课堂教学过程中,实施自我教育是知识经济时代的需要,是实施素质教育的需要,是深化教学改革的需要。那么,如何在初中物理教学中帮助初中学生实行自我教育,促进其自身发展呢?几年来,我深入进行自我教育的实验研究与探索。

摘要： 在传统物理课堂上,教师的教学方法相对单一,给予学生的自由空间较少,导致学生逐渐对物理失去兴趣,学习的有效性偏低.在课程改革背景下,提高学习的有效性成了物理教学的迫切需求,也是每一名物理教师需要思考的课题.只有学生认清物理学习目标,积极参与课堂教学活动,配合教师完成教学任务,才能构建起具有知识性和思想性的物理课堂.在新的教育背景下,越来越多的教师进行教学改革和尝试,研究适合学生的教学方式,创造多样化的教学情境,取得了一定的效果,但是也出现了一些问题,比如对学习方法缺少指导,师生交流的时间短,有些学生仍然处于被动地位,不能深刻领悟物理知识的本质.为此,教师要创新教学方式,充分尊重学生的主体地位,启发学生思考和探究,激发学生的学习欲望,传授正确的学习方法,使学生以轻松的心态投入学习.

摘要： STSE教育理念着重关注科学发展,技术创新,社会生活,环境资源,契合初中物理课标要求,将其用来指导初中物理教学具有可行性。通过在初中"全球变暖与水资源危机"这一节课的教学中融入STSE教育理念,利用海水淡化教具展开探究活动,在传授知识的同时,提升学生保护环境的社会责任感,提高学生的科学素养。

摘要： 深度学习是在教师指导下,作为学习主体的学生主动去获取知识与处理知识的过程,能够推动学生高级认知和思维的发展,有效培养学生的核心素养。本文根据初中物理教学实际情况,以人教版八年级物理《声音的特性》一课为例,就构建基于学生深度学习的高效物理课堂的策略进行了一些思考。

摘要： 中考压轴题,往往是师生们最关注的试题.作为初中物理教学的风向标,近年来的中考物理试题特别是压轴题的命制,进一步体现了培养学生的科学思维,提升学科核心素养的重要性.主要考查学生的知识基础、逻辑思维、综合运用技能、有效信息提取和数学计算能力等.因此,中考物理压轴题凸显三方面特点:实验探究、应用迁移和实践创新.

摘要： “四序”指学生学习的知识逻辑序、认知发展序、心理成长序、能力形成序[1]。“点”指情境切入点,是学生思维的起点与动力;“链”指情境发展链,是学生思维的发展与深化;“场”指情境提升场,是学生思维的拓展与升华。知识置于一定的情境才有意义,知识运用到具体情境中才能发挥作用,任何去情境化的知识都不能被称作真正的知识,也无法被运用于实践,脱离具体情境的教学往往事倍功半[2]。初中物理教学倡导知识问题化、问题情境化和情境真实化。“四序”发展的“点·链·场”情境学习遵循情境创设的连贯性,符合教学设问的层次性,体现了思维深度的进阶性,强调“四序”发展的融合性。

摘要： 在数千年的国粹文化传承中,茶文化作为其重要文化之一,蕴含不同时代、不同领域的思维意识,将初中物理教学与茶道思维之间融合,有助于引导学生学习茶道思维中蕴含的丰富文化哲理,更可以促进学生拥有良好文化思维和品质,帮助学生在初中物理课堂学习中保持良好心理状态和取得较好的学习成效。本文主要结合茶道思维的适应性、渗透性、协调性特征,分析初中物理教学改革与实践发展中应用茶道思维的价值、现状,最后提出初中物理教学融入茶道思维的改革与实践方式,以期提升初中物理教学改革水平以及学生培养效果。

摘要： 针对初中物理教学,从观察和测量两个层面渗透转换法,不断加强概念与概念、概念与情境之间的联系;将转换法作为过程大概念贯穿在整个教学之中,可以在更大的视域下理解转换法的价值,有助于提高学生知识迁移和应用能力,提升物理观念水平,建构学科体系,促进学生核心素养的形成。

