学生的学习

摘要： 传统文化作为我国几千年流传下来的优秀文化,具有悠久的发展历史,不仅是社会发展的产物,并且具有丰富的文化内涵,是民族精神的重要体现。语文作为初中学生学习的重要学科,在学生的学习中发挥着不可替代的重要作用。在初中语文教学中渗透传统文化是当前教育的普遍需求,更是让学生感受传统文化魅力的有效途径。为此,本文将针对初中语文教学中关于传统文化的渗透策略展开探讨。

摘要： 众所周知,在课堂教学过程中,我们教师要注重调动学生学习的积极性,从而激发学生学习的兴趣,时刻转变学生的学习态度,让学生变“要我学”为“我要学”。在初中数学教学中,我们教师可以发现大部分学生对数学有抵触的情绪,甚至谈“数”色变,根本原因就在于学生对数学没有产生浓厚的学习兴趣。由于学生的学习主要是通过课堂中师生之间的互动,获取基本知识和基本技能。新课程的教学设计分为三个阶段。对于前一个阶段,我们教师都是精心设计、充分准备,才能保证课堂教学中的实施。但是,在课堂教学过程中,如果每一节课都是平淡无奇,我们教师都采用“填鸭式”的灌输,那么,学生在这漫长的四十五分钟内一定觉得很累。时间长了还会厌烦这种平淡的学习方式,而作为教师则是越来越感到劳累,觉得束手无策。

摘要： 学生的学习与自身的认知水平、意志品质、成长环境等因素有关,即使同龄的学生其大脑发展的速率也是不尽相同的。在学校里,让同一课程被不同的学生理解,其相应的进程和难度自然是不同的,这就需要教师的课后辅导。特别是“双减”政策落地实施之后,学校内的课后辅导教学成为学生的迫切需求。其实,课后辅导对教师来说司空见惯,几乎每天课间、课后都有教师对学生进行辅导。

摘要： 教育改革的目的是不断改进学生的学习和成长方式,塑造人独立思考和合作创新的能力。现代社会,学习是青少年时期的主要任务,也是人伴随一生的生活方式。一般理解学习行为主要依据教育学、心理学和脑科学等学科的研究成果,但是这些理论难以解释不同国家、不同民族的学习文化差异。2012年四名哈佛大学的学生拍摄了一部纪录片《学习的人》,考察了9个国家学生的学习现象,让人看到不同文化环境下学生学习状况的差异竟然十分悬殊。

摘要： 在初中道德与法治学习中,学生可以接收到关于世界观、人生观和价值观等方面的教育,他们能在学习道德与法治知识的过程中不断塑造人生。道德与法治内容繁多,其中深层次的内容更是需要结合社会实际进行分析探索,因而教师需要教会学生掌握科学、高效的学习方法,帮助学生从不同方面对时事政治和思想理论进行分析和学习,能够对零散、抽象的知识通过意识的能动性整合归纳,通过优化学习方法不断提升学生的学习效率和分析思考能力。

摘要： 复习是帮助学生巩固所学内容的最佳方式之一,也是提升学生学习效率的有效方法。对于高中教师来说,如何在有限的时间内帮助学生学习到更多的知识,为学生解决更多的困难和困惑是他们的职责和使命。因此,教师在政治复习课上,应当注重将教材内容与学生的学习情况相结合,及时了解学生的学习需求,并根据学生的需求制定个性化的复习方案,及时跟踪和查看学生的学习进度和学习困惑,缓解学生学习政治的抵触情绪和心理,让学生在政治复习过程中掌握课本内容的精髓所在。

摘要： 班主任在工作中要抓住事情关键点、有意识地对学生进行人品教育;遇到学生缺乏必要的勇气时,我们要故意激励,诱发潜能;学生有缺点时,我们多讲优点、让学生从表扬中找到自我。学生恋爱时,我们要讲清问题实质,让学生感到不神秘。班主任工作是组成学校工作的基础,是最琐碎的工作,它需要班主任去接触各类家庭的学生,除了关注学生的学习生活外,还得去规范学生的人品教育,曾有人说:“世界上有两种人最无私的,一种是父母,一种是老师。”诚然,这也道出了老师扮演的双重身份,下面就此谈点自己对班主任工作的肤浅看法。

摘要： "双减"政策落地后,作业的设计与评价直接影响着学生的学习效果。要让作业不成为学生的学习负担,教师应在作业的设计与评价上多加研究,设计出符合学生学习规律、适合学生心智成长的作业。具体到语文学科,语文作业的设计与评价应成为落实语文学科核心素养的有力保障。

