课型

摘要： 四川省眉山市彭山区第四小学探索建构“5+”课后服务机制,努力使课后服务成为学生学校生活的希望田野,成为学生开心、幸福、能动、生机勃发的支点。课型灵活。采用“大课+小课”的课型,每天两节40分钟的大课,两节分别为15分钟、10分钟的小课。大课与小课穿插开展,孩子们的精神状态在松弛和紧张中交替,有效提高学习效率,学得开心、学得高质。

摘要： 陆丽萍老师的这节课符合语文教学规律,完全可以用"严谨"和"灵动"两个词来形容。"严谨"体现在:教者对教材的解读很到位,对课型的把握很精准,对教学内容的确定很科学。"灵动"体现在:课堂结构的规划很缜密,教学方法的运用很灵活,教学活动的设计很有效。一、吃准课型,课堂处处有"我"《昆明的雨》是一篇自读课文,教者准确把握课型,切切实实地把这篇课文上成了自读课。

摘要： 小学语文的课外阅读指导课是培养学生课外阅读兴趣的重要方式之一,对于学生的阅读能力培养也具有重要作用。在小学语文课外阅读指导课中包含着多种不同的课型,而怎样正确的利用这些课型来实施教学则是教师们需要关注的重点。本文中主要对小学语文课外阅读指导课的课型和教学策略进行了讨论,希望能为小学的课外阅读开展提供一些有益的帮助。

摘要： 基于统编语文教材的群文阅读教学,重视阅读教学的“三位一体”,在教学过程中把单元看成一个整体,从以往的精讲精读转向教读、自读、课外阅读相结合的教学体系。群文阅读教学以教材为依托,达成“单篇”到“群文”的教学转变,使课堂教学更有方向性、操作性、实效性。因此,研究群文阅读教学的课型就有了现实意义。群文阅读教学的基本课型有:基于课内单元主题的单元统整课型,基于单元语文要素的1+X课型,基于提升素养的整本书阅读课型以及基于课内延伸的课外拓展课型。群文阅读教学课型研究有助于减轻教学负担,提升教师单元整合的能力,实现高效课堂。

摘要： “双减”背景下,小学整本书阅读更有其开展的必要性和可能性,对其实施也提出更高要求。借助情境理论,以任务驱动方式,区分课型实施,取得整本书阅读最佳教学效果。以小说《童年河》为例,分课型设计了读前导读课、读中推进课、读后拓展课。导读课带领学生走入作品情境;推进课引导学生与文本深度对话;拓展课促成阅读成果的转化,促进学生综合能力进阶发展,实现学生语文核心素养的提升。

摘要： 项目化学习倡导以学生为主体,注重项目体验,能提升学生在课堂上的参与度、专注度、思考度,促进历史核心素养的落地。教师可用项目贯穿历史课堂,以常规、实践、综合性三种历史课型为抓手,采取主题式推进、拓展式研究、跨越式发展等方式,激发学生学习历史的活力、思维力、创新力和问题解决力。当然,不同课型要确立不同项目,师生需要共同解决教学关键问题,并以学生为主体开展实际性探究,最后进行多元评价。

摘要： 大单元教学的核心价值就是把以教为中心、以知识为中心的课堂变为以学为中心、以培育人的核心素养为中心的课堂。只有在体现大单元教学这一核心价值的前提下开发出大单元教学的多种课型,才能让大单元教学走进更多教师的课堂,为促进课堂教学改革发挥更充分的作用。大单元教学的基本类型有:任务前置的大单元教学和任务后置的大单元教学,基于教材的大单元教学和基于学生语文学习活动的大单元教学,基于单篇的大单元教学和基于整本书的大单元教学,由语言形式切入的大单元教学和由人文主题切入的大单元教学。

摘要： 普通高中教材古典诗歌甚多,许多艺术类高考班使用的也是普通高中教材。在艺术类高考语文课堂实践中,可以尝试以下几种适合古典诗歌教学的课型:探究交流课、专题分享课、实践活动课、“飞花令”课、吟唱课、群文阅读课、校本选修课、比较表演课、创作激趣课、想象体验课。文章对上述课型予以阐述分析。

