多元评价

摘要： 新高考为学生多元发展提供了全新的契机。文章阐述新高考与学生多元发展的关系,分析新高考背景下普通高中学生多元发展的路径,尝试构建普通高中学生多元发展的指导模式,提出新高考改革背景下普通高中学生多元发展的几点建议:一是关注学生发展差异,满足学生多样化成长需求;二是激发学生成长的内驱力,引导学生自主发展;三是拓宽学生发展通道,实现学生成长路径多样化;四是构建全方位支持系统,助力学生多元发展。

摘要： 混合式学习指线上学习与线下学习混合并存的双线学习.从整合单元内容、创设真实情境、建构问题境脉、嵌入多元评价等策略出发,将线上学习与线下学习有机融合起来,以期实现教学理念和方式的更新与迭代.

摘要： 在全新教育理念的引导下,传统教学模式逐渐显现出其枯燥、单调的弊端,而多元评价教学模式在初中英语课堂教学环节的引入,有效唤醒了课堂活力,提高了学生学习的主体意识,使学生通过多元评价,对自己和他人都有了全新的认知,进而能够更有目标性的全情投入英语学习情境中.教师可以通过这些评价了解学生英语学习的真实状况,并以此为依据,为学生制定出更加具体完善的英语知识教学模式,以期提高学生的英语知识学习能力.

摘要： 针对高职扩招生源多样化和差异化的特点,分析当前高等数学的教学现状,基于MOOC学习的弊端,将SPOC和传统课堂的优势互补,构建了基于SPOC的高等数学混合教学模式,并设计了“线上导学-线下研学-线上践学”的教学流程,完成了知识的“认知-强化-内化”过程。该教学模式既满足学生自主学习、深度学习和个性化学习的需求,又发挥了课堂教学教师的主导作用,从而为高职扩招背景下其他课程的教学实施提供参考借鉴。

摘要： 构建有效的评价机制是提升教育硕士教育实习质量的重要保障.当前教育硕士教育实习质量评价存在评价主体单一、内容片面、方法简单、功能弱化等问题.档案袋评价具有整体性、发展性、多元化等典型特点,可应用于教育硕士教育实习评价改革.教育硕士教育实习实施档案袋评价应进一步更新评价理念、科学构建档案内容、改进评价方式方法等.

摘要： 笔者从数学建模课程现状与可行性出发,以学科核心素养为导向,以同种商品不同规格的价格规律问题为例,从模型背景、模型假设、模型建立、模型的评价与优化、模型的应用与推广等角度展示了笔者对数学建模基本过程的思考与实践,并从作业与评价角度展示了笔者对课程评价的思考与实践.

摘要： 本文论述多元视角下的实训课程学业评价设计,结合当前多元化考核改革趋势,分析实训课程考核存在的问题,并以南宁学院《综合模拟仿真实训》课程多元化考核的实践为例,提出实训课程多元化考核要以OBE理念为引导,以锻炼学生实践能力为核心,以持续改进为标准进行课程内容的设计,在实训教学过程中加强引导与组织,课后注重学生学习反馈,引导学生强化优势、补齐短板,从而促进课程目标的实现。

摘要： 初中是学生成人成才的关键期,是学生的心智逐渐走向成熟的重要阶段。教师在初中教学中引入成长型思维模式,能助力学生核心素养的养成和“五育”的开展。对此,学校应从学生成长型思维培养的角度出发,通过建设自为赋能的校园文化,构建系统的课程体系,并形成配套的校本课程群等,让学生在赞赏与陪伴中成事、在试错与历练中成人、在积累与沉淀中成才,使学生变得更加积极、乐观,更勇于接受挑战,最终达到促进学生全面发展的目的。

摘要： 过程性写作强调以学生为中心,注重在写作中发挥学生的主观能动性、反复修改性。过程性写作教学应有意识、有目标、有计划地嵌入思维训练,不断优化写作思维教学策略,培养和发展学生的思维品质。教师在准备阶段围绕主题,激活写作思维;在写作阶段搭建支架,训练写作思维;在修改阶段多元评价,延展写作思维,推动写作和思维互相促进和提升,以更好培养学生思维品质,发展学生英语学科核心素养。