摘要： 高中历史教学中最重要的问题就是如何调动学生的学习积极性。情境导学是一种新型的教学方式,即教师根据学生需求创设不同的情境,充分激发学生的学习热情,引导学生在创设的情境中学习历史知识,加深对历史知识的理解。笔者在本文对在高中历史教学中如何利用情境导学提高教学效率进行探究。

摘要： 在传统教学模式下,高中思想政治教学的焦点更多地集中在“教师教”上,忽视了学生的主体性,导致学生的学习积极性普遍偏低,不利于思想政治教学水平的提升。而在多媒体应用范围不断扩大的背景下,多媒体作为一种新型的辅助工具,在高中思想政治教学中具有较高的应用价值。利用多媒体辅助教学不仅可以激发学生的学习主动性,还能优化高中思想政治教学模式。

摘要： 本发明涉及教育技术领域，且公开了一种能够提高小学生学习注意力的英语辅助学习装置，包括重心定位支架，重心定位支架位于顶部的一侧焊接有卡位装置，且卡位装置的内侧均插接有支撑转轴，支撑转轴分别插接在操作控制装置两侧的内腔中，重心定位支架的顶部均焊接有侧定支架，且侧定支架顶部的一端分别与两个L型吊接支撑架的一侧相焊接，L型吊接支撑架一侧的内腔插接有铰接支撑座，且铰接支撑座的底部焊接在吊接连接架的顶部一侧相焊接口。该发明，小学生在进行学习时，对调节支撑装置上的手动操作装置和环形调节把手进行调动，能够对带动识字卡盘内的调节，通过限位漏槽能够让小学生在对英语进行学习单词时提高学习兴趣。

摘要： 本发明涉及一种教学用具，尤其涉及一种基于在线学习环境的学生学习状态识别装置。本发明的技术问题为提供一种能够对学生的在线学习状态进行识别，进而有利于教学正常进行的基于在线学习环境的学生学习状态识别装置。一种基于在线学习环境的学生学习状态识别装置，包括有支撑垫板、防护框、固定开孔杆、学生动作感测组件等；所述防护框固定安装在支撑垫板上侧面，所述固定开孔杆固定安装在支撑垫板上侧面，所述支撑垫板上侧面设有学生动作感测组件。如果学生在写字，学生的两只手肘或一只手肘活动会挤压橡胶空心条，滑动开槽板不会与转动推架接触，转动推架不会触发按钮一，让教师清楚学生处于学习状态。

摘要： 本发明提供了一种基于学生在线学习数据智能推荐题目及学习路径的方法，包括：步骤1，根据IRT的基本算法，依据数据库中已有的当前用户的做题记录，通过极大似然估计法对用户进入智能学习时的能力值进行估计，得到用户当前的能力估值；步骤2，设定一个期望正确率，在题库中计算当前能力估值的用户在所有题上的理论正确率，并挑选出最接近期望正确率的题；步骤3，每次用户做完一道当前智能练习模块推荐的新题之后，将该题的作答结果加入到用户的历史作答结果中去，重新按照步骤1更新用户的当前能力估值；步骤4，判断是否结束练习；步骤5，对用户进行练习反馈。本发明通过基于IRT的掌握式智能推荐方法，很好地解决了智能推荐题目及学习路径问题。

摘要： 本发明公开基于用户学习行为深度分析的在线教育平台学生学习力分析反馈方法，通过对在线教育平台上的教育课程基本参数进行获取，并对各教育课程下的各学生在学习时长中的精神状态系数、学习关联度系数、学习互动度系数、学习专注度系数和学习成果优异度系数进行统计，并根据以上统计结果计算学生的综合学习力系数，进而反馈给学生自身和任课教师，实现了根据学生学习行为对学生在线学习力的综合可靠性评估，弥补了目前在线教育平台对学生在线学习力的评估方式存在的评估指标过于单一化、评估结果过于片面化的步骤，完善了评估指标范围，提高了评估结果的可靠度，满足了现在对学生在线学习力的综合可靠度高的评估需求。

