教学单元

摘要： 在语文课堂上,我们一般是按识字写字、阅读、口语交际、习作等几部分来教学的。统编版教材在三至六年级的下册编排了综合性学习内容,在三、四年级,它分散在阅读教学单元之中;在五、六年级,则是以单元整组呈现。把综合性学习内容编写进教材中,是对语文分门别类学习很好的补充。

摘要： 结合实验诊断学课程思政实施中方向不清、路径不明等现实困境,该文从“专业—教学单元”双视角探索课程思政教学,旨在结合教学单元内容充分挖掘思政资源的同时,根据不同专业特点实现课程思政的整体设计,打造全时空浸润育人模式。

摘要： 当前我国正处于教育改革的重要时期,小学语文教师应该认真对教材的编写结构进行梳理,找出习作单元与一般阅读教学单元之间的差异,帮助学生构建单元组意识,在精讲例文、表达分析的过程中渗透说明文写作技巧分析,让学生在有意识的学习、内化知识过程中实现语文能力的提升。

摘要： 2017版《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》(以下简称《省纲要》)指出:义务教育信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面。信息技术教师在日常教学中,应学习《省纲要》精神,研读分析教材,针对具体的教学内容和学生的实际情况,对教学过程进行合理设计,使教学达到预设的学习目标,有的放矢地培养学生的信息素养。江苏省现用信息技术教材可划分为若干教学单元,初识课作为教学单元的起始课。

摘要： 随着新课改的日益推进,统编版初中语文教材中,逐渐应用双线组元的方式将教学单元结构化,积极倡导单元整体开展设计的理念,表明了语文知识体系及语文素养并重的地位,同时也体现了语文教学的价值追求,即三维目标融合。但当前部分初中语文教师并未深刻认识到语文课程的性质,仍将语文学科的核心教学任务认定为课文讲授及习题训练,忽略了学生真实且有意义的实践训练,在以知识点、能力训练点为主的教学现状下,严重分离了三维目标。

摘要： 在中学数学单元整体教学设计过程中,数学教师需要充分考量当前中学数学教学的实际状况,在教学过程中结合当前中学生的数学思维层次,将各课时知识点有效串接处理,以此来加深学生的学习印象,在数学单元整体教学设计的过程中,数学教师需要采取由浅入深、循序渐进的设计方式,设置相应的教学目标,借助数形结合元素优化教学设计,并且适当地通过逻辑推理提高单元教学功效,帮助学生建立完善的单元学科知识体系;其次,数学教师还需要完成单元与单元之间的整体设计,确保各单元之间能够实现有效衔接.本文以三角函数作为特定案例,对当前中学数学单元整体教学设计的策略进行分析和探讨.

摘要： 2022年4月,《义务教育英语课程标准(2022年版)》正式颁布,优化课程结构作为本次课标修订的指导思想之一受到格外关注。课程内容的组织与选择也成为教师在实际工作中落实新课标理念的关键步骤。本文依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的六要素整合的课程内容理念,结合具体的教材单元,阐述教材单元与教学单元的本质区别,探讨从教材单元走向教学单元的基本路径。

摘要： 学生核心素养的培养与发展最优的渠道是在真实情境中进行,并且必须是足以支撑学科核心素养发展的情境。这个情境通过一节课时内容不足以构建,需要以某主题为中心的教学单元才能构建。所以说,单元教学是发展学科核心素养的基本教学单位。

摘要： 为促进学生核心素养发展,实现深度学习,学界提出要基于大观念进行单元整体教学设计。根据这一理论,教师要围绕特定主题,深入解读、分析、整合教材内容,并结合学习主体的需求,搭建起一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联的教学单元,使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标。跟传统的独立语篇教学相比,基于大观念进行单元整体教学能帮助学生在不同的语篇(小观念)之间建立关联,形成基于该单元主题的大观念。

摘要： 针对混凝土结构基本原理课程传统教学模式中存在的主要问题,结合南京理工大学的教学实践,对微课教学模式在该课程建设中的应用展开研究。通过重塑既有教学内容,选择合适知识点,合理设计教学内容,为学生准备“短、平、快”的“碎片化”的微课(程)资源,供其灵活自主地按需选择学习,增加学生的课程参与度并提高教学效率,使学生在有限的学时内获得更多的专业知识,取得了良好的教学效果,为其他土木工程专业课程建设提供了参考与借鉴。

摘要： 应对中国核心的城市规划范型调整,以及城乡规划一级学科对规划教育的全新要求,本院规划一年级教学组进行了将近7年的改革尝试,结合本学年课时调整,提出新的改革方案,整合教学单元,优化培养思路.本文尝试从近期改革重点、难点、特征等相关分析,对教学改革优化提出一些思考.

摘要： 计算机应用基础是本院各专业大一学生的公共基础课程,本文以一个教学单元(4学时)的实训教学为例,试图通过多种信息化教学手段的配合,改善以往教学中学生出现的主要问题,对本课程中"Excel公式和函数的使用"这一模块的教学改革提出了自己的见解.

