教师用书

摘要： n条直线最多可将平面分割为多少个部分?这个问题首先被瑞士几何学家斯坦纳提出并解决.很多著作在谈及“推理与证明”中“合情推理”与“演绎推理”应用时将其作为案例介绍,如波利亚的名著《数学与猜想:数学中的归纳和类比》[1].大学组合数学教材在讲利用递推关系解决计数问题时也经常将其作为例题剖析,如曹汝成的《组合数学》(第二版)[2].人教版高中数学教材选修2-2的教师用书在“自我检测题”部分也将其作为教学的补充资源供教师选用,而且,教材选修2-2的复习参考题中有一道变式的习题:n个圆最多将平面分割为多少个部分?当然,书中为突出合情推理中归纳推理的探究发现作用和演绎推理中数学归纳法的验证作用,以及整体难度的考虑,编写者将其设计成了问题串的形式引导师生探究.由此可见,这类分割问题备受青睐.

摘要： 对《曹刿论战》中两个人物的评价,一直存在着褒曹贬鲁的倾向。统编教材教师用书对庄公的评价,虽整体上仍是扬曹抑鲁,但和评庄公的只见其“鄙”相比,相对全面而客观。鲁庄公谥号为“庄”,“胜敌克乱曰庄”,乃美谥。那么缘何摆脱不了一个“鄙”字呢?笔者认为是解读方法出了问题。教师用书对庄公的评价,在故事层面考虑较多,对作品精练的“春秋笔法”分析不够。另外作为从史书中节选的一个历史片段,教师用书仅着眼于局部,对人物评价存在局限性。

摘要： 《桃花源记》是各版本教材必选的一篇文言名篇。笔者曾使用过人教版、张志公版、语文版三种版本,对比其注释,发现只有人教版对“落英缤纷”中的“落英”作注,即“落花。一说初开的花”。但在教师用书上,均将其译为“落花纷纷”,在各种教辅资料上也是如此。

摘要： 课标、教材、教师用书是教师用于教学的重要依据、内容和可资参考的教学资源。如何使用并处理好它们之间的关系,是教师的必修课。本文以六年级下册第二单元为例谈几点想法。一、厘清课标和教材的关系课标是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,体现了国家对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的基本要求。教材是依据课标编制的,系统地反映学科教学内容的教学用书,是课标的具体化。作为教师,要非常熟悉课标和教材,熟练地掌握每一节课的教学目标、教学内容、质量标准和教学要求,做到胸有成竹。

摘要： 记得看过一堂《做一个指南针》的课,上课的是一位当地的名师,我看过视频后见他一边按照教科书和教师用书的说法示范怎么样摩擦,一边在数1、2、3、4……时,便给他打了一个电话,问他:“你试过摩擦次数真的很重要吗?”他明确回答试过,不摩擦足够的次数钢针磁性不够。我知道他肯定没有进行过对比实验,而是迷信了书本上的话。

摘要： 幼儿期是人的品德萌芽时期,对幼儿进行品行教育至关重要。郑州市郑东新区实验幼儿园(以下简称郑东实幼)自建园以来,时刻不忘立德树人初心,牢记“为党育人、为国育才”使命,高度重视德育工作对幼儿身心健康成长的重要性,把幼儿品行教育作为首要任务,积极开展“品行养成教育”的实践探索,出版了《童心育德》《中华优秀传统文化幼儿绘本》及教师用书。“品”,指向幼儿情绪、态度、性格;“行”,指向幼儿的行为习惯。

摘要： 一、设计性与生成性的课堂矛盾教学过程中设计性与生成性问题是一组相对的概念。我国古代先贤的启发式教学、古希腊对话式的教学、中世纪教会学校模式都将设计性与生成性并举。在教育的发展过程中,设计性越来越占据了高位,生成性逐渐处于从属地位。及至在我国过去几十年的中学课堂中,最常见的课堂模式就是教师以教材中某课课文(或是某个主题)为中心,在教师用书的"指导"下,提出一系列预设性问题,在45分钟内以教授为主要形式.

