合作式学习

摘要： 项目化学习(PBL)是近年来国内教育界逐渐兴起的一种新的学习形态。2019年6月,中共中央、国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出,要"探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习"。《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》也指出,要"积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学,注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学"。

摘要： 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出,探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习。这为我们进一步优化教学方式、落实核心素养提供了指导。一、融合:基于反思,生成策略近年来,为了提升学生的综合素质和学科素养,我们在教学中尝试进行历史大单元教学。随着实践的深入,我们不断反思:在单元教学中如何用更有效的方式让学生主动发现问题、分析问题、解决问题;如何让学生主动地建构知识,而不是被动地接受知识。

摘要： 翻转课堂是当前得到广泛应用的教学模式之一,如何将翻转课堂的理论模型与现实教学深度融合,达成教学目标并有效提升学生的自主学习能力是关键。自主学习理论提倡学生对学习内容进行计划与安排,在学习过程中主动控制与调节,并对自己实际的学习情况进行客观评价与考核,具有高度的主观能动性、独立性与发展性等特征[1]。新时期国家大力推进教学改革意在充分发挥学生的主动性,促进学生学习效果的提升及学科素养的养成,提倡探究性学习、合作式学习等多元学习方式的运用。

摘要： 项目化学习是一种驱动学生主动发现问题并协作解决问题的新型学习方式。它切中我国基础教育的短板,契合素养时代发展的需求,符合人们对教育的理想追求。中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习”。长沙市芙蓉区教育局主动抢占机遇,与北京师范大学教育学部达成合作协议,区域推动项目化学习的创新实践,探索素养时代的教学改革路径。

摘要： 随着时代的发展,初中英语需要更加新颖的内容,能够带给学生更多惊喜和期待,那么基于支架理论的新式英语理念较为符合当今时代中国学生学习英语的环境,能够让学生学习得更加高效,这也是听说课当中采取合作学习非常重要的理论基础。本文在此基础之上研究初中生采用合作式学习法强化英语听说内容的措施,助力学生轻松学习,高效学习,给更多的英语教育工作者提供借鉴与参考总结。

摘要： 教师在教学过程中应依据新课程标准进行教学实践,意识到核心素养的重要性,结合学生实际进行教学创新,采用合作式学习促进学生在合作中积极发挥自身的潜能,突出学生的主体性,从而生成合作精神和合作品质,加强学生对数学学习本质的探究,提升学生的核心素养.

摘要： 中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出:“着力培养认知能力,促进思维发展,激发创新意识……开展研究型、项目化、合作式学习。”项目化学习是基于课程标准,围绕驱动性问题展开深入、持续并创造性解决问题的学习方式。它注重积极引导学生聚焦问题探究、解决问题,实现从“碎片化的学习”走向“整体性的学习”,以“输出学习”带动更加深入的“输入学习”,促进学生学习方式的转变,从而提高学生综合运用知识解决真实问题的能力,以发展学生的核心素养。

摘要： 合作式学习是学生在教师的指导下,以学习目标为先导,通过异质分组的形式进行分工合作,以小组整体表现为评价标准,共同达到学习目标的教学活动。基于新课改倡导的优化教学的理念,结合合作学习的优势,针对教师对合作学习的理解深度不够、缺乏合作技能指导、合作学习模式不合理和评价体系不完善等问题,探讨了中学化学教学中实施合作学习的步骤,并根据合作式学习的实施步骤,在学习目标、评价机制、小组分工、合作指导、成果展示和反馈评价等方面,提出了明确、有效的策略,以培养学生合作交流的能力,提高教育教学实效,最终提高学生的综合素养。

摘要： 在太极拳教学过程中,"合作式"学习可以将个体化目标、合作目标协调统一,对于提高太极拳教学效果具有较大的促进作用.因此,以"合作式"学习在太极拳教学中的应用理论为入手点,简要阐述了"合作式"学习在太极拳教学中的应用过程,并对"合作式"学习在太极拳教学中的应用效果进行了进一步分析,以期为太极拳教学效果提升提供一定借鉴.

