单元整组
单元整组的相关文献在2009年到2022年内共计91篇,主要集中在教育、地质学、动物学
等领域,其中期刊论文91篇、专利文献145395篇;相关期刊69种,包括才智、基础教育研究、教学月刊(小学版)语文等;
单元整组的相关文献由86位作者贡献,包括许丽鸳、俞良燕、夏绮云等。
单元整组—发文量
专利文献>
论文:145395篇
占比:99.94%
总计:145486篇
单元整组
-研究学者
- 许丽鸳
- 俞良燕
- 夏绮云
- 孙利群
- 张劲
- 张晓
- 徐玲
- 李可峰
- 李意平
- 洪冬治
- 薛调霞
- 许明旋
- 龚帮梅
- 万新花
- 乔任
- 付平平
- 任艳敏
- 倪丽芳
- 冯杰展
- 刘方竞
- 刘洁
- 刘洁1
- 吴金红
- 吴雪梅
- 周丹虹
- 周吉芳
- 周毅
- 唐永玉
- 唐燕琴
- 姚惠平
- 娄福信
- 孙一菊
- 孙红波
- 孙苗雨
- 廖珊
- 张中良
- 张冰
- 张晓瑜
- 张秋凤
- 徐华军
- 徐银霞
- 施珊珊
- 曹倩倩
- 曹明英
- 朱林辉
- 朱洁宏
- 李丹
- 李丹丹
- 李文思
- 李於
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冯杰展
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摘要:
在语文课堂上,我们一般是按识字写字、阅读、口语交际、习作等几部分来教学的。统编版教材在三至六年级的下册编排了综合性学习内容,在三、四年级,它分散在阅读教学单元之中;在五、六年级,则是以单元整组呈现。把综合性学习内容编写进教材中,是对语文分门别类学习很好的补充。
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谢好望
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摘要:
针对目前作业目标和类型单一、内容碎片化等问题,本文通过项目化的单元整组作业设计,从“精准定位,形成单元整组的系统作业”“问题驱动,切准单篇作业核心目标”“能力整合,‘项目+’实现多维成果”三个方面入手,撬动作业变革的核心,落实单元要素,提升学生综合素养。
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施珊珊
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摘要:
【作业目标】1.阅读时能提出不懂的问题,并试着解决。2.在学习情境中,运用本单元学到的方法,阅读、查找相关资料,完成《虚拟科探中心探索手册》,提升解决问题的能力。3.能借助相关资料展开奇思妙想,试着利用纳米技术改造生活中的一件物品,写一写自己的创意设计。4.产生探索科学奥秘的兴趣及热爱科学的情感。
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沃彭飞
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摘要:
【作业目标】1.能积累本单元学过的词语、诗句等,尝试在语境中运用。2.能运用综合性学习活动中收集到的关于传统节日的资料,感受中华优秀传统文化的魅力。3.借助阅读材料,了解文章是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。4.联系课文,欣赏名画,尝试围绕一个意思把一段话写清楚,在分享中感受习作的快乐。
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曹倩倩
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摘要:
统编教材交流平台的呈现方式多种多样,如对话交流式、读写例话式、成果展示式等,都是帮助学生总结单元语文要素学习的方法,目的在于提高学生的语用能力。因此,教师应充分重视交流平台在单元教学中的独特地位,探索交流平台运用的路径。一、在备课层面运用统编教材的交流平台主要是针对单元语文要素的学习提供方法、路径的,无论是单元整组备课还是单篇课文备课,教师都要根据语文要素确定教学目标。
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马秀兰
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摘要:
统编教材习作单元是语文教学内容的重要组成部分,在实际教学中,习作单元训练效果经常难以达到预期。本文从单元整组的视角把握习作目标,通过文本阅读学习方法、情境创设积累素材、阶梯训练综合运用的方式,架构单元内各教学板块,融合各年级段相关习作单元训练内容,构建起整体的习作训练框架,培养学生的习作能力,优化学生的习作成效。
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张冰
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摘要:
寓言是统编教材中常见的叙事类文体。指向“梳理与探究”的寓言故事单元教学,应围绕单元学习目标,通过搭建支架、设计问题群、联系生活等策略,引导学生了解寓言特点,学习阅读方法,提升阅读能力,落实“读寓言故事,明白其中的道理”这一单元语文要素。
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胡蓓
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摘要:
【学习目标】1.通过多种形式练习,正确、流利地朗读文言文,并背诵课文。2.结合注释,理解课文大意,学习文章的表达方法。3.体会读书的方法,并对自己的学习有所启发。【学习重难点】读好文言文,练习朗读,实现当堂背诵。理解主要内容,体会读书方法,并对自己的学习有所启发。
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魏薇
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摘要:
单元整组作业设计要以语文要素为核心,在梳理教材能力训练点、联系课内外资源的基础上,进行整体设计。统编版语文四年级下册第三单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点;想象画面,体会诗歌的情感;根据需要收集一些资料,初步学习整理资料的方法”。笔者以本单元整组作业设计为例,谈基于基础型、发展型、拓展型三类学习任务群的作业设计策略。
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- 松下知识产权经营株式会社
- 公开公告日期:2017-05-31
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摘要:
本发明的目的是提出一种玻璃面板单元,其不具有排气口和排气管,但是具有改善的隔热性能。根据本发明的一个方面的玻璃面板单元(10)是从通过对临时组装件件(100)进行预定处理而获得的完整组装件(110)分离的预定部分。在临时组装件(100)中,由隔板(420)将第一玻璃基板(200)和第二玻璃基板(300)以及框架(410)围封的内部空间(500)分成第一空间(510)和第二空间(520),气体吸附剂(60)在第一空间(510)的内部。所述预定处理包括:通过所述气体通道(600)、第二空间(520)和排气口(700)将所述第一空间(510)排气,将第一空间(510)转换成真空空间(50);并改变所述隔板(420)的形状,以闭合所述气体通道(600),以形成围封所述真空空间(50)的密封件(40)。所述预定部分包括:作为第一和第二玻璃基板(200,300)的部分的第一和第二玻璃面板(20,30);密封件(40);真空空间(50);和气体吸附剂(60)。
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