摘要： 该校是一所2000年新办的一所城乡接合部初中学校,学校的教学成果一年比一年好，特别是物理学科，2007年有208人参加中考，物理科A*有27人,A*率为13 .0%，远远超出了同级同类学校。现将该校物理教研组在教学活动中如何大面积提高物理教学质量的一些具体做法和体会谈一谈。

摘要： 信息技术在物理教学中的应用，能促进素质教育的实施，有助于培养学生的创新能力，提高全体学生的科学素养。在教学中如何有效的利用信息技术，做到信息技术与学科教学的最佳整合，还有待于进一步探索。教师的信息素养直接决定信息技术在物理课堂教学中的应用层次。教师应该努力提高自己信息技术的素养，主动大胆地在物理教学中应用信息技术，尽快从应用的模仿阶段过渡到创新阶段。初中物理知识的教学一般分为基本现象、基本概念、基本规律、基本操作技能等方面的内容，在不同类型的物理知识的教学中，信息技术有不同的应用模式。物理课堂教学的各个环节中信息技术的应用也不尽相同。

摘要： 信息技术在物理教学中的应用，能促进素质教育的实施，有助于培养学生的创新能力，提高全体学生的科学素养。在教学中如何有效的利用信息技术，做到信息技术与学科教学的最佳整合，还有待于进一步探索。教师的信息素养直接决定信息技术在物理课堂教学中的应用层次。教师应该努力提高自己信息技术的素养，主动大胆地在物理教学中应用信息技术，尽快从应用的模仿阶段过渡到创新阶段。初中物理知识的教学一般分为基本现象、基本概念、基本规律、基本操作技能等方面的内容，在不同类型的物理知识的教学中，信息技术有不同的应用模式。物理课堂教学的各个环节中信息技术的应用也不尽相同。

摘要： 信息技术在物理教学中的应用，能促进素质教育的实施，有助于培养学生的创新能力，提高全体学生的科学素养。在教学中如何有效的利用信息技术，做到信息技术与学科教学的最佳整合，还有待于进一步探索。教师的信息素养直接决定信息技术在物理课堂教学中的应用层次。教师应该努力提高自己信息技术的素养，主动大胆地在物理教学中应用信息技术，尽快从应用的模仿阶段过渡到创新阶段。初中物理知识的教学一般分为基本现象、基本概念、基本规律、基本操作技能等方面的内容，在不同类型的物理知识的教学中，信息技术有不同的应用模式。物理课堂教学的各个环节中信息技术的应用也不尽相同。

摘要： 信息技术在物理教学中的应用，能促进素质教育的实施，有助于培养学生的创新能力，提高全体学生的科学素养。在教学中如何有效的利用信息技术，做到信息技术与学科教学的最佳整合，还有待于进一步探索。教师的信息素养直接决定信息技术在物理课堂教学中的应用层次。教师应该努力提高自己信息技术的素养，主动大胆地在物理教学中应用信息技术，尽快从应用的模仿阶段过渡到创新阶段。初中物理知识的教学一般分为基本现象、基本概念、基本规律、基本操作技能等方面的内容，在不同类型的物理知识的教学中，信息技术有不同的应用模式。物理课堂教学的各个环节中信息技术的应用也不尽相同。

摘要： 信息技术在物理教学中的应用，能促进素质教育的实施，有助于培养学生的创新能力，提高全体学生的科学素养。在教学中如何有效的利用信息技术，做到信息技术与学科教学的最佳整合，还有待于进一步探索。教师的信息素养直接决定信息技术在物理课堂教学中的应用层次。教师应该努力提高自己信息技术的素养，主动大胆地在物理教学中应用信息技术，尽快从应用的模仿阶段过渡到创新阶段。初中物理知识的教学一般分为基本现象、基本概念、基本规律、基本操作技能等方面的内容，在不同类型的物理知识的教学中，信息技术有不同的应用模式。物理课堂教学的各个环节中信息技术的应用也不尽相同。