摘要： 文章介绍了天津大学建筑学院建筑设计基础课程中,以空间为核心内容,借鉴了认知学的理论,设立了空间认知与设计训练系列课程单元的教学探索.系列单元由人体尺度认知、城市认知与分析、经典建筑作品学习与分析、立方体空间设计训练、空间组织与整合训练和空间建造等六个单元组成,并在教学中贯穿以研究性学习为主体的学习方法,取得了良好的教学效果.

摘要： 对于实验课教学方法的研究对提高实验课教学质量将起到重要的促进作用,本文以电磁学实验中的RLC电路方面的实验作为一个教学单元为例,讨论单元式实验教学的组织安排方法,希望能在改进教学方法方面与大家共同探讨。

摘要： 在知识经济深刻发展的背景下,国家对于素质教育的提出,给小学校园的建设也提出了较新的要求.本研究通过对上海、西安地区小学环境的大量实态调查,针对其校园空间环境建设的现实问题,结合素质教育教学改革的现状及发展趋势,提出适应素质教育的小学校园空间环境建设的适宜性对策.

摘要： 在知识经济深刻发展的背景下,国家对于素质教育的提出,给小学校园的建设也提出了较新的要求.本研究通过对上海、西安地区小学环境的大量实态调查,针对其校园空间环境建设的现实问题,结合素质教育教学改革的现状及发展趋势,提出适应素质教育的小学校园空间环境建设的适宜性对策.

摘要： 在知识经济深刻发展的背景下,国家对于素质教育的提出,给小学校园的建设也提出了较新的要求.本研究通过对上海、西安地区小学环境的大量实态调查,针对其校园空间环境建设的现实问题,结合素质教育教学改革的现状及发展趋势,提出适应素质教育的小学校园空间环境建设的适宜性对策.

摘要： 在知识经济深刻发展的背景下,国家对于素质教育的提出,给小学校园的建设也提出了较新的要求.本研究通过对上海、西安地区小学环境的大量实态调查,针对其校园空间环境建设的现实问题,结合素质教育教学改革的现状及发展趋势,提出适应素质教育的小学校园空间环境建设的适宜性对策.

摘要： 在知识经济深刻发展的背景下,国家对于素质教育的提出,给小学校园的建设也提出了较新的要求.本研究通过对上海、西安地区小学环境的大量实态调查,针对其校园空间环境建设的现实问题,结合素质教育教学改革的现状及发展趋势,提出适应素质教育的小学校园空间环境建设的适宜性对策.

摘要： 当今的社会是信息化时代，信息化是一个不可逆转的趋势。本文认为，培养新型的具有较高信息素养的人才，关键是要为学习者提供充足的学习资源和创设良好的信息环境，也就是为他们构建互动的网络教学平台。本文分步介绍了网络教学平台的功能目标、教育理论依据、网络教学平台的基本框架以及教学流程等。本文论述的核心观点是，网络教学平台的构建要以开放式的教学资源库为基础，师生共同参与整个教学过程为支架，师生在网络环境下实现教学的主动建构为核心。

摘要： 本发明涉及一种用于麦克风单元的电子单元、一种麦克风单元、一种用于制造电子单元的用具和一种用于制造麦克风单元的方法。在此，电子单元包括：麦克风包套；其它电子器件；电路板；至少双芯的接触单元，其中，该接触单元包括用于接触电路板的连接触头，其中，麦克风包套设置在该电路板的顶面或底面上，其中，接触单元的连接触头穿透电路板从顶面到达底面，或者反向地穿透，其中，被设计成插塞器件的接触单元的连接触头、被设计成SMD器件的麦克风包套的连接触头和其它电子器件的连接触头采用表面钎焊工艺被钎焊到电路板上。

摘要： 为了在狭小的空间情况下也能实现安装，提供一种用于控制商用车的中央的离合器调节器(4)的电磁阀单元(3)的壳体(6)，其中，壳体(6)配置成用于安装在变速器壳体中、优选在离合器罩(5)中并且用于容纳至少一个电磁阀(8、9)，并且所述壳体具有细长的壳体形状，所述壳体形状构造为沿着其纵向方向是弯曲的。

摘要： 提供了一种塑料渗透单元，其包括：顶板、从所述顶板延伸的至少一个支柱，其中，所述至少一个支柱包括多个隔室，其中，所述隔室中的至少一个是侧向封闭的，并且所述顶板和至少一个支柱生产成单一件。进一步提供了一种用于与塑料渗透单元一起使用的塑料基板。进一步提供了一种塑料渗透单元侧板。又进一步提供了一种用于部署在地下的塑料渗透系统，其包括塑料渗透单元和塑料基板，其中，所述塑料渗透单元的至少一个支柱被接收在所述塑料基板的接收位置处。

摘要： 本发明涉及一种用于麦克风单元的电子单元、一种麦克风单元、一种用于制造电子单元的用具和一种用于制造麦克风单元的方法。在此，电子单元包括：麦克风包套；其它电子器件；电路板；至少双芯的接触单元，其中，该接触单元包括用于接触电路板的连接触头，其中，麦克风包套设置在该电路板的顶面或底面上，其中，接触单元的连接触头穿透电路板从顶面到达底面，或者反向地穿透，其中，被设计成插塞器件的接触单元的连接触头、被设计成SMD器件的麦克风包套的连接触头和其它电子器件的连接触头采用表面钎焊工艺被钎焊到电路板上。