摘要： 在太极拳教学过程中,“合作式”学习可以将个体化目标、合作目标协调统一,对于提高太极拳教学效果具有较大的促进作用。因此,以“合作式”学习在太极拳教学中的应用理论为入手点,简要阐述了“合作式”学习在太极拳教学中的应用过程,并对“合作式”学习在太极拳教学中的应用效果进行了进一步分析,以期为太极拳教学效果提升提供一定借鉴。

摘要： 中央音乐学院音乐治疗专业自建立起，就以培养符合国际标准、兼具理论修养与临床操作能力的合格音乐治疗人才为教学目标，参照美国音乐治疗协会的专业培养标准，并结合我国的具体情况，逐步建立起一套比较完备的音乐治疗教学体系及相应的课程设置，并在多年教学实践中不断探索适合于音乐治疗专业教育的教学模式和方法，本文的写作拟以本人在中央音乐学院音乐治疗专业从事教学工作的体会，重点谈谈与教学模式与方法相关的问题。音乐治疗专业教育有课堂教学，还有走出课堂到治疗机构的临床实践,本文集中于课堂教学的创新方法。英文文献中关于音乐治疗的专业教学方法包括:合作式学习;体验式学习;以音乐为中心的即兴演奏方法;各种临床情境的模拟;使用录像对学习者的能力表现进行反馈等。中央音乐学院音乐治疗中心自2003年招收本科生以来经过10年的教学实践，针对教学目标的不同探索了一系列不同的教学方法，在合作式学习和体验式学习两大骨干教学模式的基础上，采用了多种生动直观、确有实效的教学方法，逐步形成了音乐治疗专业的课堂教学特色。

摘要： 本文分析了“计算机导论”课程的教学模式，提出了一种基干合作式学习理论，优化整合课程内容、充分调动师生之间互动关系、采用多元化评价的新型教学方式。

摘要： 自2004年高中开展新课改以来,高中化学"合作式"课堂教学模式是新课程倡导的教学模式之一,本市教研部门以及基层学校对该课堂模式进行了积极的探究,改变以往以教师为中心,教师利用讲解,板书和多媒体作为教学手段,以教材为依据向学生传授知识旧教学模式,使得本市化学成绩年上新台阶.通过一系列实验研究并通过一线基层教学检验，本文得到以“合作”学习为主导的教学模式，并为下一步提高“自主-合作-探究”学习有效课堂提供理论的依据和实施策略等。

摘要： 合作式学习有很多种派别,本研究是根据Robert Slavin所提倡的拼图法第二代(JigsawⅡ)的合作学习教学模式,对某私立综合高中一年级四个班级的学生之基础生物科目实施教学实验以探讨三个问题,首先探讨不同的教学法对学习成果的影响;第二个探讨在合作学习的环境之下,性别是否会影响学习成果;第三个探讨在合作学习的环境之下,高分组与低分组在对合作式学习的态度上是否有差异。rn 本研究的实验期间长达4周,每周2小时。实验组有二班学生,进行拼图法第二代的合作学习教学模式,由老师依随机原则分组,进行的阶段有全班教学与阅读、专家小组讨论、回原小组报告、学习评量、与学习成果表扬。控制组也有二班学生,采传统的讲授法进行教学。学习评量上,每个班级均采单数周实施的课问评量、与双数周实施的单元评量,实验组与控制组的成绩以t考验来检验。由研究结果显示,采合作式学习的班级学生的学习成就显著地优于传统讲授法的班级。而同样在合作学习的环境之下,男女生之间的学习成果以t考验分析,发现并没有显著差异,可能是教材与角色上的相互倚赖所致。rn 而在实验组的班级上,高分组与低分组一致都喜欢合作式学习的环境,这可能与合作式学习的基本内涵及多方面的学习效果有关。

