义务教育课程标准

摘要： 春天是植物繁殖生命的最好时机,大多数植物在开花以后,都会长出果实和种子,然而植物在开花以后是怎样长出果实和种子的?植物是怎样繁殖后代的?新生命是怎样诞生的?这些问题都是学生非常感兴趣和想去探究的。因而在义务教育课程标准实验教科书四年级科学下册第二单元——“新的生命”,第三课:“花果实和种子”一课的教学中,我作为执教这一课的老师,非常重视这一单元和该课的教学任务,在教学中切实引导学生开展课内外的探究活动,如在本课的教学中,引导学生探究“植物的果实和种子怎样形成的?”问题时,老师引导学生开展给油菜花进行人工传粉的模拟实验,培养学生的动手操作能力,真正引导学生像科学家那样去爱科学,学科学和用科学,经历植物的果实和种子形成的研究过程,享受科学研究带来的乐趣,保持探究新生命产生的奥秘的好奇心,养成认真细致、坚持观察的科学态度。

摘要： OECD发起国际范围的课程内容图谱分析项目,形成了面向2030能力框架,旨在为各国和地区的课程开发和设计提供参考。采用文本分析法对义务教育15门课程标准中的课程内容进行能力编码,将其中体现的能力要求与OECD 2030能力框架进行比较,结果显示:中国义务教育课程内容中所体现的能力要求包含了OECD 2030能力框架的27种能力,覆盖率为96%,但是不同学科包含的能力数量差异大,不同学习领域间的能力要求缺乏一致性,甚至同一学习领域不同学科之间的能力要求存在不一致和不连贯的问题。未来,需要在发挥既有优势的基础上,加强对新兴素养的关注;在深入挖掘中国传统文化特点的基础上,合理借鉴世界课程发展经验。

摘要： 2012年,在义务教育课程标准的要求下,中学数学教材发生了深刻的变化,人教修订版教材应运而生,相比2010年4月印刷的实验版教材而言,人教修订版教材更具合理性、科学性和完善性,更符合新时期教育领域人才培养要求.基于此,本文以七年级上册数学教材为例,将人教修订版教材和实验版教材相比较,旨在为后续教育活动提供相关思路,实现教育领域的稳健发展.

摘要： 小学六年级时,阅读理解和作文在语文试卷中的占比将超过65%,因此,不擅长语文阅读与写作的学生,将成为潜在的“学困生”。写作能力与阅读能力是体现学生语文核心素养的两大重要方面,当前的教育改革强调阅读与写作灵活运用,但从当前来看,语文教学中普遍存在着重写作而写作不灵活、重阅读而阅读不灵活的矛盾态势,阅读与写作常处于分裂状态,与当前的义务教育课程标准要求相异。

摘要： 自2011年我国推行义务教育课程标准改革以来,各个学科的教材体系都发生了深刻的变化,数学教材亦是如此。相比于旧教材,新教材无论是在结构层面还是内容层面都发生了一定的变动。基于此,本文以人教版三年级上册数学"倍的认识"这一单元为例,构建对比分析活动,并提出教学建议。

摘要： 历史知识的丰富性、复杂性、跨学科性和历史人物不在现场等特性,给历史教学提出了挑战。历史大任务教学可以有效整合历史碎片、零散知识,促使学生关注历史知识背后的联系、结构、规律,深化对历史知识的理解,养成学科核心素养。历史大任务教学倡导设计结构合理的任务,建立清晰明了的推理逻辑,创设引人入胜的思辨性情境,选择有情怀的微跨学科主题。

摘要： 近日,教育部印发《教育部办公厅关于做好2022年中考命题工作的通知》,其中明确提出,要严格依据课程标准命题。各地要认真落实依据义务教育课程标准命题的规定要求,坚决取消初中学业水平考试大纲或考试说明,不得超标命题和随意扩大、压减考试内容范围,严禁将高中课程内容、学科竞赛试题以及校外培训内容作为考试内容,确保依标命题、教考衔接。