摘要： 一种学习监管系统及学生用手持式学习终端，包括中央控制单元、音频输入接口单元、音频输出接口单元、显示屏驱动单元、显示屏接口和电源单元，音频输入接口单元连接在中央控制单元上，音频输出接口连接在中央控制单元上，显示屏驱动单元与中控制单元连接，显示屏接口连接在显示屏驱动单元上，电源单元用于供电。使用本发明不仅有效地利用了电子信息设备，帮助学生高效地学习口语和听力练习，又有效的避免了学生接触手机从而影响学习，还可以让家长承担起监督责任，老师在批改作业时可以根据情况，选择性的将评语发送给家长及学生，使家长或学生可以分别查看各自的信息。让老师布置作业更方便，让学生口语学习更专注，效率更高效，学习成本更低。

摘要： 本发明涉及教育技术领域，且公开了一种能够提高小学生学习注意力的英语辅助学习装置及方法，包括重心定位支架，重心定位支架位于顶部的一侧焊接有卡位装置，且卡位装置的内侧均插接有支撑转轴，支撑转轴分别插接在操作控制装置两侧的内腔中，重心定位支架的顶部均焊接有侧定支架，且侧定支架顶部的一端分别与两个L型吊接支撑架的一侧相焊接，L型吊接支撑架一侧的内腔插接有铰接支撑座，且铰接支撑座的底部焊接在吊接连接架的顶部一侧相焊接口。该发明，小学生在进行学习时，对调节支撑装置上的手动操作装置和环形调节把手进行调动，能够对带动识字卡盘内的调节，通过限位漏槽能够让小学生在对英语进行学习单词时提高学习兴趣。

摘要： 一种便于学生放置学习资料的学习课桌，包括桌板，所述桌板的底部固定连接有收纳箱，所述桌板的顶部开设有放置槽，所述桌板的内部开设有两个滑槽，两个所述滑槽的内部均固定连接有第一弹簧，两个所述第一弹簧的另一端均固定连接有滑块，所述滑块与滑槽的内部活动连接，两个所述滑块相对的一侧通过连接板固定连接有活动挡板，所述桌板的内部固定连接有固定挡板，所述固定挡板位于放置槽的右侧；通过配合设置有固定挡板、活动挡板、辅助板和弹性板，使得在学习时，可以将辅助板倾斜摆放，辅助板的顶部与固定挡板和活动挡板相接触，然后将课本夹在弹性板与辅助板之间，使得增加了学习课桌的使用空间。

摘要： 本实用新型公开了一种学生学习用学习桌，包括桌体，所述桌体的下表面固定安装有支撑腿，且桌体上开设有收纳室，所述桌体的上端固定安装有桌面，且桌体的一端设置有用于放置水杯的放置结构，所述桌体的前表面设置有用于防护阻挡的活动挡板。本实用新型所述的一种学生学习用学习桌，通过设置的放置结构，能够用于放置水杯，保证水杯放置后不影响学习，避免了水杯直接放置于桌面之上，保证了水杯不会因为碰撞而发生水倾洒的问题，采用活动挡板，可以有效的对书本进行防护阻挡，避免书本的滑落，防止了书本的穗槐，同时挡板可旋转设计，能够根据需要选择是否使用，使用灵活方便，实用性强。

摘要： 一种基于深度学习学生在线学习效率预测的模型检测方法，由获取原始数据和特征、确定学生学习状态、确定动作状态轨迹序列、构建马尔可夫决策过程模型、生成PRISM代码、确定动作状态转移、处理迁移动作结果组成。在构建马尔可夫决策过程模型中采用了转移概率Pi,j构建马尔可夫决策过程模型，简化了构建步骤，减少了复杂的计算过程，提高了运算速度，将马尔科夫决策过程模型检测用于学生在线学习效率预测，能准确地预测出学生的学习效率的变化。本发明具有方法简单、运算速度快等优点，可用于网络教育对学生在线学习效率预测。

摘要： 本发明提供了一种基于学生个性化学习的智能动态分组学习系统，包括云服务器、教师终端和学生终端：云服务器包括云服务端数据库和云服务端软件，云服务端数据库存有多种形式的教学资源，云服务端软件用于信息交互逻辑处理及提供多种应用功能接口；教师端与学生端通过与云服务器交互组织课堂教学；其中，教师用户可通过教师端智能动态分组系统在实时课堂模块中对学生用户进行分组教学，所述分组系统通过采集学生的学习习惯、与同学合作情况及对不同类型问题的反应等参数，结合老师布置的问题进行智能匹配，并自动对学生进行分组，同时教师和学生也可在自动分组的基础上进行手动调整。本发明使分组教学既具快捷性又具个性化，同时又保留了教师的主动性。