摘要： 2020年6月30日,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》,这让更多教育研究者开始注重教学评价的重要性以及学生素养的培育。语文学习评价新理念倡导“为了学习的评价”和“作为学习的评价”,通过实施“教学评一体化”,一方面能改变课堂教学策略,可提高教师的教学能力,另一方面,利用多元教学,能激发学生兴趣,利用多元评价,让学生发现不足,及时改正进而提升自我。“教学评一体化”课堂中的评价主体包括教师、学生以及学习小组,通过结合多人的主观判断,利用多元性、客观性、合理性、针对性以及连贯性的评价方式,在每次教学完成之后进行评价,既能帮助学生有效巩固知识,又能激发学生兴趣,提高学习效果。然而,就当前的教学实际来说,很多教师的评价主要在即将下课的几分钟内,评价方式也较为单一,很难让学生明确自己的学习成果是否完成,与教学目标及教学计划的设定是否一致。这样的课堂教学是低效的。所以,如何构建高质量的小学语文写作课堂,正确开展“教学评一体化”的小学写作教学,成为教师当前关注的重点。

摘要： 随着新课改的进行,要求初中数学改变以往的固化教学模式,引入多元化的手段开展教学,小组合作与多元评价应运而生.运用小组合作与多元评价可以激发学生的学习兴趣,提升课堂的教学效率和质量,有助于学生各方面素质与能力的锻炼和提升.本文主要分析了小组合作与多元评价的背景与意义,并对小班数学中小组合作与多元评价的有效开展与取得的成效进行了阐述.

摘要： 针对目前外语写作教学对现有写作自动评阅系统特别是内容评判方面的需求，本论坛交流发言以“促学评价”理论为基础，尝试提出一个基于具体写作任务的多元评价和反馈智能系统的构建方案，强调对文章内容的反馈和修改，加强写作课堂教学对意义表达和思维训练的重视。

摘要： 改革传统的评价方式,推进多元评价是职业教育课程改革的重要内容,近年来本人在多元评价方法上不断探索,结合所教的机械基础,形成了形成性与终结性、认知水平与实践能力、基础性与发展性、教师与学生相结合的评价方式,取得较好的成效.

摘要： 信息化时代呼吁我们的教育信息化，但因为很多实际原因，如今多数学校仍采用传统的评价方式.但是，这种方式自身的一些缺陷使之不能适应现代教学的要求，扼杀了学生的学习兴趣，严重阻碍了信息化教学的发展。多元评价是一种科学的评价体系，不仅考察学生对知识的掌握，而且更重视学习的过程;不仅注重学生的智力因素，而且注重学生的非智力因素。根据多元评价的特征、目前博客在现代教学中的应用情况以及博客作为评价工具可行性的分析设计出的基于博客的多元评价模式，能够弥补传统教学评价的缺陷，辅助课堂教学，更好地促进教师的教与学生的学。

摘要： 直观、形象的符合学生心理需求的评价方式,能够调动学生的学习兴趣,养成良好的习惯.行为习惯教育是一颗富有生命力的种子,适时播下这粒种子,它就会在孩子们的心里生根发芽结出丰硕的果实.多彩评价培养学生独立自主的个性化品质,促进了师生之间交流、生生之间合作、家校之间沟通,学生注意力、语言表达能力、情感表达能力均得到发展.尤其提高了学生正确认识自我,评价自我的能力.创设多彩评价方式,帮助学生树立正确的价值观.利用多元评价,规范行为习惯;借助小组评价,增强团队意识;依托平板互动,提高评价效率;相对评价和绝对评价结合,促进特需生发展.在这个过程中,学生感受尊重、收获自信,行为习惯教育的种子生根发芽.

摘要： 小学生综合素质发展评价是学校素质教育过程中的一个重要环节,是以学生的发展状态和水平为评价对象的教育评价活动,是对学生素质的各个方面,各个过程进行多渠道认证的教育评价活动.我们在使用北京市《小学生综合素质发展评价手册》对学生进行综合评价工作中,努力做到:一是"五化"实施策略,规范综合素质评价工作;做到了培训使用精细化、辅导安排层次化、项目内容具体化、检查交流常规化、评价绩效一体化;二是"多元"评价主体,形成综合素质评价合力;三是不断反思,革新综合素质评价之路.以此推动了学生的综合素质得到全面发展,在基础教育中找到了平衡点,使我们的学生能够真正享受素质教育的全过程,促进学生主动发展.

