小学数学教师

摘要： 学校是为社会培养人才的重要场所,而现阶段小学校园存在很多的数学学困生,这给教学工作带来了极大的挑战,所以小学数学教师务必要对学困生的转化问题给予高度的重视。将一个学困生进行良好的转化,要比培养一个优秀学生的意义更重大。国家提倡的素质教育应该是面向校内所有学生的,教师应该尽全力使每一位学生都得到充分的学习与发展。

摘要： 学校的"产品"是课程,教师是课程创造与实施中最关键的力量.教师分析把握教材的能力、组织教学素材的能力、设计课堂教学的能力是课程创造与实施的重要保证.教师要具有组织教材的意识、勇气和智慧,遵循数学教材的组织原则,运用数学教材的组织策略,不断提升对数学教材的组织能力,服务于学生数学核心素养的提升.

摘要： 教学反思是对旧的教学活动的总结与对新的教学活动的指导,关系着学生的发展,但往往不被重视。 在“核心素养”时代,教师的教学反思要紧随当下教育理念,在反思中关注学生核心素养的发展,把促进学生核心素养作为教学反思的目标。 小学阶段是学生开始系统学习数学的重要阶段,因此,对小学生数学核心素养的培养是一个立足当下,指向未来的重要课题。 那么,如何提高教师的教学反思能力,从而更好地培养学生的数学核心素养是摆在小学数学教学工作者眼前的一个重要问题。 基于此,本研究将切实调查小学数学教师教学反思能力现状,分析优势及存在的问题,并依据小学生应具备的数学核心素养,制定相对应的教师教学反思能力提升策略,以期为以后的相关研究提供有参考价值的案例。

摘要： 由于学习压力大,小学生的个性发展受到了一定的束缚。针对这一情况,小学数学教师应采用“减负增效”这一教学理念,通过巩固基础知识、培养预习习惯、合理利用教材内容、创设宽松教学情境、精心设计课堂练习、优化作业设计等方式,以“学生为本”开展数学教学,帮助小学生提升数学学习水平。

摘要： 随着我国教育体制的改革,小学教师在开展教学的过程中更加重视了解学生的心理和精神需求,前置性作业成为小学数学教师关注的重点内容。在数学教学中,前置性作业对作业设计、作业布置等都提出了极高的要求,能帮助小学生在学习新知识前,根据自身的认知水平和生活经验进行尝试性学习,也能对需要学习的课程有大概的了解,在课堂教学中能更快地掌握知识。前置性作业指的是教师在正式教授新知识前,根据学生的生活经验和对知识的认知能力布置与新知识相关的作业,其本质在于让学生进行尝试性的学习。

摘要： 对自闭症谱系障碍儿童进行数学教育,需要坚持“对症下药”。小学数学教师应将教学理论与实践相结合,不断刺激学生的学习兴趣,使之能在教师的引领下敞开心扉,积极主动地思考和学习,提高数学学习能力水平。基于人教版教学,本文将分析传统数学教学的弊端,从四个角度提出针对自闭症谱系障碍儿童的有效数学教学策略,结合实际的案例验证策略的可行性,旨在帮助教师探索高质量的教学方法.

摘要： 信息化教学为学校教育的新发展指明了方向,能彻底改变传统课堂教学的单一模式,使教学气氛轻松、活跃,迅速带领学生进入自主学习状态,提高学生对知识的理解程度。因此,小学数学教师应充分利用信息技术优势,使抽象的教材知识转变为学生容易理解的形象知识,在引起学生注意力的同时,营造高效的课堂环境。新课改背景下,小学数学教学要求有所提高,为教师带来巨大的挑战。数学培养的是学生的逻辑思维,小学数学教学也在不断变革。在教学中渗透信息技术,能拓展数学教学平台,还能发挥学生主体性意识。

摘要： 数学是一门严谨性与逻辑性都很强的学科,数学知识内部存在着千丝万缕的关系,环环相扣、逐层推进。数学推理能力作为小学数学核心素养的重要内容,是解决问题的基本技能之一,更是学生今后学习和生活中所需要的重要的数学素养。因此,小学数学教师应关注学生推理能力的培育,并立足于学生的思维实际与教学内容的实际在课堂教学中给予渗透落实。

