小学课程
小学课程的相关文献在1982年到2022年内共计736篇,主要集中在教育、体育、中国文学
等领域,其中期刊论文729篇、会议论文6篇、专利文献5654篇;相关期刊397种,包括外国中小学教育、上海教育、考试周刊等;
相关会议6种,包括中国教育学会教育史分会第十六届年会、第七届全国语言文字应用学术研讨会、第21届全球华人计算机教育应用大会等;小学课程的相关文献由729位作者贡献,包括吴耀强、孙颖、王如君等。
小学课程
-研究学者
- 吴耀强
- 孙颖
- 王如君
- 王珊珊
- 赵国金
- 高艳梅
- 万雨轩
- 单宏健
- 商洪钢
- 孟令豹
- 宛晴1
- 崔霞
- 张秀雅
- 张艳华
- 张芳
- 方英之
- 无1
- 本刊编辑部
- 李丽
- 李学容
- 李新军
- 杨丽芬
- 杨美娟
- 杨连
- 江科侪
- 汪霞
- 王晓梅
- 王洋
- 甘庆蓝
- 罗小丽
- 蒙玲
- 邓彦宏
- 邓红玫
- 郑丽丽
- 郭芳珍
- 钟佳容
- 陈传山
- 陈霞枫
- 陈香胜1
- 陶媛
- 高天明
- 黄志娟
- 龚莉娜
- 丁利民
- 丁巴1
- 丁建红
- 丁香乐
- 万吉利
- 万大林
- 严方丽
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吴耀强
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摘要:
数学能力的提高对学生的未来发展至关重要,数学也是学生花时间较多的科目之一。学习数学不仅能提高学生的逻辑思维能力,还能使学生解决现实生活中的一系列问题,提高学生的综合素质。其中,计算能力不仅是每个学生应该具备的基本数学能力,也是学生解决问题所需要的基本技能。只有不断提高学生的计算能力,他们才能在实际考试中取得更好的成绩和增强学生的数学知识和学习信心,形成学习的内在动机。因此,数学教师在实施教学任务时,不仅要教给学生各种高级计算技能,还要注重提高每个学生的计算能力,保证学生计算的准确性,使每个学生在数学领域都有更好的发展。
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吴耀强
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摘要:
数学能力的提高对学生的未来发展至关重要,数学也是学生花时间较多的科目之一。学习数学不仅能提高学生的逻辑思维能力,还能使学生解决现实生活中的一系列问题,提高学生的综合素质。其中,计算能力不仅是每个学生应该具备的基本数学能力,也是学生解决问题所需要的基本技能。只有不断提高学生的计算能力,他们才能在实际考试中取得更好的成绩和增强学生的数学知识和学习信心,形成学习的内在动机。因此,数学教师在实施教学任务时,不仅要教给学生各种高级计算技能,还要注重提高每个学生的计算能力,保证学生计算的准确性,使每个学生在数学领域都有更好的发展。
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吴耀强
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摘要:
数学能力的提高对学生的未来发展至关重要,数学也是学生花时间较多的科目之一。学习数学不仅能提高学生的逻辑思维能力,还能使学生解决现实生活中的一系列问题,提高学生的综合素质。其中,计算能力不仅是每个学生应该具备的基本数学能力,也是学生解决问题所需要的基本技能。只有不断提高学生的计算能力,他们才能在实际考试中取得更好的成绩和增强学生的数学知识和学习信心,形成学习的内在动机。因此,数学教师在实施教学任务时,不仅要教给学生各种高级计算技能,还要注重提高每个学生的计算能力,保证学生计算的准确性,使每个学生在数学领域都有更好的发展。
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吴耀强
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摘要:
数学能力的提高对学生的未来发展至关重要,数学也是学生花时间较多的科目之一。学习数学不仅能提高学生的逻辑思维能力,还能使学生解决现实生活中的一系列问题,提高学生的综合素质。其中,计算能力不仅是每个学生应该具备的基本数学能力,也是学生解决问题所需要的基本技能。只有不断提高学生的计算能力,他们才能在实际考试中取得更好的成绩和增强学生的数学知识和学习信心,形成学习的内在动机。因此,数学教师在实施教学任务时,不仅要教给学生各种高级计算技能,还要注重提高每个学生的计算能力,保证学生计算的准确性,使每个学生在数学领域都有更好的发展。
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吴耀强
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摘要:
数学能力的提高对学生的未来发展至关重要,数学也是学生花时间较多的科目之一。学习数学不仅能提高学生的逻辑思维能力,还能使学生解决现实生活中的一系列问题,提高学生的综合素质。其中,计算能力不仅是每个学生应该具备的基本数学能力,也是学生解决问题所需要的基本技能。只有不断提高学生的计算能力,他们才能在实际考试中取得更好的成绩和增强学生的数学知识和学习信心,形成学习的内在动机。因此,数学教师在实施教学任务时,不仅要教给学生各种高级计算技能,还要注重提高每个学生的计算能力,保证学生计算的准确性,使每个学生在数学领域都有更好的发展。
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吴耀强
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摘要:
数学能力的提高对学生的未来发展至关重要,数学也是学生花时间较多的科目之一。学习数学不仅能提高学生的逻辑思维能力,还能使学生解决现实生活中的一系列问题,提高学生的综合素质。其中,计算能力不仅是每个学生应该具备的基本数学能力,也是学生解决问题所需要的基本技能。只有不断提高学生的计算能力,他们才能在实际考试中取得更好的成绩和增强学生的数学知识和学习信心,形成学习的内在动机。因此,数学教师在实施教学任务时,不仅要教给学生各种高级计算技能,还要注重提高每个学生的计算能力,保证学生计算的准确性,使每个学生在数学领域都有更好的发展。
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吴耀强
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摘要:
