语文单元教学
语文单元教学的相关文献在1984年到2022年内共计187篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、中国军事
等领域,其中期刊论文187篇、专利文献235078篇;相关期刊127种,包括山东师范大学学报(人文社会科学版)、天津教育、湖北教育·综合资讯等;
语文单元教学的相关文献由168位作者贡献,包括吴心田、宁冠群、朱岩等。
语文单元教学—发文量
专利文献>
论文:235078篇
占比:99.92%
总计:235265篇
语文单元教学
-研究学者
- 吴心田
- 宁冠群
- 朱岩
- 王世发
- 鲁忠
- 张峪铭
- 张新强
- 张桂云
- 李生平
- 杨晋闯
- 王志军
- 肖建民
- 袁麟如
- 陈梦寻
- 齐颖
- 东丽华
- 任茂辉
- 何青颖
- 余明忠
- 冯静娟
- 刘云
- 刘俊
- 刘光华
- 刘峰
- 刘建始
- 刘晓鸣
- 刘瑞
- 刘继莉
- 刘金明
- 包旭东
- 古春征
- 史小丽
- 吴加明
- 吴建国
- 吴建平
- 吴晖
- 吴玉林
- 吴瑞高
- 周秀琴
- 唐桂兰
- 姚运
- 姜存国
- 姜德利
- 娄利君
- 孙孟祥
- 孙宁宁
- 孙月星
- 季晓丹
- 安宝林
- 宋光明
-
-
李灵萍
-
-
摘要:
单元教学是当今课堂教学的重大转向。突破了传统单篇课文教学的藩篱,单元教学的构建体现出了语文课程的综合性和实践性,更有利于学生进入深度学习,并提升语文核心素养以及发展高阶思维能力。基于深度学习的理念,结合丁鸣老师执教的《走进人物心灵世界,走近作家艺术世界》一课,笔者对高中语文单元教学的实施路径进行了探索,试分析如何落实指向深度学习的高中语文单元教学,以期高中语文学科的核心素养在课堂上实现有效落地。
-
-
杨文华
-
-
摘要:
随着时代的不断发展,初中语文教学也需要根据时代的变化而进行一定的改进与调整,使其可以更加符合现代社会发展的需要,有效地增强其时代特色。而且随着教育改革的不断深化,传统的教学方式已经无法适应现代社会初中语文教学发展的需求,在初中语文教学过程中也出现了一些弊端和问题。为进一步提高语文教学效率,减少教学的主观随意性。新课改提出了一种新型的教学方案--“单元整体教学”。
-
-
张春贵
-
-
摘要:
随着新课改的不断深入推进,新课标中也对中学语文课堂教学提出了更高的要求,学生的语文核心素养培养、创设任务情境逐渐成为新的教学重点。而大单元整体教学模式,明确了要以学习任务为驱动、创设情境、营造学习氛围,带给学生更加真实体验的新型教学模式。统编版必修一第一单元是古代文言文单元,其中的三篇《庖丁解牛》《烛之武退秦师》《鸿门宴》都是叙事记人的散文,通过叙事描写人。
-
-
牛晓白
-
-
摘要:
在全面深化基础教育改革的背景下,我国对小学语文教学提出了更高的要求与标准,小学语文单元教学的模式与理念亟须创新与转变。逆向教学设计是一项先进性的教学设计理念,旨在打破传统的单元教学设计框架,从预订教学目标,再到设计评价标准,最后制订教学计划,将教学评价嵌入教学环节中,使教学过程均按照课程目标、评价标准施行。采用逆向教学设计模式,大大提高了单元教学内容与目标的一致性,增强语文教学质量。因此,为了实现小学语文逆向教学设计与实践,特以语文大单元教学为出发点,提出单元逆向教学方案,推动教学方案落实,促进小学生语文学习与素质发展。
-
-
李华平;
彭洋
-
-
摘要:
四、“升维”审视语文单元教学的趋势经历百年沉浮的语文单元教学,接下来将走向何方?这是当前语文教育界共同的“心病”。我们需要以更加广阔的视野,从百年历史与未来追求的交汇点、中国经验与国际经验的碰撞处找到铺展出路的方向。“欲穷千里目,更上一层楼。”要把握语文单元教学未来发展的趋势,需要“升维”——提升认知维度,使我们的研究具有一定高度。
-
-
韩蓉
-
-
摘要:
文章以统编版高中语文必修上册第一单元教学为例,通过对教学设计的阐释,探究语文学科核心素养在高中语文课堂的实施路径和实施策略。通过以人文主题为导向、以群文阅读为依托、以学习活动为主体的教学方式,引导学生在具体可感、真实丰富的学习情境中积极主动地参与语文实践活动,提升语文学习兴趣,提高文本阅读能力,增强语文学科核心素养。
-
-
徐敏
-
-
摘要:
新课标下的高中语文教学,教师应当积极开发语文课程资源,有选择地、创造性地实施课程,分析以往语文单元教学的情况,结合培养学生语文学科核心素养的需要,教师应当在系统思维下,实施主题单元教学。系统思维要求用全局的视角思考问题,紧密联系对象、环境、内容等要素,可以更好地达成目标。教师要根据教学情况,发挥系统思维的优势,实施主题单元教学,这样可以改变过去死板的机械教学,提高单元整体教学效果。
-
-
-
程翔
-
-
摘要:
"以类相从"是我国古代书籍编写的传统,是对世界书籍编写及教材编写的巨大贡献.语文教材的单元编写模式是对传统的继承和发扬,其实质是语文教学.语文单元教学的灵魂在于一个"带"字,单篇学习在先,融会贯通在后.而"大单元教学"不寻求单元内"类文本"组合,却要求教师到单元外重新组合.这是脱离实际的做法."大单元教学"不具有强制性.
-
-
王晶
-
-
摘要:
新课标背景下,教育改革逐渐深化,对学生的语文素养提出了更高的要求。综合利用主题单元教学模式,能够弥补传统单篇教学的不足,助力自主学习能力的提升,培养学生独立阅读能力,提升整体教学效果。一、初中语文主题单元教学问题分析(一)认知不足很多初中语文教师教育理念较为传统,对主题单元教学的内涵认知不足,认识不到其重要性,有时还会在其基本概念上产生错误理解,影响实践教学效果。