摘要： 在一个方面中，一种操作存储器单元的方法包含使用不同于用来读取所述存储器单元的经编程状态的电极的电极来改变所述存储器单元的所述经编程状态。在一个方面中，存储器单元包含具有接纳于其之间的材料的第一及第二相对电极。所述材料具有相对于彼此为不同组成的第一及第二横向区域。沿着所述材料的两个横向相对边缘中的一者接纳所述第一及第二横向区域中的一者。沿着所述材料的所述两个横向相对边缘中的另一者接纳所述第一及第二横向区域中的另一者。所述第一及第二横向区域中的至少一者能够重复地编程到至少两个不同电阻状态。本发明揭示其它方面及实施方案。

摘要： 本发明描述交叉点存储器单元、非易失性存储器阵列、读取存储器单元的方法、编程存储器单元的方法以及写入到存储器单元及从存储器单元读取的方法。在一个实施例中，交叉点存储器单元包含：字线，其沿第一方向延伸；位线，其沿不同于所述第一方向的第二方向延伸，所述位线与所述字线在彼此无物理接触的情况下交叉；及电容器，其形成于所述字线与所述位线之间此交叉所在处。所述电容器包括经配置以防止DC电流从所述字线流动到所述位线及从所述位线流动到所述字线的电介质材料。

摘要： 一种控制单元，用于控制阀门单元(2)中可燃气体的输送，这种阀门单元(2)包括阀门装置(4)，所述阀门装置(4)用于在具有热电偶(10)的磁性安全单元(5)的操纵控制下切断气体。所述控制单元包括一个电路组件(12)，所述电路组件(12)与适于检测易燃汽或其它危险物质的存在的传感器(13)相连，所述电路组件由电能产生装置供电。所述电路组件(12)包括一个电子型开关(14)，所述电子型开关(14)作用于电路(11)上，用于向磁性单元(5)供电，以便在所述感应器(13)检测到易燃汽的存在时断开所述电路，并操纵所述阀门装置(4)以使其关闭。

摘要： 提供了一种用于操作第一无线网络单元（A）的方法，其中所述方法包括：确定（102）意图经由物理共享无线电信道（PSCH）传输的数据实体（DE）；确定（104）所确定的数据实体（DE）的多个段；确定（106）所述物理共享无线电信道（PSCH）的至少一个第一无线电资源窗口（rw（n‑1））；监测（108）所述至少一个第一无线电资源窗口（rw（n‑1））；根据所述至少一个第一无线电资源窗口（rw（n‑1））的被监测的无线电资源（rr11、rr21）来确定（110）所述物理共享无线电信道（PSCH）的第二资源窗口（rw（n））中的多个候选资源（rr12、rr22），其中所述多个候选资源（rr12、rr22）中的每个候选资源（rr12、rr22）是所述物理共享无线电信道（PSCH）的资源链（RC1、RC2）的一部分；选择（112）所述多个候选资源（rr12、rr22）中的一个作为传输开始资源（rr12）；以及经由沿着所选择的传输开始资源（rr12）所属的资源链（RC1）的无线电资源（rr12、rr13、rr14）来传输（114、116、118）所述数据实体（DE）的多个所确定的段，其中经由所述资源链（RC1）的无线电资源（rr12、rr13、rr14）中的单个无线电资源来传输所述段中的单个段。

摘要： 一种独立升降单元，底座板上左右两侧设有剪叉式升降机，升降面板连接在两副剪叉式升降机的上端，剪叉式升降机的下端连接有升降驱动机构，底座板和升降面板之间还设有补板，补板经若干立柱设置在底座板上，升降面板降落后贴置在所述的补板上。多功能教学空间为教室或实验室，其地面由若干独立升降单元铺设构成，不同区域的升降面板被抬升不同的高度，形成桌子和椅子，实现桌椅的不同排列，非常方便改变教学空间的布局，教学空间多功能化，以便适应传统教学模式、小组讨论模式、舞台表演模式、活动交流模式等不同教学模式对教学空间的各种需求。将可编程电机的信号线统一连接到控制器中，通过预先设定的程序，可以自动化和智能化改变教学空间。

摘要： 本实用新型公开了一种水处理单元、进水单元、预处理单元、生化反应单元、高级氧化处理和消毒单元以及全工艺水处理系统，其包括管道主体及水处理功能件，该管道主体的管壁为密闭结构，在该管道主体端部设置开口并设置有连接部，在该管道主体内设置水处理功能件，水处理功能件包括传感控制器、混匀器、多功能喷射器、空气曝气器、自动排气阀中任意一个或两个以上的组合。一种模块化全工艺水处理系统，其包括依次连接的模块化进水单元、模块化预处理单元、模块化生化反应单元、模块化分离单元、模块化高级氧化处理及消毒单元。本实用新型连接紧凑，运行后通过多功能传感控制器与各控制设备联动，极大的提高了工艺的灵活性与延展性。