摘要： 由于中小学英语教学水平的提高和社会发展的要求,大学英语教学正面临着许多压力与挑战。为了满足学生学习的需求和社会需要,许多大学开设了大学英语选修课,以实现以学生为中心、因材施教的教学理念。根据高校英语教学的核心任务,即培养学生在未来的职业或学术生涯中,更加准确、恰当地用英语进行口笔头交流和获取信息,笔者通过实践,总结出采用两条主线并行的大学英语选修课教学方式。本文主要探讨将任务语言教学法与合作式学习法融入双主线式大学英语选修课教学的理据、实施与注意事项。

摘要： 针对非计算机专业数据库课程教学中存在的教学方法单一、学生学习积极性不足、教学评价体系不够全面等问题,在“互联网+”背景下,提出以培养学生实践能力为目标的数据库课程改革方案,采用项目化教学法和合作式学习模式对课程的教学实验方法和内容进行全方面的改革和实践,搭建了课程教学资源网站和同伴评价系统,并基于同伴评价模式对学生成绩进行评价.

摘要： 一种合作式直接通讯通信系统及其合作式直接通讯通信方法。所述系统包括广播装置、至少一协调装置与至少一协助装置。广播装置用以用于基于欲传输之的广播内容传输协助传输要求。至少一协调装置用以用于传输确认讯号信号至广播装置与广播协助指令，以回应协助传输要求。至少一协助装置用以用于藉由通过传输广播内容来提供协助广播服务，以回应协助指令。广播装置接收确认讯号信号之后，广播装置与至少一协助装置广播此广播内容。再者，更提供适于合作式直接通讯通信系统之的协调装置的合作式直接通讯通信方法。

摘要： 本发明涉及互动式外语学习装置及方法，其包括翻书架（2）；在翻书架（2）上设置有右侧架（3）及左侧架（4）；在右侧架（3）与左侧架（4）之间设置有中间纵向工艺槽；课本书籍（1）位于翻书架（2）上且书帮位于中间纵向工艺槽；在左侧架（4）上设置有左定位装置（5），用于与课本书籍（1）左侧边抵接，从而确定课本书籍（1）的宽度；在右侧架（3）上设置有右定位装置（8），用于与课本书籍（1）右侧边抵接并旋转，通过旋转使得课本书籍（1）右侧页面拱起，并且页面之间产生间隙；本发明设计合理、结构紧凑且使用方便。

摘要： 本发明提出一种基于合作式强化学习与迁移学习的多智能体对抗决策方法，其特征在于，包括如下步骤：定义智能体的状态空间S＝{s1,s2,...,sn}；设定其动作空间Α＝{a1,a2,...,an}；设定智能体强化学习模型的值函数矩阵；使用动作评估器计算当前状态st对应的值函数序列通过基于模拟退火与softmax策略的动作选择器选择相应的动作at；同时，智能体的状态发生变化，转移到下一状态st+1。在执行动作at后，智能体从环境中获得奖励信号rt；通过权重共享的方式可以降低经验存储的损耗，提高对抗决策效率。通过基于衰减函数的迁移学习方法使得智能体以逐渐递减的概率复用先前经验，迁移学习将先前训练得到的动作评估器权重迁移到更多的对抗决策场景，提高了学习模型的泛化性。

摘要： 本发明公开了一种基于合作式多智能体强化学习的交通信号灯控制方法。该方法克服了传统强化学习单独控制各个路口的信号灯，没有考虑它们之间的相关性的缺点，提出了一种双层协调控制策略，通过局部合作机制和全局合作机制对路网中的交通信号灯进行协调控制。同时，该方法将车辆排放因素考虑在内，可以在改善路网交通状态的同时尽可能的减少车辆排放。