摘要： 本实用新型公开一种初中物理实验用电路教学展示板，涉及物理教学领域。该初中物理实验用电路教学展示板包括电路教学底座、锁定机构和定位机构。该初中物理实验用电路教学展示板利用设置的电路教学底座、旋转支撑底板、固定安装轨、展示板主体、铁皮板、锁定机构和定位机构来进行初中物理实验电路教学，教学时铁皮板对电池座、灯座和开关座进行位置固定，将展示板主体固定在固定安装轨上时，使得学生方便观看，而且旋转支撑底板的顶部设有多组固定安装轨，方便进行多种电路的连接、对比和展示，提高教学质量和效果。

摘要： 本实用新型公开了一种初中物理实验用电路教学展示板，包括限位框架和电路教学展示板，所述电路教学展示板对称转动安装在限位框架的内部，所述限位框架的底部侧面固定连接有收集盒，所述限位框架的顶面两端对称固定连接有工字框，所述限位框架的内部上下两面中心两侧对称开设有限位轴孔，所述工字框的内部滑动安装有定位装置，所述定位装置的内部固定安装有定位销，所述定位销的中部外表面固定连接有底板。本实用新型可以通过在电路教学展示板侧面对电池座、限位座和灯座进行吸附安装，能够提高对电路连接的效率，而且能够对电路教学展示板进行转动调节，便于老师使用电路教学展示板进行问答和提问。

摘要： 本实用新型公开了一种初中学生物理辅助教学装置，涉及教学用具技术领域。包括固定箱，所述固定箱的内部活动设置有第一活动板，所述第一活动板的顶部固定设置有连接板，所述连接板的顶部固定设置有第二活动板，所述固定箱的表面活动设置有书写板，所述书写板的侧面分别活动设置有第一延伸板和第二延伸板。通过设置第一活动板和第二活动板向上移动，使得教师方便把第一活动板表面的实验用具放置在第二活动板的表面，同时通过定位块和定位板的一端分别移动至第二活动板和第一活动板的底部，使得第一活动板和第二活动板的位置高度被固定，如此方便教师在第二活动板的表面进行实验，达到了便于摆放实验的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种用于初中物理教学的工具箱，涉及物理教具技术领域，包括底座，所述底座的表面设有滚轮机构，所述底座的下表面且位于滚轮机构的内侧设有固定板，所述固定板的下表面设有固定机构，所述底座的上表面固定连接有箱体，所述箱体的侧壁内部活动连接有抽屉机构，所述箱体的顶部内侧壁固定连接有支撑槽。本实用新型中，该装置通过设有抽屉结构，可存放各种物理教具，使用较方便，且利用弧形海绵，防止教具在运输过程中发生碰撞，进而更好的保护物理教具，利用密封塞，便于抽屉机构的清洁，便于抽屉机构的多次使用，利用磁铁块进行吸附，使抽屉机构在运输过程中不易掉落。

摘要： 本实用新型公开了一种初中物理教学用浮力实验装置，涉及物理教学技术领域，解决了浮力实验效率低的问题，包括底座、支撑杆和顶板，底座通过支撑杆与顶板固定连接，底座的顶部中心位置安装有步进电机，步进电机的输出端固定有旋转台；旋转台的顶部呈环形阵列固定有六个套块，套块内设置有烧杯，烧杯的正上方设置有砝码，砝码的一端挂接有弹簧测力计，本实用新型通过设计的旋转台、烧杯、多个弹簧测力计、多个悬挂绳和传动组件的配合，可以同时得到多组不同浮力实验数据，有利于授课老师的教学效率，使得同学门能够更加直观地了解到浮力大小的因素，加深了学生对于浮力实验的印象，操作方便，趣味性高。