摘要： 《义务教育历史课程标准(2022年版)》从“以史育人,培根铸魂”的价值高度出发,凝练了义务教育历史课程要培养的学生核心素养,并且在课程内容的结构化设计、跨学科主题学习活动、学业质量标准、教育教学方式等方面体现了一系列新理念、新变化和新要求。广大历史教师在学习、贯彻新课标的过程中,在宏观上,要深入理解义务教育历史课程对学生核心素养综合培养的具体要求,树立发展学生核心素养的新教学理念;在微观上,要从自身的知识结构、教学策略、教学方式方法、人文情怀等方方面面不断提升自己,在教学中和学生一起成长,从而更好地达成历史课程以史育人、培根铸魂的教育目标。

摘要： 阐释义务教育生物学核心素养的生命观念、科学思维、探究实践、态度责任的内涵,分析建立生物学核心素养的概念体系,给出生物学核心素养教学目标设计的建议。

摘要： 一、人权教育对初中生的教育价值人权教育对初中学生成长和发展具有极为重要的教育价值。中学教师要结合《义务教育课程标准》《道德与法治》教材对这一价值进行深入思考。人权是维护人的尊严的法律基础,中学生要建立人权意识,才能知道人权是什么?以及如何维护人权?人权体现了在社会生存和发展的人的尊严和价值,只有通过宪法和法律保障了公民的人权,人才能感到需求被满足,才能体验到幸福感,这也是社会文明和进步的标志。对初中生进行人权教育。

摘要： 本发明公开了一种艺术教育课程标准电子化解决方案，它涉及艺术教育课程技术领域。打开课程制作平台，通过文本采集模块、图像采集模块、音频采集模块、视频采集模块进行课程内容的采集上传，视频压缩模块对上传的视频进行无损压缩处理，内容保存模块对所上传的所有文件进行分类保存数据服务器，模板选择模块、教学流程模块对模板和教学流程进行选择和挑选操作，打包加密模块最后对所有内容进行加密压缩，并打包发布，课程呈现模块最后通过硬件设备查看打包好的课程内容。本发明将纸质化课程改为电子化，并在此基础上打散整合为教学流程方案，提高教师备课效率，调动教师教学的兴趣，降低教学门槛，为教师及学生带来便利，应用前景广阔。

摘要： 本申请提供了一种面向学前教育和义务教育阶段招生的预报名方法、装置、存储介质和处理器，该预报名方法包括：获取填报者在报名系统中的填报信息，填报信息至少包括房产信息和户籍信息；将房产信息与第一数据库中的真实房产信息进行比较，得到第一比较结果，第一数据库为房产登记数据库；将户籍信息与第二数据库中的真实户籍信息进行比较，得到第二比较结果，第二数据库为公安系统的户籍登记数据库；根据第一比较结果确定房产信息是否真实；根据第二比较结果确定户籍信息是否真实；在房产信息和户籍信息均真实的情况下，筛选出与填报信息相匹配的学校信息，填报者无需多次去报名现场核对信息是否正确，就可以找到相匹配的学校。

摘要： 本申请涉及一种义务教育就近入学实施的定量评价方法、设备及存储介质，其方法包括：获取学生家庭和学校的点状地理要素，获取实施区域的行政区划二值图，并在所述行政区划二值图中标注学校对应的栅格；以各学校对应栅格为学区的初始区域，以学生到学校的步行距离最近为目标，采用多区域竞争生长算法对实施区域二值图进行图像分割，得到各学校对应的学区范围；对学区范围以及学生家庭的点状地理要素进行空间叠置分析，确定各学生所划分的理论就近入学学校；基于学生步行上学距离设置定量评价指标，计算各定量评价指标的评价值，实现就近入学实施效果评价。本申请具有学区划分合理、实施评价准确的技术效果。

摘要： 本发明公开了一种义务教育阶段适龄常住人口空间化方法和系统，包括以下步骤：对地貌筛选县进行层次聚类分析筛选出社会经济筛选县并组成一级筛选镇；对各像元的各波段数据进行层次聚类分析获得初始建成区图斑；剔除初始建成区图斑中高速公路图斑，获得成果建成区图斑；根据形状指标对成果建成区图斑进行层次聚类分析获得形状分类；根据统计指标对一级筛选镇进行层次聚类分析获得形态分类；提取出与待空间化镇属于同一形态分类的镇级单位作为形态筛选镇；通过BP神经网络模型对形态筛选镇内的人口数据信息进行训练建立空间化模型。基于形态分类引入统计指标进行形状分类，提高了影响因素的相关性，使空间化模型的拟合度和准确度更高。