摘要： 本发明为一种利用手机通讯录的合作式互动学习法，它由手机通讯录(5)，显示单元(6)，通讯单元(7)，控制单元(8)，储存媒体(9)构成。其特征是使用者A输入通讯录(5)后，由控制单元(8)命令通讯单元(7)通过通讯录(5)向使用者B发送学习问题，使用者B将收到提示，由控制单元（8）判断使用者是否继续邀请，使用者C收到提醒消息重复以上步骤，进行共同讨论。既可以实际的解决疑难问题，又可以增加枯燥学习的趣味性，从而加强对学习的兴趣和信心。

摘要： 一种合作式直接通讯通信系统及其合作式直接通讯通信方法。所述系统包括广播装置、至少一协调装置与至少一协助装置。广播装置用以用于基于欲传输之的广播内容传输协助传输要求。至少一协调装置用以用于传输确认讯号信号至广播装置与广播协助指令，以回应协助传输要求。至少一协助装置用以用于藉由通过传输广播内容来提供协助广播服务，以回应协助指令。广播装置接收确认讯号信号之后，广播装置与至少一协助装置广播此广播内容。再者，更提供适于合作式直接通讯通信系统之的协调装置的合作式直接通讯通信方法。

摘要： 本发明涉及一种基于多智能体强化学习的合作型智能体的学习方法，步骤一：重置多个目标环境；步骤二：初始化策略网络πθ的模型参数θπ和全局信息预测网络fθ的模型参数θf；步骤三：在环境中对多环境中的多智能体以当前策略π进行采样；每一步中，环境中的多个智能体共享同一状态，针对每个智能体对状态提取特征后作为模型输入的数据；步骤四：对模型参数θπ和θf进行更新；步骤五：直至模型收敛或达到最大步数。本发明在智能体处于合作关系的环境下更好地利用了全局特征信息，通过局部信息预测全局信息的模型令每个智能体学会感知局部信息与全局信息的联系，更好地协作；使得不同智能体得以直接共享模型参数，简化模型复杂度，提高效率。

摘要： 本发明涉及互动式外语学习装置及方法，其包括翻书架(2)；在翻书架(2)上设置有右侧架(3)及左侧架(4)；在右侧架(3)与左侧架(4)之间用于放置沟槽的中间纵向工艺槽；课本书籍(1)位于翻书架(2)上且书帮位于中间纵向工艺槽；在左侧架(4)上设置有左定位装置(5)，用于与课本书籍(1)左侧边抵接，从而确定课本书籍(1)的宽度；在右侧架(3)上设置有右定位装置(8)，用于与课本书籍(1)右侧边抵接并旋转，从而旋转课本书籍(1)左侧页面拱起产生间隙；本发明设计合理、结构紧凑且使用方便。

摘要： 本实用新型涉及教育设备技术领域，特别是涉及一种挂式学习桌及其挂式学习桌组件。一种挂式学习桌，挂设于承载体，所述挂式学习桌包括背板单元、桌板以及隔板，所述背板单元固定于所述承载体上，所述桌板转动地安装于所述背板上，且能够相对所述背板单元收折，所述隔板位于所述桌板的一侧，且转动地安装于所述背板单元上，所述隔板能够相对所述背板单元收折，且收折后的所述隔板盖设于所述背板单元，且叠设于收折后的所述桌板上。一种挂式学习桌组件包括多个上述的挂式学习桌。本实用新型的有点在于，使用方便。占用空间小。

摘要： 本发明提供了一种动态更新中心方的合作式学习方法、存储介质、终端和系统，系统包括数据提供方确定模块，性能评估模块，优选模块，根据评估性能自主选择网路中最优数据提供方作为中心服务器并运行中心程序；通信传输模块；动态更新学习模块，通过初始状态判断进入合作式学习任务还是中心服务器更新，若是，开始合作式学习任务并预测中心服务器风险；若否，则进入中心服务器更新，判断合作式学习任务继续、恢复或中止，直至任务结束。相比现有技术，本方案提供了中心服务器宕机情况下快速选取参与训练任务中最优数据提供方为中心服务器的方法，能快速衔接，以便合作式学习可以继续运行。