说明文
说明文的相关文献在1978年到2022年内共计2984篇,主要集中在教育、汉语、常用外国语
等领域,其中期刊论文2952篇、会议论文4篇、专利文献1269篇;相关期刊1009种,包括文学教育、山西教育:高中文科版、小学教学参考等;
相关会议4种,包括中华创新教育论坛、中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会、第四届海峡两岸及港澳地区教科书高峰论坛 等;说明文的相关文献由2811位作者贡献,包括周俊根、余映潮、佚名等。
说明文
-研究学者
- 周俊根
- 余映潮
- 佚名
- 曹津源
- 本刊编辑部
- 史峰
- 叶苍岑
- 黄松海
- 吴永福
- 崔益林
- 张晴岚
- 曾祥芹
- 王鸿
- 田恬
- 莫雷
- 赵明
- 陈同友
- 陈静
- 黄琼
- 伊漪
- 伍丽梅
- 侯守斌
- 吴安运
- 吴晓明(指导老师)
- 周其敏
- 周启群
- 周永沛
- 唐惠忠
- 廖秀慧
- 张亚媚
- 张军
- 张坤
- 张德祥
- 张海涛
- 张静
- 徐义云
- 徐彤
- 徐江
- 时海成
- 李丽
- 李平
- 李湘菊
- 王丽华
- 王婷婷
- 王学文
- 王海燕
- 王芳
- 程海林
- 童红霞
- 罗小军
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朱艳丽
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摘要:
说明文是初中语文教材中一种重要的文体形式,在进行说明文阅读教学设计时,教师要正视学生阅读的短板,开展有针对性的教学,从而为学生提供阅读辅助,传授阅读方法,组织阅读活动,促使学生自然进入到说明文的研读环节,在深度研究和互动交流中达成学习共识。
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孙虹
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摘要:
说明文是初中语文最为常见的体裁,从统编版初中语文教材的编排来看,七到九年级都编排了说明文。“说明”即介绍,说明文是对客观事物做出说明或事理进行阐释的文章,说明文中心突出,条理清晰,语言生动。从初中说明文教学实践看,学生在说明文阅读中不会抓住说明对象的特征,对说明顺序、说明方法和说明文的语言也把握不到位。为此,在说明文教学中要结合学生的实际和说明文的特点,引导学生掌握方法,深入阅读。
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郭光芳
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摘要:
要想抓住文体亮点,开展说明文教学,教师就要做好创新设计,梳理文本特色,探寻教学切点;校准文本目标,呈现教学要点;基于文本价值,启动教学思考;把握文本基调,助力教学发掘;创新文体训练,延伸教学视野,启动学生阅读思维,在对比阅读以及内化训练中锻炼学生的学科认知能力。
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黄园园
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摘要:
文体概述,地点介绍类的作文属于说明文,写此类文章时我们应注意以下几点:1.写作内容通常包括地理位置、面积、人口、气候特征、历史、特产等。写作时也可适当介绍该地区的民间风俗,人们的生活方式等。2.写作时要遵循一定的顺序。先找准切入点(时间或空间顺序),再由这个点展开。3.时态常用一般现在时,人称常用第三人称。
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符爱萍
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摘要:
高中阶段的英语教学重点在于增强学生的“听、说、读、写、译”综合能力,语篇分析能力是一种重要的阅读能力。文章作者以高中英语说明文为研究对象,分析了高中英语说明文的结构、题材及语义语言特点;就高中生英语说明文语篇分析现状,发现了学生在说明文语篇分析中存在的问题,并利用支架式语篇分析理论,增强学生英语说明文语篇分析能力,培养学生的思维品质。
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高民
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摘要:
初中阶段是发展学生认知心理的关键时期,教师在此期间开展有效的逻辑思维教学至关重要。部分教师没有充分重视对学生逻辑思维的培育,导致学生难以形成系统的语文知识体系,不利于其观察与比较能力、分析与综合能力以及抽象与概括能力的发展,最终影响逻辑思维能力的提升。本文就初中语文说明文教学中对学生逻辑思维的培育进行分析,希望能提升学生的学习效率,促进语文教学成效的提升。
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庄红英
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摘要:
统编教材安排了很多说明文,有景物、景点和建筑类说明文,有科普知识类说明文,还有事理类说明文。不同类型的说明文分布在不同学段,课后练习设计的策略也不一样,这样才能有效评价不同学段说明文学习的效果。一、根据说明内容设计练习学生学习说明文,也要从整体上感知并归纳课文的主要内容,准确把握说明对象的科学性方面的要求。因此,教师要从说明内容出发设计练习。
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王佩丽
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摘要:
在新课改的教育大背景中,为了让学生在课堂教学环节真正有所成长,相关教育部门提倡将语文课的学习打造成生态语文课堂,并让学生在生态语文课堂中找到语文学习的真正意义。而说明文的学习是语文课程中的重要环节,教师如果在给学生讲解说明文时只注重知识的传授,而忽略文中的语言及多样的表达方式,将无法成功打造出生态语文课堂,语文教师在为学生上课时应该更加注重课堂的趣味性和高效性。
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李盛山
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摘要:
由于农村学校各方面条件比较落后,农村学生散文阅读储备相对薄弱,因此农村学生对散文学习的兴趣性不高。这个短板极大掣肘了农村学校的散文教学。“形散神不散”是散文的特征,它不像说明文那样逻辑性强,层次明了,也不像记叙文那样完整。散文独特的有质感的语言创造了深邃的意境和情景,有时“只可意会不可言传”,使学生难以把握其主旨。
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曾雴;
章倩妮
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摘要:
基于《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》的理念,以人教版(Go for it!)初中《英语》九年级Unit 6 Section B Do You Know When Basketball Was Invented?为例,探讨如何基于语篇分析理论,引导学生把握说明文的文体特征、内容结构和语言特点,挖掘语篇的主题意义,从而提升其说明文语篇的阅读技能,提高其写作能力,培养其核心素养。
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朱林林
- 《第四届海峡两岸及港澳地区教科书高峰论坛》
| 2016年
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摘要:
说明文是体现语文课程"工具性"特性的重要文体,同时也是构成语文教材的基本文体.初中语文教育必须承担使学生具备阅读说明文的能力.本文以新课程理念为指导,融合各种课程资源,以布鲁姆认知领域的目标分类理论为理论依据,并以人教版八年级语文上册第四单元为例做了初中说明文阅读能力目标的开发的研究,试图给初中语文课本中说明文的教材编写提供一些建议.
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张国英
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
初中语文是属于文学类的学科,它与数学、物理这些理科的学科存在着本质的区别,因此教师应当采取适合语文教学、适合学生们的教学方法来为学生进行语文知识点的讲解,以使学生更有效率地提高初中语文成绩和语文素养.笔者通过在初中语文中出现的说明文、文言文和病句这三个主要内容来探讨初中语文教学方法。