摘要： 在教学中,基础的数学模型的理念目的是助力于小学生培养良好的学习习惯,在此基础上拓展思维,提高实践能力。作为小学数学教师,一定要及时转变教学理念,意识到数学模型思想的重要性,在教学中渗透这种思想,帮助学生在数学这门学科取得优异的学习成果。在传统学校教育的影响下,应用数学模型的思想产生了一些问题,教师必须进一步铲除这些问题,以便将其应用于数学教育中。

摘要： 立足核心素养视角,小学数学教师应在尊重学科特点的基础上创新教学内容,用贴近小学生生活实际的教学素材,调动小学生学习数学、参与数学活动的热情,推动小学生科学有效的运用数学知识解决问题,发展数学综合素质。从教学实际来看,数学教学需要融入学生的生活,引入大量的生活元素,从多个角度了解数学,降低数学学习的难度,只有这样才能保障教育教学成果,让师生皆受益匪浅。

摘要： 听课评课是教师教学常规活动中之一,也是教师提高个人业务能力的一种途径.只有正确认识听课评课的重要性,才能提高课堂教学水平,才能提高自身的教科研能力,获得更高的课堂效率.

摘要： 本实用新型公开了一种高职数学教师用数学作图器，包括直板，所述直板顶部一侧开设有通孔，所述通孔的中部穿插连接有转轴，所述转轴的底部固定连接有橡胶垫，所述直板底部的一侧开设有凹槽，所述凹槽内部的一侧开设有滑槽，所述滑槽的内部滑动连接有滑块，所述滑块的一侧固定连接有固定块，本实用新型通过直板，半圆板，以及移动活动块带动粉笔孔中的粉笔与转轴的距离画圆半径，以此将直尺圆规和量角器三者功能结合在一起，省去更换工具的时间，提高作图效率，另外转轴在轴套内转动，减小旋转时的阻力，橡胶垫抵住黑板保持不动作为圆心，不会破坏黑板，且不会与黑板之间发生偏移，使作图画出的圆更加完整。

摘要： 本实用新型公开了一种高职数学教师用数学作图器，包括第一直尺和第二直尺，所述第一直尺的一侧固定连接有第一连接块，所述第一连接块的中部通过阻力转轴活动连接有第二连接块，所述第二连接块的一端固定连接有第二直尺。该一种高职数学教师用数学作图器，通过第一连接块、阻力转轴和第二连接块的配合设置，起到了方便转动第一直尺和第二直尺角度的作用，且增长了绘图尺寸，通过插孔、复位弹簧、第一弧形板、固定螺栓、转环和第二弧形板的配合设置，使用时将粉笔放置在插孔内，继而转动固定螺栓，使得转环带动第二弧形板向前移动，对粉笔进行挤压，从而起到固定粉笔的作用，方便老师绘制圆形进行教学。

摘要： 本实用新型公开了一种数学教师用数学作图器，包括直杆、滑槽、滑动板、套环、旋钮和卡扣，所述卡扣的一侧固定连接有弹簧，所述收纳槽的内侧壁开设有连接孔，所述连接孔的内部活动连接有转杆，所述转杆的一端固定连接有连接板，所述连接板的上表面开设有卡槽，所述连接板的一端固定连接有连接盘，所述连接盘的上表面开设有孔洞。本实用新型的主要优势在于提供一种数学教师用数学作图器，本设备提供一种作图器结构，使用时，人员可向内推动卡扣，从而将连接板与卡扣分离，人员可转动连接板，从而将连接板与连接盘收纳至收纳槽内，从而提升人员在使用时的舒适度，同时便于人员进行拿取放置，通过拆下限位螺栓可对滑动板的位置进行调整。

摘要： 本实用新型涉及数学作图器技术领域，具体为一种高职数学教师用数学作图器，包括作图器本体，所述作图器本体包括架板、圆弧板，其中架板长度方向远离圆弧板一侧截面开设有矩形螺纹槽，在矩形螺纹槽内侧通过螺纹连接粉笔固定夹，在架板的两个垂直夹角处两侧设有插槽，在架板的底部三个拐角处设有转轴，在每个转轴的底部设有用于将作图器本体进行固定的吸盘，通过设置的架板、圆弧板以及粉笔固定夹，使得该装置使用时更加高效便携。