数学能力的提高对学生的未来发展至关重要,数学也是学生花时间较多的科目之一。学习数学不仅能提高学生的逻辑思维能力,还能使学生解决现实生活中的一系列问题,提高学生的综合素质。其中,计算能力不仅是每个学生应该具备的基本数学能力,也是学生解决问题所需要的基本技能。只有不断提高学生的计算能力,他们才能在实际考试中取得更好的成绩和增强学生的数学知识和学习信心,形成学习的内在动机。因此,数学教师在实施教学任务时,不仅要教给学生各种高级计算技能,还要注重提高每个学生的计算能力,保证学生计算的准确性,使每个学生在数学领域都有更好的发展。
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李忠勇
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摘要:
要真正减轻学生作业负担和校外培训负担,必须进一步解放思想、凝聚共识,深化基础教育改革,构建更为紧密有效的协同育人共同体,鼓励特色学校建设,丰富校本课程和教育教学资源,满足学生多样化、个性化发展需要。学校在保证课程计划和课程管理的前提下,要满足学生学足学好的需求,不断深化课程改革,引领学生全面发展、健康成长。
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庄紫伟
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摘要:
近些年来,“全民健身”成为大势所趋,学校教育更加强调体教融合,校园足球方兴未艾,在学校教育教学中具有举足轻重的地位。然而,目前在我国的农村小学课程当中,对于足球的训练更加强调的是系统化、正规化训练,容易让学生在训练的过程中失去对足球的兴趣,所以研究如何培养小学生的足球兴趣就显得格外重要。
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李美兰
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摘要:
全面深化基础教育改革的背景下,我国对小学各科教学提出了更高的要求与标准。学校立足学科发展的实际情况,加快校本课程建设,推动课程建设的教学管理,是提升小学各科教学质量的基本前提。而《中小学校管理评价》一书,不仅对中小学课程建设方法、课程建设标准等进行了系统性论述,更提出了小学课程建设中的教学管理策略。对此,本文将围绕着该书内容进行研读,从中获取相关启示,对小学课程建设及其教学管理的方法进行创新性探索,以期促进小学课程教学高质量开展。
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杜伟祥
- 《中国教育学会教育史分会第十六届年会》
| 2015年
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摘要:
中国近代的小学课程从清末学制改革开始到民国时期新学制改革后的一段时间内经历了萌芽时期、改进时期、转变时期一系列的发展变迁.在这段时期内,教育宗旨及目标、课程科目等都有不同的变革,同时也存在着一些困境和问题.通过梳理中国近代小学课程的发展演变,在课程变迁的过程中,拓展了小学课程的价值取向,建立了现代小学的课程体系的雏形,并探索了小学课程改革的路径。得到的历史启示是:注重发展教师教育、课程科目要均衡发展、教科书要配备齐全、教学时间要合理安排.
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馮新偉
- 《第十届全球华人计算机教育应用会议》
| 2006年
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摘要:
香港的小学课程中使用数据记录仪不普遍的原因,主要由於教师的训练与操作经验不足.本文以质性研究探讨一名小学教师如何利用数据记录仪,带领学生从事一个量度汤水咸度的科学探究所得到的专业成长,当中更透过使用不同的感应器的经历,体验了如何使用科学方法去解决问题.
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黄瑞萍
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
广州市华景小学自2012年开始探索基于交互技术的小学课堂学习分析,推动了课堂教学从以教为主到以学为主,从关注知识的习得到关注素养的形成与发展潜能开发,从关注技术的辅助到关注技术与学科、与育人创新性的融合,实现了以学生为中心、基于学生需求开展教学的教育愿景,使教育教学真正服务于每一个孩子的发展支持和增值.
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黄瑞萍
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
广州市华景小学自2012年开始探索基于交互技术的小学课堂学习分析,推动了课堂教学从以教为主到以学为主,从关注知识的习得到关注素养的形成与发展潜能开发,从关注技术的辅助到关注技术与学科、与育人创新性的融合,实现了以学生为中心、基于学生需求开展教学的教育愿景,使教育教学真正服务于每一个孩子的发展支持和增值.
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黄瑞萍
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
广州市华景小学自2012年开始探索基于交互技术的小学课堂学习分析,推动了课堂教学从以教为主到以学为主,从关注知识的习得到关注素养的形成与发展潜能开发,从关注技术的辅助到关注技术与学科、与育人创新性的融合,实现了以学生为中心、基于学生需求开展教学的教育愿景,使教育教学真正服务于每一个孩子的发展支持和增值.
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黄瑞萍
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
广州市华景小学自2012年开始探索基于交互技术的小学课堂学习分析,推动了课堂教学从以教为主到以学为主,从关注知识的习得到关注素养的形成与发展潜能开发,从关注技术的辅助到关注技术与学科、与育人创新性的融合,实现了以学生为中心、基于学生需求开展教学的教育愿景,使教育教学真正服务于每一个孩子的发展支持和增值.
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