摘要： 李辉:李老师,您好!祝贺您的专著《语文深度学习:课程设计与实施》出版,我的访谈就从这本书开始,好吗?李敏:谢谢!这本书是去年11月新出的,如书名所示,仍然是关于语文深度学习的,它分为教师用书版和学生用书版,里面收录了我最近的学术研究成果以及我团队的老师们开发的一系列微整合阅读课程,希望能就语文深度学习给一线老师提供一些专业的指导和案例借鉴。

摘要： 最近,听了一节年轻教师执教的九年级数学“弧、弦、圆心角”新授课,看得出教师课前精心备课,课上也安排了多名学生上台板演,努力想上好这节课.然而,由于在新授课课堂教学理念及研读课标与教材方面存在盲区,使得这节课存在不少“硬伤”.本文先概述这节课的教学,再给出听课思考.一、从“弧、弦、圆心角”新授课教学听课说起课前阶段:课前教师给学生发了一份导学案,听课教师也人手一份.在这份导学案上,给出了这节课的学习目标,比如,体会圆的旋转不变性,了解圆心角的概念,了解弧、弦、圆心角之间的关系.简评:查阅课标或随教材配发的教师用书可以发现,这节课的内容应该是“掌握”,而不是“了解”.说明该教师阅读课标要求不到位,研习教材要求不深刻.

摘要： 王爱华,江苏省南通市教育科学研究院小学语文教研员,江苏省教育学会小学语文专业委员会常务理事,江苏情境教育研究会理事,教育部全国优秀教师,江苏省语文特级教师,江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象,江苏省教育科研先进个人。2008年起,倡导的“语文味、儿童味、家常味”“三味课堂”获第四届江苏省基础教育教学成果奖。主编的统编小学语文教材教师用书由江苏教育出版社、上海教育出版社出版。先后应邀到上海、重庆等20多个省、市、自治区讲学200多场。

摘要： 本文对中文教材教师用书的基本功能进行了分析,并通过对中文教材《快乐汉语》与《加油》的教师用书的初步考察,梳理了两套教材的教师用书在目标定位、教学步骤与方法提示、语言文化知识介绍、形成性测评指导等核心项目上的编写思路和基本特点.文章还结合海外主流教育系统中的中文教学的教学理念、课程目标、教学资源等因素,提出了海外中文教材教师用书编写应遵循的主要原则:第一,指导性.引导教学理念的贯彻.第二,目的性.目标指向海外主流教育系统的课程与考试标准.第三,知识性.充分弥补师资储备与教学资源的欠缺.第四,协调性.与教育环境、教材使用对象协调一致.

摘要： 本实用新型涉及书架，特别是一种教师办公室用书架。该教师办公室用书架，包括架体A与架体B，架体A包括向上弯曲的弧形结构A，该弧形结构A位于左侧，该弧形结构B连接竖直的直板，弧形结构B上设置倾斜向上的斜板，直板上设置横板，架体B包括若干板体，该板体两端穿孔，该板体横向置于竖直的矩形框体内。架体A与架体B结构新型、时尚，架体B的板体上放置书本，根据书本放置的位置，该架体B可以变换成不同的形状，不但外型时尚而且使用方便。

摘要： 本发明公开了一种便捷教师用书托架，包括主体和支撑架，所述主体上设置有横支撑，所述横支撑通过转轴连接于主体内部下方两侧，且横支撑通过齿轮相互啮合，横支撑上方通过转轴连接有夹片，所述夹片与横支撑连接处套设有双扭簧，所述支撑架通过转轴穿设于主体后端。本发明结构简单，携带方便，解除了老师讲课中手臂的负担。

摘要： 本实用新型公开了一种高校思政教师用书本收纳装置，包括安装板，安装板后端的上表面固定安装有安装框，安装框的前端呈开口状，安装框中部的两端均贯穿开设有间隔设置的定位槽，安装框通过定位槽安装有定位机构，定位机构包括有转动杆和压整板，安装板前端的上表面拐角处固定安装有底座，底座上表面的中部固定安装有支架，支架的上端固定连接有话筒，安装板后端下表面的中部固定安装有固定板，固定板远离安装板的一侧固定安装有相间隔设置的播放器。本实用新型在使用的过程中，能够有效的降低思政教师授课时的强度，避免书本在脱离手动按压时合页的情况，进而有利于进行使用。

摘要： 本实用新型公开一种教师用书本放置架，涉及教师用具领域。该教师用书本放置架，包括柜体、支柱、放置板、传动轴和弹簧，柜体的上表面开设有两个连接槽，连接槽内均滑动连接有支柱，两个支柱之间转动连接有一个放置板，支撑杆与若干个定位槽活动连接，支柱的一侧固定连接有齿条，支柱通过齿条传动轴传动连接，传动轴的一侧固定连接有转动轴，传动轴通过转动轴和第一连接孔与柜体转动连接，转动轴的一端固定连接有转动手柄，转动手柄通过定位杆与柜体固定连接。该装置具有能够对放置板进行角度调节和高度调节的功能，可以适应不同的教师调节合适的观看角度和高度。