摘要： 我以为,富有特色的课堂教学是教师走向成熟的重要标志,优秀教师要善于做全天候的学科教师,即要基于本学科的教学需要,掌握不同课型的教学特点与要求,适应不同场景与情境下的教学。全天候学科教师需要掌握哪些课型的概念,以及如何根据不同课型开展有针对性的教学设计与教学活动呢?一要明晰课型概念,开展针对性的教学活动。所谓课型,一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说,课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。就中小学各学科而言,一定的课型总是与一定的教学任务、学情以及教师的教学创意有关。

摘要： “快乐读书吧”作为部编版教材的重要板块,教师必须明确其定位,不等于课外阅读,不局限于固定定容,然后在定位和内容的基础上进行教学实践:合理取舍内容,总体安排阅读规划,丰富课型设计。

摘要： 本发明公开了一种BTV‑11型、17型、20型、23型、24型基因型分型鉴别的多重RT‑PCR试剂盒及其检测方法，用于单管同时鉴别检测蓝舌病病毒11型、17型、20型、23型、24型。本方法根据各型病毒VP2基因序列保守区设计了5对PCR特异性引物，此外借鉴GeXP原理合成一对非生物来源的通用引物，在各对特异性引物的上下游分别添加通用引物构成5对特异性嵌合引物，用特异性引物进行反转录，最后采用通用引物及特异性嵌合引物构建多重PCR。利用优化的多重PCR体系及条件，可单管同时鉴别检测这蓝舌病病毒5种基因型中的一种或多种，对BTV其它型及PPRV、FMDV核酸无特异性扩增，最低检测浓度可达到pg级。本发明方法灵敏度高、特异性强、节时省力并且易于观察结果。

摘要： 本发明公开了一种联想型微课资源库构建方法及系统，所述方法包括知识点资源库构建步骤、知识点链接库构建步骤、知识点双向细目表构建步骤和组卷系统构建步骤；系统包括知识点资源库单元、知识点链接库单元、知识点双向细目表单元和组卷系统单元。本发明通过构建知识点资源库、知识点链接库、知识点双向细目表和组卷系统能将知识点间的逻辑互联关系直观化，通过联想就可以快速定位一个选定知识点的相关知识，为系统化学习提供强有力的支持，并且通过组卷系统能帮助用户定制个性化学习，提供全方位的服务。本发明可广泛应用于教育领域中。

摘要： 本实用新型提供了便携型网课隐私保护装置，现有的笔记本电脑由于轻便易携带被广泛使用，如果忘记关电脑，不法分子可能会利用摄像头侵犯他人隐私，而现有的笔记本电脑不具备在不使用时自动遮挡摄像头，同时摄像头长期暴露在外面难免会上灰尘，影响摄像头的拍照效果，可以通过第一齿轮、第二齿轮、第三齿轮与第一齿条、第二齿条之间配合实现对第一闭合门、第二闭合门的关闭和开启，来保证电脑摄像头的遮挡和开放，利用锁紧装置实现了锁紧的自动化，不需要依靠人力进行对调节后高度的第一伸缩门、第二伸缩门的改变，通过驱动手柄可以进行夹紧力的调节，保证本装置不会脱落电脑，从而无法达到所需实现的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种手机录制型微课可调支架，包括录像展台、手机主体、补光灯、以及主视外形呈“L”形结构的主支架；所述主支架包括底板、第一支板和第二支板；所述第一支板与第二支板的右侧横向活动连接有用于夹紧手机主体的手机紧夹机构；所述第一支板的顶部连接有用于供补光灯移动安装的灯体夹持支架。本实用新型操作简单，能够稳固夹持手机并且上下调节手机的使用位置，便于调整手机的可视范围，适应不同的录像范围；同时能够在支架上安装角度及高度可调的补光灯，方便在录像过程中进行光源补光，提高了微课画面的清晰度。

摘要： 本实用新型公开了一种音乐课实用型乐谱支架，立柱筒的上端开设有通槽，立柱筒表面位于通槽处设置有保护壳，调节把手位于保护壳体内部部分设置有齿轮，齿轮的一侧设置于立柱筒的通槽内，升降柱活动设置于立柱筒内，升降柱一侧设置有齿条，升降柱顶端设置有第一连接座，中间板两侧通过第一轴杆与侧边板活动相连，位于中间板两侧的第一轴杆的顶端均设置有第一锁紧旋钮，中间板下表面对称设置有第二连接座，第二连接座与第一连接座通过第二轴杆相连，第二轴杆设置外螺纹一端设置有第二锁紧旋钮，本实用新型结构合理，升降操作方便简单，较采用锁紧旋钮再手动伸缩的方式更加轻松，并且侧边板与中间板之间的角度也可灵活调节，以适配有折角的谱子。