摘要： 作者通过探讨多元智能理论在北京市少年宫生物教学中的运用,阐明教师可运用多种教学策略和多元评价,激发、挖掘、展示学生的各种潜能并使之得到不同程度的发展.多元智能教学也引发了作者进一步的思考。

摘要： 文章叙述在订单式人才培养实施的过程中，对人才培养方案、课程标准、多元评价方案、教学运行管理和监控方案等方面进行的有益探索与实践。

摘要： “计算机导论”作为计算机及相关专业的入门课程，对学生来说非常重要，但如何引好学生进入专业之门?本文借助IPR-CDIO理念，从课程目标定位入手，构建了全新的课程体系，采用专题讲座、项目研究、多元评价的实施方式，取得了预期的教学目标。

摘要： 在幼儿园的教学活动中,幼儿体育活动有着举足轻重的地位,是幼儿教育的重要组成部分.它的主要教育任务就是推进幼儿体力的发展,增强幼儿的体质,从而进一步促进幼儿机体的生长发育,增强幼儿机体对生存环境的适应能力.在组织此类活动中,如何科学有效地安排整个活动,会直接影响到幼儿身心发展,还会影响到这节幼儿体育活动开展之后的成效.《特种兵训练营》是我在中班下学期健康户外活动时开展的一节体育课例,我尝试从这节课例中突破,利用各种科学数据的统计,对幼儿体育教学活动中如何发挥好活动的科学性与有效性作出分析,并及时发现不足,从而促进幼儿户外体育锻炼活动的开展更加精细精心化.

摘要： 本发明涉及一种聚醚多元醇的分析评价方法。一方面使用核磁分析聚醚组成，根据聚醚多元醇组成计算聚醚多元醇分子量，称为核磁分子量；另一方面测试聚醚多元醇羟值，根据羟值和理论官能度计算聚醚多元醇分子量，称为羟值分子量。然后计算核磁分子量与羟值分子量之比，作为聚醚品质的评价指标，该比越小，越接近于1，说明聚醚多元醇品质越好。这种分析评价方法具有简单可靠的优点。

摘要： 本发明提供基于多元线性回归的桥梁健康监测智能评价系统及评价方法，涉及桥梁监测领域。该基于多元线性回归的桥梁健康监测智能评价系统，包括信息收集模块，所述信息收集模块用于收集桥梁上的各种信息；信息处理模块，所述信息处理模块对所述信息收集模块收集的信息预先处理；信息传送模块，所述信息传送模块对所述信息处理模块处理的信息和所述信息收集模块收集的信息进行发送；信息接收模块，所述信息接收模块将所述信息传送模块接收；终端，所述终端根据传递的信息评价，确定桥梁的健康情况。通过信息处理模块和终端设置，可以在两处均存储数据，提高数据的安全，以及信息处理模块预先处理可以减少终端的运算量，同时该系统实时监测桥梁的健康情况。

摘要： 一种直焊缝裂纹敏感性评价方法及其评价用多元拘束板具，用于管线钢板制备大口径直缝埋弧焊管过程，特别是在较大拘束条件下的管线钢板制管的焊接冷裂纹敏感性评价。所述多元拘束板具包括：下拘束底板（1），覆盖于下拘束底板之上的上拘束套板（2），所述上拘束套板用于将待评价管线钢板夹持并拘束于下拘束底板和上拘束套板之间，使待评价管线钢板的焊接坡口位于下拘束底板和上拘束套板之间的焊接位置。所述方法包括：进行高速熔化极气体保护预焊，在待评价管线钢板上加工带厚度钝边的双Y型坡口进行焊接；焊接完成后放置24小时以上，应用配备斜探头的手工超声波无损检测进行焊接接头无损检测，评价。本发明较全面的反映了大口径直缝焊管制管焊接时的实际情形。

摘要： 一种源网荷储多元协同互动下的电力系统运行评价方法和系统，包括：数据导入模块、三级指标评价模块、一级指标评价模块和结果展示模块，数据导入模块用于输入电力现货市场运营原始数据和评分，并进行数据的初步处理；三级指标评价模块基于初步处理的数据，采用层次分析法计算各项指标的主观权重向量，采用熵值法计算各项指标的客观权重向量，以级差最大化为目标在主观权重向量和客观权重向量所得权重区间内优化求解得到最终的指标权重；一级指标评价模块基于已被初步处理的数据，为其赋予上一模块中的权重值并将乘积加总，得到各一级指标的评价结果；结果展示模块展示三级指标和一级指标的评价结果。本发明对电力现货市场运行进行具体的、综合的评价，并通过指标归一化处理——指标赋权——指标合成的步骤搭建评价系统，充分考察目前电力现货市场运行时的结构、供需、经济性、充裕度、可靠性、发电结构和污染物排放量等因素。