摘要： 本实用新型属于初中物理教学设备技术领域，尤其为一种用于初中生的物理实验教学展示设备，包括底板，所述底板上表面的前侧设有转动座一，所述转动座一上转动连接有支撑板，所述支撑板的一侧设有竖直支撑机构。本实用新型通过设置竖直支撑机构对支撑板进行支撑，使得支撑板在使用时能够相对底板近乎垂直，在不使用时又能贴合在底板的表面，减小设备占用的空间，通过设置杠杆组件，使得杠杆能够折叠和拉伸，从而能够进行更多组实验，使得实验得出的结果更能让学生信服和理解，通过设置收置盒一和收置盒二，用于收纳秤砣和杠杆组件，使得实验结束后能够将各零部件都放置在一起，避免实验前需要花费时间去寻找实验道具。

摘要： 本申请公开了一种初中物理教学浮力演示装置，包括固定底板以及设置在固定底板一侧的移动机构、演示箱、支撑块、第一固定框、连接板和转动杆，所述固定底板顶部固定连接演示箱。为了提高浮力演示的效率，在使用演示装置时，转动转动杆，在转动杆内部螺纹槽的作用下，转动杆带动与其螺纹连接的第一螺纹杆向下移动，第一螺纹杆同时带动与其固接的连接板下移，连接板带动顶部对称固接的限位杆在第二固定板上下移，防止连接板发生偏移，连接板带动活塞块下移，同时对演示箱内的水进行挤压，在通孔的作用下，水进入第一固定板与第三固定板之间，当水与导水管持平时停止，便于测量的进行，减小测量的误差。

摘要： 本实用新型涉及初中物理教学教具技术领域，且公开了一种初中物理教学浮力演示装置，包括底板，所述底板的底端固定安装有支柱，所述底板顶端的左侧固定安装有存水箱，所述存水箱的左侧固定安装有液位计，所述存水箱的顶端固定安装有加液口。该初中物理教学浮力演示装置，设置有电子拉力计、不锈钢砝码、测试箱、刻度尺、固定架和移位组件，将不锈钢砝码悬挂在电子拉力计的下方，并记录电子拉力计上的数值，通过移位组件滑动固定架，直至不锈钢砝码完全进入测试箱的内部，此时记录电子拉力计上的数值，同时也记录测试箱内部液位的数值，对比电子拉力计第一次测试的数据和电子拉力计第二次测试的数据，即可得到浮力的大小。

摘要： 本实用新型公开了一种初中物理教学浮力演示装置，涉及物理教学器材技术领域，包括底座，所述底座的底部固定连接有支板，所述底座的内部开设有卡槽，所述底座的上表面开设有第一限位槽，所述底座的上表面一侧开设有第二限位槽，所述底座的上表面中部卡接有试管，所述底座的上表面另一侧固定安装有支杆。该初中物理教学浮力演示装置，通过弹簧与卡柱的配合设置，在初中物理教学浮力演示装置使用时，能够防止量筒受到外力影响导致松动破碎的问题，通过第二限位槽与浮块的配合设置，使初中物理教学浮力演示装置具备了方便测量浮力的功能，达到了操作方便快捷的效果，提高了初中物理教学浮力演示装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种初中物理教学用展示设备，包括存放箱，所述存放箱的上表面固定连接有相对称的固定筒，每个所述固定筒的内部均套设有调节杆，每个所述调节杆的顶端均固定连接有固定板，两个所述固定板之间设有空心展示板，所述空心展示板的左右两侧面均固定连接有转轴，两个所述固定板相互靠近的一侧面均固定镶嵌有轴承，两个所述转轴相互远离的一端分别与两个轴承的内圈固定连接。该初中物理教学用展示设备，通过空心展示板的两侧设有转轴配合轴承，能够使空心展示板进行转动，利用U型插杆配合插槽，使U型插杆上的卡杆卡入空心展示板的卡槽内部，从而将空心展示板放置水平，便于进行物理实验教学演示操作。