摘要： 本实用新型公开了一种教师用书籍档案存放固定装置，包括侧板，所述侧板数量为两个，所述两个侧板位置相对水平面垂直，且两个侧板之间互相平行，所述两个侧板之间从下至上依次安装有底板、第一活动板与第二活动板，所述底板固定安装于两个侧板之间底部，所述第一活动板与第二活动板活动安装于两个侧板之间，所述第一活动板数量为三个，与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：底板、三个第一活动板和第二活动板之间能够组成四个存放书籍或档案的区域，第一活动板与第二活动板能够通过第二滑板实现在两个侧板之间上下滑动，同时第一活动板与第二活动板水平位置也通过第二滑板在滑槽板内滑动被限定。

摘要： 本实用新型公开了一种便捷教师用书托架，包括主体和支撑架，所述主体上设置有横支撑，所述横支撑通过转轴连接于主体内部下方两侧，且横支撑通过齿轮相互啮合，横支撑上方通过转轴连接有夹片，所述夹片与横支撑连接处套设有双扭簧，所述支撑架通过转轴穿设于主体后端。本实用新型结构简单，携带方便，解除了老师讲课中手臂的负担。

摘要： 英语教师用书籍翻页器，涉及英语教育工作者教学工作等领域，能够对英语教育工作者提供有效的辅助作用，帮助教育工作者完成教学任务，提高课堂上学生的接收以及消化知识的能力，本实用新型包括书架支撑机构、动力机构、风力吸附系统、平页机构，使用时将书籍放置在书架支撑机构上，动力机构提供动力给风力吸附系统完成翻页动作，之后由平页机构将书页向左侧铺平，使书页铺在书页夹的下面，此后，各部分零部件及系统回到原来的位置，停止工作，完成一次翻页操作，自动翻页能够保证讲课的连续性，无需手持书本进行翻动讲课。

摘要： 本实用新型涉及一种语文教师用书架，属于教学用品结构技术领域。包括底板、吸盘，吸盘的顶部设有通气阀，底板的上表面固定有电机，电机的上方设有减速机，减速机的输出轴上安装有丝杆，丝杆上安装有丝母，丝母的外壁上安装有支臂，支臂的另一端连接有书本放置板，书本放置板的左右两侧均设有夹臂，书本放置板的顶部安装有照明装置，书本放置板的底部设有用于托住书本的底托，底托包括水平托板，水平托板的两侧设有插板，书本放置板的左右两侧高度方向上均贯穿有用于与插板配合使用的开口槽，书本放置板的左右两侧设有长度可调的连接挂扣，水平托板上设有扣环。本实用新型设计合理，能固定住书本，而且能调整书本高度、远近，使用起来极为方便。

摘要： 本实用新型涉及一种数学教师用书本固定装置，属于教学用品结构技术领域。包括下板体，下板体的一端固定有与其相垂直的空心螺柱，空心螺柱内部设有用于固定住笔具的固定装置，螺柱的外表面设有外螺纹且顶部开口，螺柱外部旋接有能沿螺柱上下移动的螺帽，螺帽上设有水平延展面I，水平延展面I上安装有夹持装置I，夹持装置I与第一夹臂相连接，第一夹臂的上表面长度方向上开设有滑道，滑道内安装有滑块，滑块位于滑道外部的一端安装有连接柱，连接柱上安装有水平延展面II，水平延展面II上安装有夹持装置II，夹持装置II上安装有长度可调的第二夹臂。本实用新型结构设计简单，能方便快捷的固定住书本，固定效果好，且具有其它用途。

摘要： 本实用新型公开了一种折叠式数学教师用书本放置架，属于教学用具领域。本实用新型的技术方案是：包括托板、支架和底座，其特征是所述托板的底面中央设有万向连接球，万向连接球的尾端与支架的首端铰接，支架的尾端与底座的首端铰接，所述底座顶面设有放置支架的长方形凹槽，底面四端各设有一个吸盘，所述托板的两侧边上均设有固定书页的弹性固定带。与现有技术相比，本实用新型设计合理、结构简单、使用方便，使用时能够牢固固定书本，有效提高了教师的教学效率，具有很好的推广使用价值。