摘要： 本实用新型属于教学用具技术领域，尤其为一种数学教师用数学作图器，包括第一直尺，所述第一直尺的内壁滑动连接有第二直尺，所述第二直尺的表面开设有卡止槽，所述第一直尺的一端固定连接有固定块，所述固定块的内壁滑动连接有卡止杆，所述固定块的一侧固定连接有弹簧，所述弹簧的一端固定连接有连接块，所述第一直尺的表面通过合页转动连接有角度板，所述角度板的表面开设有辅助槽，所述第一直尺的另一端开设有方形槽。本实用新型通过弹簧、卡止杆和卡止槽的配合，使用者能够自由调节第二直尺的长度，通过方形槽和方形杆的配合，使用者能够自由展开或折叠角度板，有效提高了设备的实用性，进而方便使用者对设备进行收纳。

摘要： 本实用新型公开了一种小学数学教师用多功能工具尺，包括固定块，固定块上开设有安装槽，固定块通过固定销与转动块连接，安装槽内卡设有支撑块，支撑块与安装槽之间设有复位弹簧，固定块上开设有卡槽，卡槽内卡设有挤压块，挤压块与卡槽之间设有挤压弹簧；转动块一端开设有矩形槽，矩形槽内穿设有连接销，连接销上套设有旋转座，旋转座上设有弹性夹持爪，固定块一端设有橡胶锥形头；固定块上设有扇形块；扇形块上、转动块上与固定块上均设有刻度条，本新型集教学圆规、教学直尺以及角度尺为一体，非常方便老师进行教学，在使用结束后，通过将转动块收纳至安装槽内，通过挤压块将其固定，使得本新型结构变得非常紧凑，方便对其进行携带。

摘要： 本实用新型公开了一种小学数学教师专用可移动教学讲台，包括柜体与固定在柜体下端的多个移动轮，所述柜体的上方设有支撑板，所述柜体内开设有空腔，所述空腔内竖直对称设有两个螺纹杆，所述空腔内设有驱动机构，且驱动机构同时与两螺纹杆连接，所述柜体上开设有多个抽屉，所述支撑板的上端开设有放置槽，所述放置槽内设有支撑机构。本实用新型结构稳定，操作简单，设计科学合理，生产周期短，讲台的高度可以方便的根据教师的身高来进行调节。

摘要： 本实用新型涉及教学用工具尺技术领域，且公开了一种小学数学教师用工具尺，包括刻度盘，所述刻度盘的顶部活动安装有一端贯穿并延伸至刻度盘底部的转动杆，所述转动杆的底部固定连接有吸盘，所述转动杆的右侧固定连接有指针，所述刻度盘的右侧固定连接有连接杆，所述连接杆的右侧固定连接有连接板，所述连接板右侧的背面固定连接有刻度尺。该小学数学教师用工具尺，通过将粉笔放置在放置仓内，然后转动调节仓，使螺纹环转动，使螺纹环可通过螺纹环内周壁的螺纹与螺纹槽螺纹连接而向下移动，进而带动挤压环向下移动，使挤压环对卡杆进行挤压，使卡杆向着放置仓内运动，从而将位于放置仓内部的粉笔进行固定，实现了粉笔的快速安装。

摘要： 本实用新型公开了一种小学数学教师用具，包括底板，底板的后端固定焊接有一个提手，底板的上端左部和上端右部均固定焊接有固定板，固定板的上端均开有滑槽，滑槽内均滑动连接有滑块，两个滑块之间共同活动连接有教学主体，教学主体的前端上部设置有时间表，底板的上端固定连接有两个稳固板和固定座，稳固板的中部穿插连接有调节组件，调节组件的前部位于对应的滑槽内，两个调节组件的后部共同传动连接有驱动机构，固定座的左端和右端均通过转轴转动连接有传动杆，且传动杆的前部通过轴承与教学主体活动连接。本实用新型所述的一种小学数学教师用具，结构紧凑，便于携带，功能多样，不仅能引起学生学习兴趣，还提高了教学质量。

摘要： 小学数学教师专用可移动教学讲台，属于教育用具技术领域。本实用新型的技术方案是：包括电子触屏操作桌面，其特征是在电子触屏操作桌面上侧设有教学用笔筒方块盒，教学用笔筒方块盒右侧设有多功能用具尺，多功能用具尺左侧设有圆形尺，多功能用具尺中间设有刻度直尺，多功能用具尺右侧设有六边形尺，多功能用具尺下侧设有三角尺，多功能用具尺右侧设有支撑伸缩杆固定轴，电子触屏操作桌面下侧设有拉动幕。本实用新型结构简单，使用方便，能增加小学生学习数学的乐趣，满足数学教师的教学需求。