摘要： 本实用新型公开了一种体育课教学用调节型仰卧起坐器，包括底架、调节机构、起坐板、架体和脚部撑杆，所述底架的一端铰接有架体，且架体的的内部皆设置有等间距的调节槽，并且底架的另一端铰接有起坐板，所述起坐板的一端焊接有连接块，且连接块通过固定螺栓与调节槽可拆卸连接，所述起坐板两侧的底架顶端皆固定有固定筒，且固定筒的内部设置有活动杆，活动杆的顶端延伸至固定筒的外部并固定有支撑臂，并且支撑臂的外壁上套装有防滑套。本实用新型不仅提高了使用者起身时的便捷性且实现了支撑臂的高度调节功能，实现了使用者锻炼时头部的保护功能，而且减少了使用者脚部硌伤且避免了保护套的滑落。

摘要： 本实用新型公开了一种体育课专用可调型跨栏，包括横梁、横梁连接耳、第一立柱、第二立柱和安装底座，所述横梁的两端下侧分别固定设置一个所述横梁连接耳，所述第一立柱的上端和所述第二立柱的上端分别与两个所述横梁连接耳之间转动连接，所述第一立柱的中段内侧和所述第二立柱的中段内侧与所述支撑连杆的两端之间转动连接，所述第一立柱的下端和所述第二立柱的下端均设置有所述安装底座。与现有技术相比，本实用新型尤其适合户外越野跨栏，能够适应不平整的地面安装，便于户外越野跨栏使用，因越野跨栏受伤率较高，因此设置有防护层和防护边，能够有效减少运动员的意外伤害，使用方便，具有推广应用的价值。

摘要： 本实用新型公开了一种实用型班级到课率统计装置，包括底板，所述底板上左右对称设置有第一支架和第二支架，所述第一支架顶端前后并排设置有第一红外线发射器和第二红外线发射器，本实用新型结构设置巧妙，放置在班级门口，阻挡杆放下，班级到课人员必须从前侧经过单人通行机构进出教室，逻辑控制器对进入班级的到课人员进行计数，通过第一红外线接收器和第二红外线接收器，接收到信号的次数，得出到课人数，极个别情况下，有人员从单人通行机构外出，此时结合第一红外线接收器和第二红外线接收器接收信号的顺序判断到课人员是进还是出，进而对班级到课人员进行精确计数，并快速得出到课率。

摘要： 本实用新型公开了一种简易型微课录制装置，包括微课录制仪，微课录制仪包括录制镜头、红外接收器、支撑软管及底座，还包括压板组件，压板组件由至少两个压板单元构成，压板单元上表面设有一滑轨，滑轨上设有一移动平台，移动平台上设有两个固定架，底座两侧分别设有一支脚，支脚上设有一通孔，固定架贯穿通孔，微课录制仪上部还设有两个LED灯管。本实用新型通过优化设计，采用压板组件和微课录制仪的配合，提高了课件记录的统一性和清晰度，避免了因录制镜头视角不全需要移动导致录制内容出现抖动或偏差，影响了录制效果，具有设计简单、使用方便、录制统一性好、清洗度高及画质稳定性优良等特点。

摘要： 一种可午睡型课书桌。其包括：书桌、书箱和踏脚；其中：书桌桌面的下部设有书箱、书箱的底面设有脚踏；踏脚为由垂直柱和水平柱组成的倒‘T’形支架，垂直柱的顶端通过铰链连接在书箱的底面后端，垂直柱的底端与水平柱的中间部位连接；踏脚折叠至书箱的底部或放下来，踏脚放下来时，坐在桌前的人的两只脚能够放在水平柱之上。所述的踏脚与书箱底面的连接部位装有固定锁，其能够将放下来的踏脚固定在需要的位置上。本实用新型提供的可午睡型课书桌具有结构设计合理、使用方便且功能齐全等优点。