摘要： 本发明的一种多元能量系统多维评价指标体系构建的方法及装置，方法包括以下步骤：获取多元能量系统的经济、环境、能效、可靠性和设备五个维度数据作为一级指标；对一级指标依据关键特征构建其二级指标；从五个维度构建多元能量系统多维评价指标体系：基于一级和二级指标构建包含目标层、准则层和方案层在内的指标体系层次，分别利用网络层析分析法和熵权法计算二级指标权重并将两者结合起来得到最终的二级指标权重，进而利用区间TOPSIS方法对一级指标进行评价。本发明构建的多元能量系统多维评价指标体系，提高了多元能量系统评价的全面性、科学性和实用性，推动了多元能量系统工程的建设和发展，促进了多种能源的协调可持续发展。

摘要： 本发明公开了一种基于多元线性回归的智慧城市应用场景评价方法，该方法构建了一套城市属性的量化评价体系，基于多元线性回归方法，建立了智慧城市应用场景的评价方法，从而计算出智慧城市各应用场景的适应值，解决了现有的智慧城市评价理论体系中属性单一对智慧城市总体发展规划影响的局限性。本方法能在实际中提高智慧城市选择哪些应用场景进行智能化建设的合理性，为智慧城市的建设提供很好的支撑。

摘要： 本发明公开了一种基于多元化主体的单片机与接口技术课程教学评价方法。可根据学生的平时表现、常规实验、小组实践和理论考试等因素结合动态权重系数来综合评价，其中平时表现评价分值可以通过学生自己评估的课前预习、上课听讲效果、随堂练习和回答问题情况、日常笔记和作业的批改情况来给出，常规实验评价分值可通过预习情况、具体操作情况和实验报告撰写情况等给出，小组实践评价分值可通过小组课程设计作品的完成情况和答辩效果来给出，理论考试评价分值可在卷面整洁且书写良好的情况下根据卷面实际情况与理论考试分数累加。本发明可实现多渠道的教学信息反馈，从而全面评价学生的工程技术素养。

摘要： 本发明公开了一种多元储能系统的评价方法，包括以下步骤：S1：选取评价指标；S2：计算或获取指标数值；S3：z‑score方法标准化指标；S4：矩阵结构判断指标权重；S5：计算总得分。能够客观、全面、具体的评价储能系统的各项指标，对储能选型和商业推广至关重要。

摘要： 本发明公开的一种基于深度置信网络的多元能量系统综合评价方法包括步骤：采集多元能量系统数据信息；从四个维度设定多元能量系统的的一级指标；依据一级指标关键特征构建二级指标；依据二级指标重要程度对一级指标进行打分获取综合评价得分；将综合评价得分由大到小进行排序；将二级指标样本数据和综合评价得分整理为多元能量系统综合评价样本集；将样本集输送到深度置信网络中进行训练；将待评价样本的二级指标数据输入到训练好的深度置信网络中，得到一级指标的最终综合评价得分；根据所得最终综合评价得分和综合评价等级，得到多元能量系统的综合评价等级。本发明有效地评价此类多元能量系统，更好地指导多元能量系统的建设和推广。

摘要： 本发明提供一种基于多元评价主体的医德档案量化评价系统，包括：识别请求登陆身份的登陆模块；查询至少一类获评信息的查询模块；分配管理权限的权限分配管理模块；调用至少一类录入页面并记录录入页面中录入的评价信息的录入评分模块；读取所述评价信息并生成分数的考评信息生成模块；调用至少一类打分页面，并记录打分页面中录入的分数的在线打分模块；分别累计所述考评信息生成模块生成的分数和所述在线打分模块记录的分数的分数累计模块；生成至少一类获评信息的评价输出模块。本发明解决了现有技术中对医德评价主体单一、形式单一、评价缺乏公众监督、评价局限于定性考核无量化模型以及评价局限于封闭式局域网而无公共网络平台的问题。