摘要： 本发明涉及一种基于计算机系统随机数生成的义务教育入学派位方法，属于计算机技术应用领域，用于解决现有方法在生成随机数前需要指定一个种子值，当得到种子后可以改变随机数的生成，从而改变派位结果的问题。本方法对录取中的随机号生成和排序方式作了改进，即为对每个入学申请者的每一入学意向随机生成一个意向随机数关联，由外部条件确定随机数生成次数，在依次进行各个意向录取时分别使用对应关联的随机数，且各个意向录取使用的排序方式会在升序和降序之间动态选择，其意义一是提升了公平性，使各个意向的录取更加均匀，二是提供了一种现场变化派位结果的可行方法，三是减少被推测出结果的可能性。

摘要： 本发明公开了一种义务教育用的教学演示设备，包括侧面安装板，所述侧面安装板的背面位置设置有主体安装板，所述侧面安装板的外侧位置设置有若干个滑动杆，所述滑动杆上设置有若干个矩形放置架，所述矩形放置架内设置有黑板，所述黑板的一端的上下位置设置有转动杆，所述矩形放置架上对应黑板的另一端设置有背面卡杆，所述矩形放置架上在位于背面卡杆的前端位置设置有外部卡杆。本发明所述的一种义务教育用的教学演示设备，属于教学设备领域，通过设置的结构，便于用户清理设备内部的灰尘，且能够将电脑屏的位置向前调节，避免设备遮住电脑屏的边缘位置，同时能够向外侧拉动黑板结构，当发生反光时，便于学生观察内容。

摘要： 本发明公开了一种义务教育招生入学报名平台，包括用户端管理流程模块和后台管理端运行流程模块。具有以下优点：实现全程网上填报、线上审核、线上电子入学通知书、一键分班等流程，颠覆了传统报名的方式，同时按照政务服务“一次办好”要求，解决义务教育入学报名“择校难”、“排队”、“多次跑腿”等突出问题，并借助信息化、数据分析，实现对全区适学学生的掌控，对全区教育资源规划、分配、调整、决策提供数据支撑，最终做到各类学校招生工作公开、公平、公正，切实规范学校招生行为，促进义务教育优质均衡发展。

摘要： 本发明涉及一种义务教育入学系统，特别是涉及一种基于政务大数据平台和网络地图进行智能派位的义务教育入学系统。一种义务教育入学系统，其特征在于：该系统包括教育局登录模块、招生统计模块、数据库模块、片区划分模块、智能派位模块、学校登录模块、招生计划录入模块、家长登录模块、学生信息录入模块和信息比对模块。该系统实行多校划片的地区小学、初中采取随机派位方式入学，保障入学机会公平。

摘要： 本发明公开了一种基于粒子群的县域义务教育均衡发展的优化方法。该方法提取县域义务教育学校在教师、仪器设备、图书和计算机等资源配置的相关性信息，在义务教育均衡方面已达标的县域内，根据各个学校的资源及其利用率的特征建立县域义务教育均衡发展优化模型，采用粒子群算法优化模型的参数，并根据资源及其利用率特征求解计算模型中每一个资源的均衡配置及其均衡利用率，最终输出最优资源分配结果和相应的利用率矩阵。本发明在构建县域义务教育均衡发展优化模型基础上，提出基于粒子群算法优化资源分配的方案，能够求解出最优资源配置及相应资源组合的最佳利用率。

摘要： 本发明公开了一种保证九年义务教育教学质量检测信度的方法和系统。其中，该方法包括：根据管辖区内的学校和考生统计情况，按照同年级考生最大化交叉原则为各个考场分配考生，使每个考场内包含考场对应年级的各个班的考生，且每个班的考生平均分配至为班所在年级设定的所有考场中；基于上述考场分配考生的结果，自动化制作考前数据；基于上述考场分配考生的考试结束后，按试卷的装订顺序，以完全封闭考生信息的方式录入各个考场内考生的考分；根据录入的考分自动化制作各个学校中各个班级考生成绩单，并根据录入的考分统计各个学校和/或各班级的考务结果。本发明保证了九年义务教育教学质量的检测信度。